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1、导入,讲课之前请大家先欣赏几幅图画,刚才几幅画都表现的是窗子的题材，请同学们思考一下：窗子有什么作用呢？生回答后总结：的确，窗子可以透进清新的空气、可以洒进瑰丽的阳光、可以欣赏美丽的风景。其实，一篇篇文章就像一扇扇窗子，让我们了解社会，认识人生。今天让我们共同开启泰格特笔下的那一扇窗，一起去见证人性的光辉与暗淡吧! 展示课题。,窗,【澳大利亚】泰格特,投影展示找一名学生读教学目标,学习目标,知识目标： 积累字词，理清情节。 能力目标：1、深入剖析人物内心世界，领悟小 说蕴含的人生哲理。(重点） 2、体会小说的精巧构思。（难点 ） 情感目标： 懂得健康的心态对人生的重要意 义，做一个“阳光”的人
2、，富有爱 心的人。,检查学生基础知识预习情况,找两名学生分别给生字注音，生词释义。然后点评指正。,积累字词,1生字注音： 俯瞰（ ） 一泓（ ） 咳嗽（ ） 充塞（ ） 卡住（ ） 模型（ ） 正当得体（ ） 争相斗妍（ ） 2生词释义 津津有味： 扣人心弦： 气喘吁吁：,Kn,hng,sou,s,qi,m,dng,yn,形容有滋味有趣味,形容（诗文表演等）有感染力，使人心 情激动。,形容呼吸急促的样子,找一名学生简要复述故事情节，再找一两名学生补充完善，然后要求学生结合复述，梳理小说情节结构。学生回答后，教师点 评后投影展示。,情节结构,开端： 发展： 高潮： 结局：,养病聊天,心生嫉妒,见
3、死不救,只见秃墙,提问：小说的三要素中什么是中心？生答：人物。那么接下来我们重点分析小说的人物形象。请同学们读课文第5自然段，找一找，靠窗的病人为病友描述了哪些场景？找一名声音甜美的学生有感情地朗读这一部分，其它学生闭目静听，展开联想在大脑中再现这些画面。这景致美不美？生答：美。想不想亲眼看一看？投影展示图片。,欣赏完了美景，请同学们思考一下：这美景是真的存在于窗外的吗？生 答：不是。那同学们再思考一下：一个生命快走到尽头，倍受病痛折磨的人，头脑中还有如此美丽的风景，说明这个人有怎样的性格特点？指名让学生回答。教师归纳：乐观坚强、热爱生命、热爱生活。,同学们再想：当时他身体极度虚弱，而讲话是很
4、费力气的，他为什么还要讲给病友听？说明他不但乐观坚强还有什么品质？指名让学生回答。归纳：他每天去讲是为了鼓励病友，战胜病魔。说明他关爱他人、心地善良、品德高尚。,请同学们再思考：靠窗病人鼓励病友的目的达到了吗？生答：没有。自始至终都没起过好作用吗？生答：不是。刚开始他是以什么样的心情听的？用书上的一个词概括津津有味。后来呢？他心理发生了怎样微妙的变化？。请同学们读课文611自然段，划出对他进行心理描写的语句。指名让学生回答。然后投影展示。,1为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？ 2为什么自己不应得到这种机会呢？ 3紧挨着窗口的为什么不该是我呢？ 4他凭什么要占据窗口那张床位呢
5、？,不靠窗病人内心渐渐彭膨胀 的究竟是一种什么心理呢？学生讨论。然后师指名让学生回答。师归纳：这是源于心胸狭隘而产生的一种不平衡的心理、嫉妒心理、个人主义心理、极端自私自利的心理。我们应该怎样读才能把这种心理读得惟妙惟肖呢？教师范读并指导语气、重音，指名让学生有感情地朗读。,终于有一天，靠窗的病人发病了，命若游丝，徘徊在生死线上。不靠窗病人举手之劳就可以把同伴从死亡线上拉回来。他做了吗？生答：没有。那此刻他在干嘛？纹丝不动。外表没动，可他的内心却在打着什么如意算盘？ “他死了我就可以顺理成章地占据那靠窗的床位了”。此时此刻，我们仿佛能看得见他脸上掠过的一丝冷酷而得意的微笑。当病友声息全无以后，
6、他还保持着什么动作？哪个词最有表现力？指名让学生回答，然后教师明确：一个“盯”字刻划出了自私贪婪者丑恶卑劣的灵魂。师生共同归纳两个人物的形象并理解这种对比手法的好处。,靠窗病人：,不靠窗病人：,对比,人物形象,冷酷无情 卑劣丑恶,关爱他人 善良高尚,乐观坚强 热爱生活,狭隘嫉妒 自私贪婪,深入理解了课文之后，你对这两个人物有什么感受？学生自由回答。师归纳后明确：这就是小说的目的以鲜明的人物形象来唤起我们对美的崇尚，对丑的憎恨和批判。接下来就请同学们概括一下这篇小说的主题。指名让学生回答。然后投影展示。,小说描述了发生在两位病人之间的故事。在虚无与存在、利己与利人、生存与死亡等矛盾冲突中，展现了
7、美与丑两种截然不同的心灵，批判了狭隘自私的阴暗心理。,小说主题,透过同一扇窗子，一个看到的是美景，另一个看到的却只有光秃秃的一堵墙。什么不同？明确：心灵。正如诗人北岛所说：“高尚是高尚者的墓志铭；卑鄙是卑鄙者的通行证”。至此，我们也应该理解了小说以窗为题的含义了吧？投影展示。,题目含义,以窗为题，含义“双关” 既实指医院病房之窗，又喻指心灵之窗。它像一个瞭望台，让我们窥见了灵魂的美与丑，人性的善与恶。,那个处心积虑要占有窗口位置的人终于得到了那个位置，他看到什么美景了？生齐答：“光秃秃的一堵墙”。初次读到这里时你什么感受？你想到结果是这样的了吗？这样的构思有什么妙处？生讨论后回答。师投影展示。
8、,精巧构思,1、出人意料之外，又在情理之中。,2、发人深醒，耐人寻味，含不尽之意于言外。,拓展阅读,有人把这种“出人意料而又耐人寻味”的结尾称为“欧亨利式结尾”。欧亨利是美国短篇小说的创始人，与俄国的契诃夫、法国的莫泊桑并称为“世界三大短篇小说之王”，他的很多小说的结尾都有“出人意料”的特点。他的代表作主要有：麦琪的礼物、警察和赞美诗、没有完的故事、最后的一片藤叶，课外，同学们可以读一读，进一步欣赏“欧亨利式结尾”的精妙。,小说的结尾给人留下了无限遐想的空间。接下来请同学们展开想像的翅膀，为小说续写一个结尾吧！要求：篇幅不用过长，三言两语即可。适当运用人物描写方法。二分钟之后，指名让学生读作品
9、并赏析。最后，投影展示教师自己续写的作品。,续写结尾,1、他浮着微笑的脸一下子僵住了，这到底是怎么回事儿他所说的那一切呢继而，他恍然大悟，强撑着的身子一下子瘫软在了床上。两行混浊的老泪慢慢爬出了眼角 2、一个细雨纷飞的日子里，一座新坟的墓碑前，一个步态蹒姗的老人，双手奉上一束美丽的鲜花，躬鞠了一个又一个,投影展示板书，回顾总结本课学习的主要内容。,板书设计,美丽的风景,光秃秃的墙,扬善,批恶,窗,乐观坚强 善良高尚,自私贪婪 冷酷无情,学习心得交流,指名让学生畅所欲言地谈学习心得。师结合学生回答作评价。,教师赠语,同学们，时代的发展对人才素质的要求也越来越高，一个高素质人才不但要具备较高的智商，还要有较高的情商。也就是要有良好的心理素质，较强的自我调控能力和人际协调能力。因此，希望大家在今后的日子里学会关爱自己，敞开心扉，让阳光驱散心头的阴霾，让快乐永驻心间。不仅如此，我们还要学会关爱他人。把温暖幸福的阳光无私地播洒给每一个需要的人。让世界每一个角落都充满爱，让世界因此而变得更和谐，变得更美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节课的学习。播放让世界充满爱的歌曲。同时投影展示以爱为主题的图片。,
