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1、渡荆门送别说课稿一、说教材渡荆门送别是人教版语文教材八年级上册第六单元第30 课诗四首中的第三首。本单元 的诗歌都是描写山水，在写景中抒发情感的诗。它有着对学生进行美的熏陶，情操的陶冶和 古代文化积累传承的意义。二、说教学目标： 1、知识与能力： （1）、了解这四首诗相关的背景知识。 （2）、了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 （3）、了解把握借景抒情、情景交融的表现手法。 （4）、背诵并默写四首诗。 2、过程与方法： （1）、加强朗读训练。让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美，在反复诵读 中，理解诗意，感悟诗情。 （2）、分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏
2、析作品的意境美。 （3）、揣摩品味诗中精彩的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。（ 3、情感态度价值观： 激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。三、教学重难点：1、教学重点：体会诗词的意境美、语言美。背诵并默写四首诗。2、教学难点：激发学生想象。再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。设计依据：背诵和默写是首要。着重引导学生领会诗词的意境美、语言美、受到美的熏陶 和感染。突破方法：通过反复咏诵，逐步加深对诗意的理解，学习中让学生充分展开联想到翅膀， 充分体会诗歌的意境。 八年级的学生已经学过不少写景的文章和诗歌，也具备一定的自主学习和合作学习的能力；但本班学生存在学习习惯较
3、差，不善于主动学习积极思考的不足。五、说学法：1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过各种形式的朗读，让学生体会并感悟这首诗的思想 内容。2、尝试学习法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中， 严密思维、拓展想象。3、采用课件进行教学（幻灯片）。六、课时安排：1 课时七、教学过程：1、导入：李白出生地？李白什么时候离家远游？李白是如何走上仕途的？（3”） 李白生于武后长安元年（701 年）。李白祖籍陇西成纪（今甘肃秦安县）。关于其出生地有多种说法， 一说出生在剑南道之绵州（巴西郡）所属昌隆县（712 年更名为昌明县，今四川省绵阳市所属江油市）。另 一种说法是其父从中原被贬
4、至西域的碎叶城（今吉尔吉斯斯坦的托克马克市）所生，4 州昌隆县（今四川省江油市）青莲乡，因自号青莲居士。其父李客，生平事迹不详。李白出生于盛唐 时期。二十五岁就时只身出蜀，开始了广泛漫游，南到洞庭湘江，东至会稽（绍兴），寓居在安陆（今湖北 省安陆市）、应山（今湖北省广水市）。 直到天宝元年（742 年），因道士吴筠的推荐，李白被召至长 安，供奉翰林，他文章风采名震天下，后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘 荡四方的流浪生活。 设计依据：李白是大家都很熟悉的，但又是大家都很陌生的。熟悉是因为我们读过李白 很多诗歌，了解他一些趣事。但对他的一生缺乏系统了解，因此选择其中三个问
5、题，来激发 学生的兴趣。 2、正课：(24”)活动一：一读见韵律（5”） （1）、出示朗读要求：字音准确，停顿准确，根据自己理解用语音表现。 （2）、学生自读，组内展示，组内评价。 （3）、朗读展示，合作评价，教师示范。 设计依据：初读是学生对诗歌的初步接触和了解，学生有自己的朗读方式，充分利用学生 的自主性，开展小组合作竞争学习，但要初步形成一个统一的答案，教师的引领很重要。活动二：二读晓内容（5”） （1）、自读看注解，用自己的话说出诗句的意思。 （2）、全班合作，四个小组分别说出四联诗的意思。 （3）、全班合作，其他小组纠错。 设计依据：诗句的表层意思，学生借助注解和工具书就可以了解，学
6、生间互相纠错，有利 于激发思想，形成争鸣，加深印象。活动三：三读知情感（5”） （1）、小组朗读，说说每句诗歌蕴含了诗人什么情感。 （2）、全班合作，四个小组分别说出四联诗的情感。 （3）、教师点拨，询问学生朗读处理的依据，适时补充背景。设计依据：对于诗歌的情感学生有自己的体会，通过对朗读的技巧处理，进一步加深对诗 歌情感的体会，老师起到引领和帮助的作用。 （1）、提问：你认为哪些诗句写得特别生动优美？诵读展现。（2）、提问：你能展开联想和想象，用自己的语言把你刚才诵读的句子描绘出来吗？ 设计依据：对于诗歌美感的体会，是学生欣赏能力的一种培养和提高。以联想和想象为基 础，以优美的词句描绘，能提
7、高学生的思维能力和表达能力。同时与中考的诗歌鉴赏接轨。活动五：六背寻美词（5”） （1）、提问：你认为在朗读这些诗歌的时候哪些词语需要注意和强调？ （2）、提问：这些词语你能换成其他词语吗？试一试。哪个词语更好？ 设计依据：用词的精妙是诗歌的典型特点。学生通过朗读的处理以及词语变换比较，能进 一步体会到诗歌炼字的精准，将之用于写作，同时与中考的诗歌鉴赏接轨。 3、当堂练习：10 （1）、从表达方式看，诗的首联属于_，它交代了远渡的_和此行的_。 （2）、诗的颔联描写了一幅怎样的图景？是从哪一角度来写的？试用散文语言改写这两句诗。 （3）、.颈联的描写视角与颔联是否相同？这两句的描写角度又有何不
8、同？诗中的“天镜”和“海楼”分别指什么？试用散文语言改写这两句诗。（4）、.诗的尾联用了哪些修辞手法？抒发了作者怎样的思想感情？诗人为什么称面对的长江水为“故乡水”？“万里”一词与诗的首联中哪个字相照应？ 设计依据：当堂练习进口教学重点和难点，实时监测学生对本堂课所学内容的掌握情况，并根据学生反馈情况进行查漏补缺。同时减轻了学生课后作业的负担。4、小结：（2”） 学生学习活动小结。 设计依据：课堂小结有利于学生对课堂知识形成整体印象，加深记忆和理解。同时学生明 确了自己在整个学习过程中是否获得了成功的体验，有利于下次学习转化为正向的动力。八、说板书： 渡荆门送别 李白 远渡地点出蜀目的 向往 颔联 远景惊喜 近景喜爱 故乡水送行舟 依恋
