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1、滨州实验学校 刘春玲,爱护周围环境 增强环保意识,-人教版三年级下册第二单元,小学语文课程标准第二学段的阅读阶段的重点目标是：,1、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 5、学习略读，粗知文章大意。 6、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。,一、教材文本解读：,本组课文围绕“爱
2、护周围环境”这个专题编排了四篇课文：翠鸟、燕子专列、一个小村庄的故事、路旁的橡树、综合性学习：调查周围的环境、口语交际和习作。 有关于“爱护周围环境”这一主题，虽然在一年级下册第三组和二年级上册第七组都有所安排，但是本组的安排却与以往有所不同，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。,二、教学目标：,一、字词 认识38个生字，会写43个生字，能够正确读写词语，懂得意思。 二、阅读理解 1、引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用。 2、理解文章所蕴含的道理，体会保护环境、爱护
3、动物的重要性。 3、增强学生的环保意识，为环境保护做出自己力所能及的努力。 4、积累好词佳句。 三、综合性学习 在学习课文的同时，开展一次“调查周围环境”的综合性学习，使学生对于“保护环境”这一话题在内心深处、在情感态度价值观层面有更深的触动和感悟。 四、口语交际 在学习课文和综合性学习的基础上，使学生在学习中所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移。 五、习作 1、在写法上，借鉴本组课文在表达上的特点，如：翠鸟抓住了所描写对象的特点；一个小村庄的故事语言朴实，叙述生动清晰，揭示的道理深刻。 2、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。,三、学情分析：,三年级上学期是
4、学生从低年级进入中年级的一个过渡时期，这一段时间，他们的各项能力都基本还停留在二年级时的水平，尤其在阅读和写作方面，很多东西他们都是新接触到的，这就要求这一学段的老师要充分注意这些情况，在阅读的方法、写作的技巧等方面要注意加强训练，使学生能够熟练掌握。,四、单元整体教学构思：,在教学中，按照“整体性”原则，以单元为单位组织教学。主题为藤，文章为瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。 在单元主题阅读教学中，让学生围绕“爱护周围环境”这个主题，通过与多个文本的碰撞交融进行大量的、有针对性的阅读。即主题为圆心，以学生为半径，以材料为圆的扇面组织，学生围绕主题、材料，重组信息。让学生围绕简单明确的主线，
5、在与多个文本的碰撞交融过程中有所收获，从而将从课本的文章中学到的阅读方法，通过拓展材料、课外阅读来检验，达到更为扎实的训练效果。,五、具体教学设计,第一部分：从单元导语入手，整体感知(2课时) 第二部分：抓住关键语句，体悟文章情感。（5课时） 第三部分：方法迁移，拓展阅读（2课时） 第四部分：综合性学习（2课时） 第五部分：口语交际和习作（3课时） （总计14课时）,第一部分：从单元导语入手，整体感知(2课时),一、学生自读单元导语，明确本单元的单元主题和学习要求。 第七组单元导语 让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在地生活这是我们共同的愿望。阅读这组课文，让我们看看人们对待动物
6、、植物的态度和做法有什么不同，结果怎样。在学习本组课文的过程中，请你留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么。 二、引领学生初读四篇课文，体会不同文章的表达方式，从整体上感知本单元的学习主题“保护周围环境”。然后再在4人小组内解决自己不懂得字词，交流每一课自己感受最深的地方，思维碰撞，初步形成环境保护的意识。,第二部分：抓住关键语句，体悟文章情感。 （5课时）,5、翠鸟（二课时） 这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采
7、用了拟人、比喻、对比等多种方式。,第一课时：抓住特点，研读课文，品悟情感 教学流程： 一、课前活动，激发情感 二、情感导入，走进课文 三、初读课文，整体感知， 四、 抓住重点，深入研读 （一）图文对照理解翠鸟的外性特点 颜色鲜艳 小巧玲珑 （二）品读课文感受翠鸟的动作特点 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 五、品读四、五自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。 六、情感读文，课堂小结,第二课时：学习写法，当堂练笔 教学流程： 一、回顾上节课作者是如何抓住翠鸟特点、进行生动形象的描写。 二、总结表达方法，不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种形式。 三、引导
8、回忆在描写颜色和小巧玲珑的特点时用的是什么顺序？（先总的说再具体写） 四、贴近生活，丰富写作材料 1在我们的身边还有哪些我们熟悉的鸟类呢？说说你平时观察到的。 2家里有养鸟的同学，讲一讲你家的鸟。 3小练笔：写你喜欢的一种小动物，抓住特点、按一定的顺序写一段话。 五、教师总结 1、学生读自己的小练笔。 2、学生评价。 3、教师总结。,6燕子专列 （一课时：以读为本 感悟真情） 燕子专列是一篇人文情味较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。,教学
9、流程： 一、齐读课题，质疑导入。 二、初读课文，整体感知内容 三、再读课文，扫清阅读障碍 四、研读重点，感悟人文情怀 1.感悟燕子面临的“麻烦” 2.感悟政府决策的伟大 3.感悟居民奉献的爱心 出示句子:听到消息以后，居民们_走出家门，冒着_的春寒，顶着_的大雪，踏着冻得坚硬的山路，_寻找冻僵的燕子。 4.感悟贝蒂付出的真情 五、续写课文，唤醒生命感触 1我想对贝蒂说： 我想对瑞士政府说： 我想对瑞士人民说： 我想对（ ）说： 2.与贝蒂关切交流,7、一个小村庄的故事 （ 一课时：小组合作，探究学习） 课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的
10、惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。 本节课始终贯穿“自主学习，合作探究”的教学理念，把学习的主动权交给学生。学生以小组为单位展开学习，通过质疑、讨论、交流、汇报以及多种形式的朗读深刻理解课文内容，从而体会文章蕴含的道理。,一课时：小组合作，探究学习 教学过程： 一、创设情景，激疑入文 二、初读课文，整体感知。 三、学习第一自然段，感悟小村庄的美丽。 三、学习二到四自然段。 1从23段找一找小村庄消失的原因。 2、下面以小组为单位合作学习，先看学习提示。 读一读：、采用自己喜欢的方式读。 、要读出自己的感受。 划一划：划出小村庄消失的原因的有关
11、词句。 说一说：小组内同学相互交流，相互补充，说说自己的理解。 3、集体交流 （1）“谁家想盖房子，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” （2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” （3）“就这样，山坡上出现了裸露的土地。” （4）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”,4、人们这些错误的行为带来了怎样恶劣的结果呢？自学第4段。 抓住“雨水奇多”、 “没喘气”、 “五天五夜” “才”等词来体会 。 四、学习第五自然段。 1、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么？（不仅指前面提
12、到的用斧头得到的房子、家具、柴火，还有靠斧头得到不错的生活） 2、这句话讲人们肆意破坏环境的惨重后果 。 3、现在你的心情怎样？（悲哀，难过，伤心）能把你的感受读出来吗？ 总结小村庄消失的罪魁祸首。（ 由于人们没有环保意识，贪图眼前的利益，随意破坏自然环境。） 五、总结课文，拓展延伸 六、作业设计 1、请你设计环保宣传词，向你周围的人宣传环境保护的重要性。 2、整理所收集的环保资料，创办一期“绿色环保小报”。 七、板书设计： 一个小村庄的故事 美丽 锋利的斧头 什么都没有了,8、路旁的橡树 一课时：抓住具体语句，体会人物心情 本文是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。本文语
13、言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。 教学流程： 1、回顾前面课文的学习方法。 2、自读链接语，明确本节课的学习要求： （1）课文讲了一件什么事？ （2）交流一下对这件事的看法。 （3）通过具体语句，体会人物心情。 3、学生用学到的学习方法自学课文1015分钟。 4、全班集体交流学习收获。 5、教师小结。,第三部
14、分：方法迁移，拓展阅读（2课时） 总结本单元课文的学习方法： 1、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子 2、抓住事物的特点进行分析。 3、抓住重点词句，感悟文章中心。 4、发挥想象，感受文字的魅力。 拓展文章：鸟的天堂、鸟情、消失了的森林王国、地球妈妈终于笑了。 学生运用所学的方法进行自主阅读，小组内交流讨论学习成果，教师参与指导。,第四部分：综合性学习（2课时） 此次综合性学习可以看作是三个阶段，五处提示。 三个阶段： 第一阶段是任务布置。 第二阶段是整理资料。 第三阶段是成果展示。 五处提示： 导语、课文后的提示、口语交际、习作、展示台这五项。在这五处提示中，都提出了明确的活动要求，而
15、且侧重点明确。,第五部分：口语交际和习作（3课时） “口语交际”，要求先交流在活动中了解到的情况，商量怎样汇报，然后全班交流，讨论能为保护家乡的环境做点什么，这能为“成果展示”做准备。 “习作”，要求学生围绕本次综合性学习，可以写调查了解到的情况，可以写关于保护环境的想象作文，也可以写在活动过程中的趣事。 两种处理：一是将“口语交际”和“习作”教学单独处理，独立完成，既总结、升华前期综合性学习的认识与情感，也为综合性学习的成果展示作铺垫。另外，还可以结合“口语交际”的内容，把语文园地中的“展示台”前移，将此次综合性学习的成果通过口语交际课展示出来。使本节口语交际课承担双重任务，即结合口语交际训练完成本次综合性学习的展示。,六、单元学习盘点 1、盘点本单元重点的字词。 2、盘点本单元的小练笔： 翠鸟仿照文章的写作方法，介绍一种小动物。 燕子专列我想对贝蒂说几句话，再写下来。 一个小村庄的故事我想对小村庄的人们说。 3、盘点学生“综合性学习的成果”，如：关于环保的标语牌、建议书、手抄报等。 4、盘点学生搜集到的有关于环境保护方面的资料。,七、备课资源链接： 1、课堂语文网 2、中华环保网 3、盛新凤老师燕子专列课堂实录。,八、单元检测,谢谢！,
