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1、未成年人人身安全保护调研报告及留守儿童调研报告 导语：在我国未成年人是指未满十八周岁的公民;而在其他国家未成年人被定义的年龄范围不同下面小编整理了一篇未成年人人身安全保护调研报告另一篇是留守儿童调研报告 未成年人人身安全保护调研报告 一、未成年人自护能力研究背景及其意义 1、研究背景自我保护是人类生存的需要是与生俱来的一种生理本能它体现了未成年人对环境的适应能力、反应能力、主动行为能力等随着我国城市化、工业化进程的不断加快传统的未成年人生长、教育环境受到一定程度的颠覆相较以往未成年人受到更多外界的冲击、影响其成长环境日益复杂食品安全、地震灾害、洪涝灾害、交通事故各种事件屡见不鲜、频繁发生对青少
2、年的安全构成了不同程度的威胁近年来未成年人意外事故时有发生而且有相当大的比例是由于未成年人缺乏自我保护能力和安全常识所造成的因此加强安全教育、培养未成年人的自我保护能力是青少年工作当务之急 2、研究意义近年来全社会都开始关注未成年人的安全、健康教育而作为校外教育机构对此更有义不容辞的责任团xxxx区委始终把关注未成年人的安全自护作为青少年教育目标之一加强未成年人安全自护能力培养并在建立了相关的学生实践活动基地对于在新时期未成年人自我保护教育的暂时缺失和不完善的现状立足校外教育的广阔平台为未成年人的安全、健康成长具有良好推动作用 二、研究对象、内容与方法 1、研究对象本课题的研究对象为xxxx区
3、未成年人具有xxxx户籍年龄在6至16岁之间的青少年 2、研究方法和内容此次调研通过互动交流、我问你答、问卷调查等方式进行调研内容涉及未成年人的交通常识、食品安全常识、生活常识、应对自然灾害、突发事件、人为事故、非法侵害的应急处理等方面的知识但是由于年龄和认知限制未成年人的自我保护、避免侵害能力尚缺集中表现在应对突发事件、非法侵害、人为事故等方面在遇到突发事件如同伴落水等一些威胁到生命安全时不够机警还有一些未成年人的认识不够深刻等等小学生们自我保护的安全意识确实让人担忧其中农村小学生的安全意识的缺乏尤为严重 三、调查结果及分析 1、xxxx区未成年人安全自护教育现状目前xxxx区未成年安全自护
4、教育主要集中在学校全区有公办中小学163所其中村级完全小学137所;初中23所;高中3所小学在校生52406人初中在校生27873人高中在校生6926人 2、xxxx区未成年人安全自护教育阵地建设情况一是青少年校外活动中心活动中心的建设对增加广大青少年包括全区青少年参与安全自护活动实践拓展青少年校外活动空间丰富青少年校外教育活动推进素质教育以及促进青少年事业发展具有重要的意义二是校园活动阵地学校建立有红领巾广播站、校园广播之声开设黑板报宣传阵地定期不定期宣传安全自护教育知识 3、xxxx区未成年人安全自护教育存在的问题一是活动阵地发展很不平衡从xxxx区现状看目前全区现有的团属活动阵地无论从数
5、量、布局、规模乃至功能、设备等方面都不能满足青少年健康成长的需要二是资金投入严重不足社会筹措渠道有限财政支持不多严重制约事业发展多数活动阵地项目建设都是靠自身的力量大部分活动阵地由于投入不足年久失修设施陈旧设备老化阵地本身特有的资源、文化教育软硬件配套匮乏在教育、引导、服务、凝聚未成年人安全自护方面捉襟见肘 4、原因分析 (1)学生方面一是年龄的限制导致认知的不成熟随着年龄的增长未成年人的认知能力和处事能力增强;二是经历的少导致只有认识、没有实践未成年人对遇到侵害事件时清楚的知道“寻求他人帮助”、“机警处理”但具体到如何寻求他人、如何机警处理时却不知如何做三是处理能力有限有些事件的处理远远超过
6、了孩子的能力范围必须借助家人和老师的帮助才能得以解决 (2)家庭教育方面未成年人的自我保护的意识薄弱存在的安隐患较大的主要原因离不开家庭教育小孩子的最初教育来自家庭而在农村家庭的教育状况依然存在较大的不足大部分家长很少或者从来没有教育孩子预测和防患安全隐患等安全知识有些家长在日常生活中不经意的行为、不当的处理对孩子有了错误的引导这样在生活中不经意的行为对孩子的认知起到了坏的榜样作用 (3)学校教育方面学校教育的方法存在误区宣传和教育的力度和广度还不够我们在跟学生的谈话交流中发现很多学生认为老师讲的有关的知识很多是千篇一律单调无味所在学校除了每年安全疏散演练、法律进校园等活动以外对于关于孩子自我
7、保护、避免侵害方面的专题活动很少 (4)社会方面未成年人身边潜在侵害越来越多比如：社会上存在销售含有暴力的、色情的等不健康的图书、音像制品现象影响青少年身心;生活环境中来自游戏机、网吧等场所的诱惑变多;地震、洪涝灾害等各种自然灾害时有发生;交通事故、火灾、食品安全等各种人为事故频发 四、建议和措施 1、学校方面 一是适时适度地开展安全自护教育由于现阶段的未成年人正处于好动对事物的接受性比较强的基础层面同时又因为自身知识及实际经验的不足造成其对事物的接受的一种叛逆选择性如果教育选择的不当很容易让学生产生一种厌学反抗性的行为不但教育的没有意义甚至可能会产生一种对这类知识的抵抗情绪他们的潜意识里就不
8、会形成这种安全的保护意识更是没有对安全隐患的防范及应对的知识为此学生应加强重视对未成年人的安全自护教育这些安全自护教育应包括：学生安全意识的培养学生对事物安全度的判断学生对突发事故作出的应急正确行动等同时要根据学生的年龄特点采取提前教育、及时提醒教育;找好切入点有效地行进说教;采用适当的方式比如图文并茂的解说、小品相声的演绎通过这些途径让学生在耳濡目染的同时并进行模拟的文艺演习逐渐引导学生将精力专注其中慢慢将学生的安全知识和安全自护能力培养起来 二是教育工作者要加强自身修养作为一名教育工作者无论从意识还是行为上都要清楚并时刻记住自身的义务与责任还有自身知识的丰富渊博性为了应对学校的交发任务上级
9、的要求不少老师都是口头上略微带过又或强硬平白的说教所以教育工作者更应加强自身的责任感以正确的方法合理丰富的知识来指导学生 三是扩大学生寻求安全自护知识的来源定时举行全校性或者班级性的讲座说教由于年龄、知识、经验等方面的差异要适当行进集中与分散教育的调整举办“安全教育知识”的黑板报采用班与班的比赛形式调动各学生的参与积极性举行一些安全知识的有奖抢答活动实行知识的相互流动性编办一些图文并茂的安全书籍放在图书流动室里传阅以此来补办说教的不足开设“安全教育”的课程正常教学计划与第二课堂相连合加强对知识掌握的巩固性 留守儿童调研报告 外出打工成了农民的重要收入来源近20多年来流动人口不断增加流动人口主要
10、是从农村流动到城市的青壮年劳动力青壮年劳动力占全部流动人口的70%左右由此在很多流动人口比较集中的地区普遍出现了“留守家庭”问题目前在与留守家庭有关的诸多问题中“留守老人”、“留守妻子”特别是“留守儿童”问题引起了社会的广泛关注 这些留守儿童的父母一旦外出以后他们整日忙于打工大多没有时间与精力过问孩子的学习对孩子内心的困惑、需求、兴趣更无法关注有的即使想关心限于经济等条件他们也无法更多地给孩子打电话或者经常返家看孩子此外由于夫妻一方长期外出打工也造成了不少农村家庭的破裂影响了孩子的健康发展留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失势必会形成下面一些问题： 1.学习上缺人辅导留守学生多发生不完成家庭作
11、业、逃学、辍学等现象成绩中等偏下和较差的占大多数尤其值得重视的是一些留守学生产生厌学情绪形成恶性循环 2.生活上缺人照应留守儿童的生活主要靠在外务工的父母寄钱回家或者在家的临时监护人提供大多农村留守儿童的生活比较贫困有的甚至失去依靠生活极其艰辛更有部分留守儿童的营养严重不足身体健康受到很大的损害 3.亲情上缺少温暖留守儿童父母(或一方)不在孩子身边缺少应有的关爱父母在外务工大部分身心疲惫与家人联系较少骨肉分离与子女缺乏交流和沟通亲情失落在调查中90%以上的留守学生普遍感到父母不在身边的亲情失落和孤独感有的父母外出时间长达多年从未回家也无电无信无从谈上亲情的存在 4.心理上缺少帮助留守儿童由于亲
12、情的缺陷与外界不愿接触或接触太少大部分表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻缺乏爱心和交流的主动性对集体漠不关心大多数农村留守儿童存在或轻或重的心理障碍生活、卫生习惯差自卑感重自理能力差 5.道德上缺少教育留守儿童多生长在放任自流、情感缺失的环境中道德和品格教育得不到正确调教调查显示许多孩子沾染上不良习惯缺乏道德约束经不起外界不良事物的引诱有的脾气暴躁、冲动易怒常常将小事升级打架斗殴 6.行为上缺少自控未成年人正处在成长发育的关键时期父母外出他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的正确引导和帮助一些不良的文化、越轨的行为很容易被缺乏正确判断的他们接受他们逐渐养成许多不良行为有的沉迷上网无法自拔;
13、有的好吃懒做、小偷小摸;有的时常不回家打架斗殴 7.安全上缺少保障留守儿童面临玩耍、劳动、生活中的安全问题因其监护人不力或无临时监护人常发生安全事故 所以我认为为构建和谐社会缓解留守儿童的教育和成长问题并为解决问题奠定基础应该采取如下一些措施： (一)针对农村留守儿童家庭特点提高家庭教育水平 在家长的教育素养普遍较低的情况下学校要主动负起指导亲职教育和家庭教育的重任正如马卡连柯所说的：“学校应当领导家庭”农村学校必须针对农村留守儿童家庭特点低起点高效率灵活机动地开展家校合作一是利用家长爱子心切的心理提高他们对家庭教育重要性的认识更新教育观念;二是帮助家长正确理解家庭教育的本质属性弄清家庭教育不
14、等同于文化辅导;三是帮助家长全面了解孩子的身心特点理性地去开展家庭教育;四是帮助家长掌握科学的教育方法指导家长如何与孩子沟通加强情感交融扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势 (二)遵循孩子身心特点引导同辈群体的交往和活动 同辈群体虽是孩子自发的组织但只要引导得当它会成为不可忽视的教育力量班主任首先要以持久而真诚的关心赢得孩子的信赖掌握同辈群体交往的“小秘密”尤其要与群体的“小首领”交上朋友其次通过交谈、游戏、讨论等形式引导孩子们妥善处理群体内的矛盾正确看待各种社会现象增强孩子对不良社会诱因的“免疫力”最后通过开展各种内容丰富、形式多样的活动进行闲暇教育吸引群体成员投身于集体生活弥补孩子的亲情缺憾
15、创建健康向上、积极进取的群体文化 (三)发挥农村优势充实孩子的课余生活 学校的社会职能决定了学校在教育网络中的主渠道作用除对家庭和同辈群体加强指导外还应从自身入手利用本地区的优势开发活动课程愉悦留守儿童的身心填补他们生活中的空白 (四)以“手拉手”活动为平台构建留守儿童“手拉手”体验教育互动模式 “手拉手”模式是少先队组织的经典项目已有众多少年儿童从中受惠农村留守儿童的思想道德建设同样可以利用这种平台构建起两种“手拉手”的少年儿童体验教育互动模式一是在农村学校内部构建留守儿童与非留守儿童“手拉手”活动利用同辈群体在少年儿童社会化中的重要功能班主任或少先队辅导员带领和倡导非留守学生与留守学生交朋友尽量打破原来留守学生一般只和留守学生交朋友的现象让留守学生积极融入到班级、少先队或校团委这样的大集体中来二是构建城市少年儿童与农村留守儿童的“手拉手”活动模式把深刻的教育内容融人到生动有趣的“手拉手”活动之中用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设的成就教育城乡不同生活环境中成长的未成年人培养他们相互理解、相互认同和共同的情感 (五)加强农村精神文明建设优化社区育人环境 社区环境
