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1、1简便易行，能够获得比较真实的材料的研究方法是A观察法B实验法C问卷调查法D经验总结法2首先提出教育心理学化思想的教育家是A夸美纽斯B裴斯泰洛齐C赫尔巴特D冯特3“一朝被蛇咬，十年怕井绳”描述的是一种A刺激强化B刺激辨别C刺激泛化D操作4特别提倡发现学习的心理学家是A奥苏伯尔B加涅C托尔曼D布鲁纳5动机归因理论的主要提出者是A斯金纳B马斯洛C韦纳D阿特金森6常常与活动的社会意义相联系，持续作用时间比较长的学习动机是A广泛性动机B狭隘性动机C近景性动机D远景性动机7概念形成一般要经历抽象化阶段、类化阶段和A辨别B同化C具体化D泛化8人们常说的“举一反三”、“触类旁通”等反映的学习心理是A学习动机
2、B问题解决C学习迁移D学习策略9迁移的认知结构说的提出者是A桑代克B奥苏伯尔C苛勒D贾德10下列不属于组织策略的是A群集B概括C列提纲D形象联想11利用“爬爬试吧”来记忆珠穆朗玛峰的海拔高度(8848米)所运用的学习策略是A形象联想B谐音法C概括D群集12下列PQ4R阅读理解策略中属于元认知成分的是A预习B提问C反思D复习13认为问题解决就是通过一系列的操作达到目标的过程的问题解决理论是A试误说B顿悟说C信息加工论D假设检验说14“助人为乐”、“艰苦朴素”属于一个人的A道德B品德C道德性D道德行为15科尔伯格研究道德问题所采用的典型方法是A对偶故事法B现场实验法C正直测验法D两难故事法l6在许
3、多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种现象是A服从B从众C去个性化D模仿17班集体建设中，最关键的因素是A规范和舆论B心理气氛C目标和规范D士气18一个注意和兴趣集中于内部世界、比较孤僻的人其性格类型属于A外倾型B内倾型C独立型D顺从型19关于性格与气质的说法正确的是A性格与气质水火不容B性格与气质互相渗透、彼此制约C性格是天生的D气质有好坏之分20自卑的人常表现出高傲和自吹自擂，从心理防卫机制的角度看，这是A合理化B投射C否认D反向作用1被誉为美国教育心理学之父的心理学家是( )A桑代克B斯金纳C霍尔D奥苏伯尔2奥苏伯尔做的“意向对保持学习材料的影响”研究使用的研究方法是
4、( )A观察法B实验室实验法C自然实验法D问卷调查法3布鲁纳认为学习的实质在于主动地形成( )A认知结构B认知地图C认知建构D认知体系4下面所列不属于桑代克提出的学习主律的是( )A准备律B练习律C效果律D定势律5学生为了获得教师的表扬而努力学习，这种学习动机属于( )A正确的动机B错误的动机C内部动机D外部动机6学生之所以进行学习，是因为在学习的过程中可以得到奖赏、赞扬和优秀的成绩，这种观点出自动机的( )A强化理论B成就动机理论C归因理论D需要理论7视觉映像一般在1秒以内消失，这是一种( )A瞬时记忆B短时记忆C长时记忆D工作记忆8把分解动作、或者动作单元变成程序性动作的动作技能学习阶段称
5、为( )A认知阶段B联结阶段C自动化阶段D动作定向阶段9迁移的经验泛化说的提出者是( )A苛勒B桑代克C奥苏伯尔D贾德10遗忘的一般规律是( )A先快后慢B先慢后快C一样快慢D先少后多11小学生解应用题的解析策略一般包括“提、判、选、找”几步，其中“选”是指( )A选择问题B选择算法C选择公式D选择条件12下列理论强调解决问题时从整体把握全部问题情境和认知结构的豁然改组的是( )A试误说B顿悟说C信息加工论D假设检验说13人们在进行善恶评价或考虑该不该行动时，总要产生种种情绪体验，或激动、振奋，或愤慨、失望等。这些情绪体验是( )A道德B道德观念C道德性D道德感14个人对他人情绪、情感状态的感
6、知与体验是( )A道德感B价值感C道德意志力D移情15关于竞争与合作产生的心理效应，下列说法不正确的是( )A竞争容易使成员产生消极情绪B合作易使成员产生积极情绪C竞争中成员缺乏有效的信息沟通D合作中成员不可能有很强的动机16群体中占优势的态度和情感的综合表现是( )A舆论B心理气氛C内聚力D士气17一般认为，智力落后者智商得分在( )A100以下B80以下C70以下D60以下18儿童在失败和错误面前，给自己找一个合理的冠冕堂皇的解释以自欺欺人，这种心理防卫机制是( )A合理化B投射C否认D反向作用l9过度的应激状态使人的记忆、思维能力都降低，这反映了应激引起的( )A焦虑B认识功能障碍C失助感D自我估价降低20下面关于罗杰斯认为教师要接受学生的说法不正确的是( )A接受是有条件的B接受是无条件的C接受有时也称“信任”D接受有时也称“奖赏”
