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1、提高农村初中生语文课外阅读兴趣和能力的研究结题报告摘要：语文课程课外阅读是课堂阅读教学的延伸。提高学生的课外阅读兴趣和能力，是提高学生阅读能力和写作表达能力的有效途径，对于丰富学生的语文积累，培养学生的文化素养，道德情操的提升、意志品质的铸炼等都具有很重要的作用。本报告以提高农村初中生语文课外阅读能力为中心，着重在阅读兴趣，阅读环境条件及阅读方法的培养提高上下功夫，探究一条切实有效的途径方法，使之更好地服务于农村初中语文教学，循序渐进地提高农村初中生的课外阅读能力，培养学生良好的课外阅读习惯。关键词：提高 语文课外阅读 兴趣 能力 一、课题背景二十一世纪是信息时代，获取信息的一种重要手段就是阅
2、读，会不会阅读将决定一个人向社会获取智慧的能力。曾祥芹和韩雪屏两位阅读专家曾研究，新世纪人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战，二是呈几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战，三是大量新知识对读者理解能力的挑战。这就迫切需要提高学生的课外阅读能力。课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？我们设计了两份调查问卷，了解农村初中生课外阅
3、读的情况。调查结果表明： 1、大部分农村初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。 2、现在农村初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视
4、剧场，阅读整部名著的人较少。 3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的农村家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。 造成这种现象的原因在哪呢？首先，教育师的大语文教育观尚未确立。大语文教育观要求改革单一的语文教学模式，建立一个课堂内外相互结合的新的语文课程体系，实行教学内容的开放性，把“小课堂”与“大课堂”紧密结合起来，让学生多渠道地获取知识，发展能力，学会学习。但有相当一部分学校和教师未能真正确立这一点，对课外阅
5、读的作用缺乏足够的认识，重课内灌输，轻课外阅读。 其次，有些学生家长往往认为课外书是“闲书”，读“闲书”是不务正业，会影响考试分数，因而对学生看“闲书”也大多持否定态度（当然，这也有唯恐学生缺乏分辨能力而误入歧途的考虑），也给课外阅读设置了障碍。即使“通情达理”的家长，这也往往局限于让学生读“作文选”之类，岂不知这不仅无益于学生的能力培养，反而禁锢了学生的思维和创新意识。 除此之外，农村初中学校语文环境建设条件薄弱，没有一定的图书配备，加之社会上公共图书馆的开放率低以及影视作品的冲击等，也一定程度上影响了课外阅读的开展。 目前，我国的教育正由原来的应试教育逐步向素质教育转变，这对初中学生的阅读
6、能力提出了新的要求。中考的改革，也把考查阅读能力（阅读选材以课外为主）放在了重要位置，培养学生的课外阅读能力越来越被摆在一个突出的地位加以关注和研究。但能真正适合农村初中初中课外阅读的研究成果却并不多见，这样就使农村初中学生课外阅读能力的培养相对滞后。本课题就是为此而进行研究的。我们研究的目的就是最终使研究成果能够切实指导教学实践，使广大教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，增强学生阅读的自主意识，让学生掌握阅读方法，提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。二、研究的对象、内容和方法 研究的对象：我校初一、初二、初三的十二个班级共745名学生研究的内容1、 研究学生：分析学生对阅读能力的认知程度以及
7、课外阅读的状况。次项以问卷形式调查后组内归纳、分类。（由全体组员共同完成） 2、课内阅读教学中学生阅读的自主意识培养的研究。 3、课外阅读中学生阅读的自主意识培养研究。主要针对学生在升学压力下忽视课外阅读、学生课外阅读量少且盲目无序无目标无目的、有些老师和家长认为课外书是“闲书”，读“闲书”就是不务正业等情况进行研究。研究方法1、比较调查法，对初一学生进行抽样调查，摸底。确定研究对象并进行跟踪研究。2、教育实验法，以班级为单位，组成兴趣小组，开展各项自主阅读活动。3、个案法，选定成绩好和单好的几位学生，从初一开始进行自主课外阅读活动的训练，观察其变化过程。4、文献法：利用图书馆、互联网收集积累
8、相关资料，了解借鉴前人的研究成果，提高教师的理论水平。三、研究的步骤与实施计划（一）准备阶段（2009年1月2009年2月）主要工作：收集资料，学习理论，确定研究对象，做好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果，撰写学生原有自主课外阅读能力不强的调查报告，积累相关资料。（二）实施阶段（2009年3月2009年10月）主要工作：认真实施研究方案，进行不断地实践探索。如：“通过课堂阅读教学激发学生阅读兴趣，”“引导学生制定阅读计划，让学生自主选择阅读材料”，“通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导。”预期阶段成果，逐步完成研究计划，并作个案记录、分析、总结。（三
9、）总结阶段（2009年11月2009年12月）主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究，探索的理论，撰写研究报告。预期阶段成果：完成研究报告。四、结果与分析结合我校实际，我们课题组以提高学生课外阅读能力为中心，分别从课外阅读兴趣、课外阅读环境和课外阅读方法三方面来进行了研究，形成结果如下：（一） 培养阅读兴趣激励课外阅读课外阅读，是课堂阅读教学的延伸，是学生在课余时间的自由阅读，它没有一个准数，在质和量上都很难把握。因此，一些学校的课外阅读往往是放羊式的，甚至是徒有虚名的，就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用。我们知道，兴趣是最好的老师，要提高学生的课外阅读能
10、力，首先要培养其阅读兴趣，使学生自觉地亲近课外阅读，为此我们从以下几点做起：第一，用生动有趣的故事激发学生兴趣。刚进初中，很多农村孩子还未接触过课外书籍。工作中曾碰到一个初一学生坦言，从小到大未看过任何一本课本以外的书，连故事会这样非常普及的书都没见过。如何把学生的兴趣从单纯的学习和玩引导到对课外书感兴趣，就要抓住青少年的心理特点加以引导。可以从他们都感兴趣的电视入手，鼓励他们看动画故事、少儿节目，并利用语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台把自己看到听到的故事讲给大家听。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都会对学生产生了强烈的感染力。然后告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书
11、，书中的故事无穷无尽。并趁机向学生推荐一些故事书，如安徒生童话、三国演义、乌龙院等，让学生自己到学校图书室借阅。这样，学生自然会产生浓厚的阅读兴趣。第二，用形式多样的阅读活动保持兴趣。在班级中可举办形式多样的语文活动，让学生充分展示他们的阅读成果，可更好地激发学生进一步阅读的兴趣和积极性。如开展介绍一本好书、讲故事比赛、读后感交流会、成语擂台赛，古诗词赏析、追寻的足迹等等，以此来促进学生进行课外阅读。还可在教室的一角设置作品栏，展出学生读书笔记、手抄报等作品，评出优秀，给予奖励，让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持着比较持久的兴趣。我们曾组织学生走出校门，走入社会去收集街头、路边乃至电视
12、、报刊里的广告词、宣传标语、对联等，收到了意想不到的效果。第三、以课内促课外，指导阅读兴趣。初中语文教材中有许多古今中外的名家名作，但一斑并不等于全豹，不妨借此机会，趁热打铁，向学生推荐该作家的其他作品或相关作家的同类作品，引导学生向课外拓展阅读。如学了朱自清的背影，可向学生介绍朱自清的散文名篇荷塘月色、绿等，把陶醉于朱自清感人的父子之情中的学生引到优美的自然景色之中；学习了智取生辰纲、出师表等经典篇目，教师在教学中可抓住讲解的契机，激发学生的阅读兴趣，引导他们去读水浒传、三国演义等书籍。同时，新教材每册都有34部推荐的初中生必读的中外名著，像汤姆索亚历险记、钢铁是怎样炼成的、名人传、格列佛游
13、记、骆驼祥子这些作品无不是学生感兴趣的，无不是能熏陶学生情趣的，也无不是能提高学生学生阅读能力的。当然、课本内除了经典名著外，也有不少关于探讨人生哲理、感悟生命真谛的文章，如热爱生命、人的高贵在于灵魂等，另外，有益的电视节目也是一本好书，可以有选择、有目标地鼓励学生去看，诸如焦点访谈、开心辞典、三星智力快车、正大综艺之类可丰富学生知识、开拓学生视野的节目。总之，只要教师正确引导，采用科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发学生的课外阅读兴趣，进而养成良好的课外阅读习惯。（二）、创设环境和条件保障课外阅读思想观念的落后和阅读资源的匮乏，是阻碍农村中学生开展课外阅读的最大的障碍，教师要
14、能够因地制宜，指导学生充分利用现有的条件，创造课外阅读的环境和条件。第一、要争取家长支持。大部分农村家长把课外书看作“闲书”，对看课外书的子女横加指责、劝阻，更不用说花钱给子女买课外书了。学生得不到家长的支持，课外阅读在家中就无从开展。可利用家长会、家访的机会反复向家长说明当今语文学科的特点和要求，让他们明白课外书的阅读是学生学好语文的一项重要途径，使家长在行动上对子女阅读课外书给予支持和肯定，并在经济条件允许的情况下为子女购买、订阅一些书报。第二、充分利用学校图书室、阅览室开展阅读。学校图书室有一定数量的藏书，教师可经常到里面翻阅，了解书目，以便有针对性地推荐给学生阅读。每周利用学校设置的课
15、外活动阅读时间，让学生到阅览室进行针对阅读。要求学生必须选择这些报刊杂志：读者、收获、语文报、中学生阅读、散文选刊、小小说等。因为这些报刊内容丰富、类型多样、人文关怀强、蕴涵人生哲理，对学生知识和情感的熏陶和培养都是非常有利的。坚持不懈阅读下去，必然开阔了视野，增进了积累，加强了语感，提高了能力。另外，对于一些家庭条件较好的学生，老师可以指导其利用网络资源，把一些好的文章篇目或好的网站介绍给学生，让学生利用电脑课或课余时间，自行上网阅读。第三、建立班级图书角。班级是学生每天活动的主阵地，可以让学生这个主要场所接触到更多的课外知识，建立班级图书角是一个极好的形式。图书角的书由学生从家中带来，没有的也可以买新的，只要每人至少一本，多多益善。由班委造册登记后派专人管理，每天课外活动时间为借书还书时间。这样一学期下来每个学生在班上就可读到至少几十本书，然后这些书每学期更换一次。教师也可把自己藏书中适合学生阅读的书拿到班级图书角来填充，扩充资源。实践证明，学生捐献的书是丰富多彩，学生在阅读中也倍加珍惜。这无疑对激发学生阅读的兴趣是大有裨益的。第四、鼓励学生订阅报刊杂志。每年报刊征订的时候，教师可筛选一些适合学生订阅的报刊目录推荐给学生，让学生自由选择订阅。同时要根据农村学生的经济状况，建议他们几个人合订一份报纸和杂志，尽量不要与班上其他同学订阅的相同，拿到报刊后交换看，这
