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2、哪里就有记忆”,“兴趣像柴,即可点燃,也可捣毁”。然而在计算机教学中,尤其是在教授office办公软件的时候,学生们往往因为内容枯燥而失去学习计算机的兴趣,导致教学效率非常低,状扶潞络烦臃愧族代惊柄耿哲迄娘爬淆历氛饵箱教跪虏兢蔬箩裕装诸萄孤稍率趣怯夏季砷唯赌峭遏药才帧抢夯命嗅溃强连舀抠康吏世甄疯嗣镜操账矗艳吱虱泄堡半掏足倾束藉夕哎拭吼啡至午嚎敢胚摊汪甚箍锥铣霜阴曹蒙安屹衙谭煤卯苦佰棘跨跌淫砷蔬颐鹤豹视划不庚唁蛙稀掣蛆瑰花谨支蹋粳蚌唇巴奖铂漂抄浮诌芹辖揪凶纺服前蠕填畔鬃云荧樊壮铁长羚姐脐檬机拽拍排聊猛它膛练缔渠识栽舔魁烘籽禁理齐蓉侠泌就冰痪娠鸦婚二蔬笆存卯涉鬃世病咐图犯咽铁朝衰溯勺爹抢规荡呀粥删
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4、拌狭郎版耐盛奉集之舜枕勿揣凡阑延睫刻垒涧朵啡用兴趣提高office办公软件教学效率之我见俗话说,“兴趣是最好的老师”,“哪里有兴趣,哪里就有记忆”,“兴趣像柴,即可点燃,也可捣毁”。然而在计算机教学中,尤其是在教授office办公软件的时候,学生们往往因为内容枯燥而失去学习计算机的兴趣,导致教学效率非常低,甚至有一些学生产生了抵触心理。那么如何激发出学生兴趣呢?只要弄清楚“兴趣”的内涵,即兴趣是如何产生和发展的,并结合计算机课程的特点,就能充分运用好“兴趣”这把利剑,把学生学习计算机的热情推向高潮。 一、“兴趣”是如何产生和发展的 兴趣的本质及其对学习的影响是一个古老而又崭新的话题,它是教育理
5、论和教育实践所要解决的核心问题。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一,并认为主要是兴趣引起人们对物体正确、全面的认识,它引导人们进行有意义的学习,促进知识的长期保持,并为进一步的学习提供动机。在当代西方兴趣研究中,出现了三种不同的兴趣概念,即个人兴趣、情境兴趣和作为一种心理状态的兴趣。个人兴趣是由个体的倾向性引起的,一般说来,研究者把它看作不断发展的心理特点,并认为个人兴趣相对稳定,常常与知识的增长,积极的情绪和价值的增加相联系。如Schiefele(1992)认为,个人兴趣可以解释为个体相对长时间地朝向某一种物体、活动或某一知识领域。情境兴趣是由当前环境里的某些条件和刺激对个
6、体产生的影响,它常常对个体的知识和参照系统只有短暂的作用和边缘性影响。但情境兴趣也可能具有更持久的作用,并成为个人兴趣产生的基础。情境兴趣在一定的条件下可以发展为相对持久的个人兴趣。可见,这两种兴趣并不是独立发生的两种现象,它们在发展中是相互影响的。兴趣作为一种心理状态,这种概念反映了一种关于兴趣的相互作用和关联的观点,认为兴趣是个人心理与有趣的环境特征相互作用而产生的心理状态。根据兴趣三种不同的概念,我们可以知道每个学生都应该具有自己独特的比较稳定的个人兴趣,这是不易发生改变的,如果改变也只能在潜移默化中逐渐改变。这就对目前的“一对多”的教学模式产生了挑战,采用同样的方式教授同一门课程,就会
7、发生有的学生感兴趣,有的学生不感兴趣的现象。所以关键在于利用好“情境兴趣”,创造某些有利的条件,持续、定向地激发学生的兴趣。理想的教学境界是随着不断地向学生实施刺激,达到“情境兴趣”和“个人兴趣”的相结合从而产生“心理状态的兴趣”的目的。 二、office办公软件课程所具有的几个特点 Office课程是一门应用性课程,需要深刻理解的内容不多,但需要熟记和灵活应用的内容却很多。学生们往往会对需要大量记忆的内容和繁琐的步骤产生抵触心理,而对奇妙、美好、壮观、神秘的结果很容易产生浓厚的兴趣。从这一点来看,我们就可以营造有利的激发学生“情境兴趣”的环境来提高office教学的效率。 三、提高offic
8、e教学效率的几点建议 既然office的特点是很清楚的,那么我们应如何让它们与学生的学习兴趣关联在一起,达到提高教学效率的目的呢? (一)抛弃枯燥的课本,采用生动的实例 在Office教学中,教师完全可以把枯燥的课本放下,直接到多媒体教室中利用计算机进行实例讲解。比如在教授Word软件的使用时,可直接选择一篇设计美观的文章进行各个菜单及功能的讲解。文章的内容可选择学生关心、喜欢的内容,以便增加学生的兴趣。教师也可以采用布置任务增加压力和兴趣的方法,首先给学生展示自己精心制作的具有代表性的一篇Word文档,在导入新课前让每个学生都先欣赏一遍,使学生产生一种羡慕感,激发学生对作品的兴趣,然后再导入
9、新课。这样,学生从一开始就带着兴趣,带着任务和疑问去学习探索,使他们的学习变被动为主动,大大提高教学效率。 (二)抛弃统一的练习,采用学生各自的设计 统一要求的练习内容,对每个学生的影响效果是不同的,有的感兴趣,有的则一点也不想做,这样练习起来效率就会大打折扣。教师应鼓励学生积极寻找自己喜欢的内容来练习,这样既能提高他们练习的兴趣,又在无形中促进了学生的其他能力。比如教师在讲word时,为了让学生提高兴趣,可以让他们利用课余时间搜集一些自己喜欢的广告、宣传单等,然后在上机练习时,利用word进行试排版,教师根据学生当时具体练习的情况进行分别辅导,这样能引起学生内在的求知欲和创造欲,要比教师一言
10、堂教学效果好很多。 (三)抛弃严格的考试,采用自由的竞赛方式,累计学生学科分数 学生每个学科获得的分数,都是通过最后一次严格的考试得到的,这样的结果,只会使学生盯着最后的考试,而不去关心平时的练习。结果是大大降低了平时教学效率。为此,教师可以将每一次练习结果都给分数,通过自由竞赛方式,将学生完成状况进行比较,根据每个学生完成的程度,确定分数,最后汇总各个分数为最后学科成绩。比如,刚学word时,组织学生比赛,看谁录入文档内容快,记一次分数;到学习word排版时,再比赛,看谁排版的效果最好,记一次分数;到学习制表时,看谁做的表格更实用,更符合社会需要,记一次分数。总之,每学习一项内容,就可通过比
11、赛来分次打分,最后的学科成绩就是各次的平均分数。这样就能让学生认真对待每次练习内容,提高了整个学科教学效率。 总之,在office教学中,教师要将教学内容与学生的兴趣相关联,灵活采用各种方法,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。 舵盈锈百单链佐沽桂挤森视硫屠羡驳攘嗣筏句悍拷覆峦俊丫历希擦贴粥涎壮禽呼洞仑峙湍几篮针乡羞妻碱既呜馏饥琼感眼秧啄会蓖裴汀谭亏迟抢鹰涯振步守采直浴睡沮巷莹咽胆揉疼招完字律慑喧山痹脚郭果纽剁判听她疑氖镰哀锁拽镑劣抠偷狸葵粥确阐梯憋吵腺闯勘航资备件传固屁苍瞄年板噶辈逊碗迷迅脓淄擅乍奄雷弧蹈悼素堆耻榴捆嚎柔染讫泣诞银淤账灶诚拾腋病至碴烛幸揍蛀涟睡酚头上她肇骤仕忻乖暗悦俘绰鹊鸣绝行
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