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1、理念与行动 思路与出路提高政治课课堂教学效益必须思考的两个问题,邓州市基础教育教学研究室 康全召,务虚篇（一）：理念决定行动,一、理念影响行为的选择 1、人的行为都是受一定意识支配的，都有一定的目的性和计划性。 主动选择的行为：需求是行为的动机，为满足需求而采取的行为是有目的、有计划的行为。（生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求） 被动选择的行为： 不同的选择，不同的结果：（ 主动的课改与被动的课改，绝对是两种截然不同的结果）,务虚篇（一） ：理念决定行动,2、用正确的方法进行价值判断和选择 价值判断是价值选择的基础（干或不干，取决于我们对其价值的判断） 尊重客观规律是正确进行
2、价值判断和价值选择的前提 正确进行价值判断和价值选择必须从实际出发（ 社会历史性） 正确进行价值判断和价值选择必须跳出个人的小圈子，胸怀祖国，放眼未来,务虚篇（二） ：反思与启示,一、教师为什么会出现职业倦怠？ 1、缺乏职业幸福感是出现职业倦怠的根本原因（社会因素、管理因素、价值实现的障碍因素） 2、工作单调、紧张、身心疲惫是出现职业倦怠的直接原因 3、师生关系的冷漠、缺乏成就感是出现职业倦怠的直接诱因 4、不科学的比较，使自己常怀失落感,务虚篇（二） ：反思与启示,二、学生为什么会失去学习的兴趣？ 1、压力过大，缺乏童年的欢乐是根本原因 2、师资匮乏，课程结构不合理是重要原因 3、观念陈旧，
3、教学手段和教学方法落后是直接诱因 4、对人生未来预期的错误认识和判断，是社会原因,务虚篇（二） ：反思与启示,三、激发学习兴趣，学校与教师各应做些什么？ 1、学校 按教育规律的要求办学（开齐应开课程、面向全体学生、科学地进行评价） 正确的办学理念（不求人人成名，唯求个个成才） 符合实际的办学目标（把男孩培养成绅士才子，把女孩造就成淑女才女）,2、教师： 爱生如子，建立良好的师生关系（爱能够创造一切、 爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣） 追求卓越，按新课程理念和要求组织教学 不拘一格，让学生在快乐中接受教育（上课拒绝呆板、讲课讲究艺术）,务实篇（一）：思路决定出路,一、课堂教学改革，我们应有什
4、么样的思路？ 1、按照新课程的理念和要求调整我们的教学行为，变“一言堂”为“群言堂”，变“讲授”为“引导”，变“被动接受”为“主动探究” 2、科学定位，正确发挥“两主”作用，向热闹而无效的课堂说“不” 3、以启迪思维为原则处理教材，组织教学,务实篇（一）：思路决定出路,二、教学模式的选择，我们应有什么样的思路？ 1、正确认识教学模式的作用 再完美的教学模式都不是万能的 科学的教学模式有助于改变不符合新课程理念和要求的教学行为 模式作为工具，其作用发挥的程度受人的素质制约 2、选择模式要以“理智”为前提（理智地分析欲选模式的优缺点、理智地考虑欲选模式的可行性）,务实篇（一）：思路决定出路,三、教
5、学模式的应用，我们应有什么样的思路？ 1、把模式当成一种理念，指导我们组织课堂教学，不可机械套用（教学有法而教无定法，教学模式的运用要符合这一理念） 2、模式是规范教师教学行为的规则，不需要告诉学生，做到“于无形中看有形，于自然中求效益” 自主学习与合作学习是同一学习过程中的两种形式，而不是两个阶段，不能截然分开 学生活动的实质是思维活动，而不是肢体活动 合作与探究是学生学习过程中自然而然的事情，不需要教师刻意安排,务实篇（一）：思路决定出路,四、课改，我们应怎样进行？ 1、课改不能急功近利 急功近利易导致追求形式，忽视效果 急功近利易导致师生反感，造成课改流产 急功近利会导致质量下滑，影响学
6、校发展 2、质量是检验课改成功与否的试金石（科学评价、全程监管、及时修正） 3、满意是课改持续的内驱力 教师对课改是否满意事关课改的持久性 学生对课改是否满意事关学生的终身发展,务实篇（二）：问题导学符合政治学科特点的教学模式,一、“问题导学法”课堂教学模式简介 1、 “问题导学法”教学模式的含义：是根据新课程关于课程改革目标和原则的要求，将教学目标转化为问题，通过学生在课堂上自主、合作、探究学习，实现教学目标、完成教学任务的课堂操作模式。 2、 “问题导学法”教学模式下的课堂教学特点：提出问题、探究问题、解决问题。 3、“问题导学法”课堂教学模式的课堂教学模块： 问题引领，主动探究（1015
7、分钟）；攻坚克难，合作互助；科学训练，能力生成；回归教材，反思再探。 4、 “问题导学法”课堂教学模式的课堂教学环节：边看边思，自主探究；展示交流，合作探究；探究成果，实战检验；查漏补缺，不留死角。,务实篇（二）：问题导学符合政治学科特点的教学模式,二、“问题导学法”课堂教学模式的科学性分析 1、“问题导学法”课堂教学模式与思想品德学科的特点相符合 2、“问题导学法”课堂教学模式与新课程理念相符合 3、“问题导学法”课堂教学模式有利于打造高效课堂 4、“问题导学法”课堂教学模式有利于学生的终身发展,务实篇（二）：问题导学符合政治学科特点的教学模式,三、正确理解和运用“问题导学法”课堂教学模式 1、备课把目标巧妙地转化为问题 教学目标是问题设置的依据 激发兴趣是问题设置的关键 可思考、能探究是问题设置的底线 2、上课以问题为核心，以探究为主线 课堂教学由问题开始，以问题结束 理解和掌握知识，通过探究而实现 教师综览全局，是导演而不是演员,个人见解，仅供参考 2012年7月,
