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1、“大学生职业发展与就业指导” 课程教学培训 北京师范大学 北京师范大学 乔志宏乔志宏 1 2 大纲 v 生涯教育的迫切性 v 课程建设的基本内容 v 教学要求各部分解读 v 课程建设发展的前景 3 v 大学生就业问题的“矛盾” 很多大学生找不到用人单位 很多单位招不到合适的学生 v 问题何在？ 一、大学生涯教育的迫切性 4 5 v 宏观原因： 劳动力市场供求不匹配 高校培养结果不符合市场需要 v 微观原因： 对自己的基本特质不了解是问题的起点 对职业环境一无所知是问题的重点 缺乏决策技能不会做决定是问题的表现 v 对策：提供丰富的生涯教育 问题何在？ 6 生涯教育的方式 以辅导员卷入程度划分，
2、有六个层次： v 信息提供：指导学生正确有效地使用各类信息； v 自助式活动：指导学生正确使用各类计算机辅助系统； v 工作坊：次数少、时间密集、主题固定的团体活动， 以讲解说明和演练为主； v 生涯规划课程：当前我国最主要的辅导方式； v 团体生涯咨询：6-12人的团体，结构式或非结构的； v 个别生涯咨询：卷入最高，对专业水平要求最高。 7 全国课程开设情况 v 2007年教育部办公厅7号文件 v 全国就业指导中心持续培训、编写教材 与组织教学大赛 v 各省中心组织培训、编写教材 v 各高校队伍建设与课程建设等 v 去年上半年全国范围内103所高校调查结果 8 课程数量 v 总体开课数量（
3、全部类型） 未开设 4% 1门 35% 2门 39% 3门 13% 3门以上 9% 9 有无必修课 v 开设一门及以上必修课 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 全体 高职高专 普通本科 985、211院校 10 课程评价 v 整体来说，学生对这些课程的满意度 很不满意 1% 不太满意 12% 一般 41% 较满意 40% 很满意 6% 11 二、课程建设基本内容 12 1、课程需求评估 v 学校开设此课程的意图和目的是什么？ v 学生有哪些需要？显性的和隐性的分 别是什么？ v 教师本人对此课程有何需求？要实现 什么目标？ v 如何进行需求评估？ 13
4、 2、确定教学目标 v 教学目标的地位与作用 厘清教学内容与教学方法 明确课程属性 v 教学目标的种类 知识（Knowledge)。 技能(Skill)。 态度与价值观(Attitude and Value)。 三者的关系与目的 14 确定教学目标的要素 v 明确课程意图 v 了解学生的动机与需求 v 了解学生的基础与现状 v 考虑先修课程与后续课程的衔接 15 3、确定教学内容 v 根据教学目标和学生的需求确定教学内容 知识内容：相关的理论、知识点等； 技能内容：活动、练习等； 态度内容：练习、案例等； v 厘清各个内容之间的关系。 知识、技能、态度（信念） 16 4、确定教学方法 激发学习
5、动机 知识价值观：对所学内容是否有价值的 认识 学习兴趣：对所学内容是否感兴趣； 学习能力感：对自身学习能力的认识， 即自信心 成就归因：对学习成败原因的分析 根据这个说法，应该如何提高学生 学习本课程的动机呢？ 17 调动学习动机的教学策略 v 目标激励策略 v 反馈策略 v 成功体验策略 v 引起好奇心策略 v 积极归因策略 18 细化教学步骤 v 导入阶段 v 讲授阶段 v 活动阶段 v 讨论分享阶段 v 总结作业阶段 19 5、教学评估 v 教师反思 v 征求学生意见 v 考试 20 三、重点内容解读与存在的问题 21 1、生涯与职业意识的建立 v 学生现状 什么都没兴趣，什么都不想做
6、 还早呢，以后再说 困惑，太复杂了，想不清楚 一想这事就头大 都想做，就怕做不好。 玩先 22 讨论：缺乏动机的原因 v 生涯发展不成熟 Super：18-21岁，处于探索期中的转换期，发 展任务是：进入就业市场或接受专业训练，重视 现实，努力实践自我概念，职业偏好特定化； v 应试教育忽略了对人生的关注； v 无论是家庭教育还是学校教育，都缺乏自主 性训练和决策自主性； 23 激发学生的生涯自主意识和责任意识 v 重新发现生活与学习的乐趣； 入学以来你花在什么事情上的时间最多？要具 体，如学某门课、某项活动等； 在这些全新的课程里，你觉得哪些有趣、有用？ 你做什么事情最快乐，最忘我？你考虑将
7、它作 为未来职业吗？这其中蕴藏着何种职业可能？ 24 v 理解职业角色在人生中的意义和价值； 写出你所扮演的主要角色。 评估这些角色的重视度、喜欢度和投入度； v 正确理解职业与成功的涵义； 职业是人最好的自我表达方式，是生命意义实践 的历程，因此是个性化的； 职业成功是外在评价和内在满足平衡的状态； 要避免职业生涯规划的机械化和庸俗化 25 施瓦辛格的职业生涯规划 四十多年前，一个十多岁的穷小子，自小生长在 贫民窟里，身体非常瘦弱，却在日记里立志长大后要 做美国总统。如何能实现这样宏伟的抱负呢？年纪轻 轻的他，经过几天几夜的思索，他做出计划： 做美国总统首先要做美国州长要竞选州长 必须得到雄
8、厚的财力后盾的支持要获得财团的 支持就一定得融入财团要融入财团最好要娶一 位豪门千金要娶一位豪门千金必须成为名 人成为名人的快速方法就是做电影明星 做电影明星前得练好身体练出阳刚之气。 于是. 中国大学生在线 26 真实的情况是： v 1947年7月30日出生在奥地利格拉茨的偏远 小镇特尔； v 幼年体弱多病，偶然的机会迷上了健身，18 岁在欧洲“体格最健美男人”比赛中夺冠； v 决心要到“健身圣地”南加州发展，来后被 好莱坞看中，遂成为巨星； v 除了演员、健身外，还是一位成功的酒店 老板，一位影响广泛的社会活动家，积极地 投身于慈善事业，这成为他进军政坛的基础。 27 哈佛案例 v 第一类
9、人没有第一类人没有 目标目标，27%27%； 第二类人目标第二类人目标 模糊模糊，60%60%； 第三类人有清晰第三类人有清晰 的短期目标的短期目标,10%,10%； 第四类人有清晰第四类人有清晰 而长远的目标而长远的目标, , 3% 3%。 第四类人第四类人：成功人士成功人士，行业行业 领袖领袖、社会精英社会精英。 第三类人第三类人：社会的中上层社会的中上层。 专业人士专业人士，如医生如医生、律师律师、 工程师等工程师等。 第二类人第二类人：社会的中下层面社会的中下层面， 能安稳地工作与生活能安稳地工作与生活，但都但都 没有什么特别的成绩没有什么特别的成绩。 第一类人第一类人：最底层最底层，
10、生活状生活状 况很不如意况很不如意，经常失业经常失业。 28 原因 v 传统价值观的影响：权贵思想 v 社会现状的影响：拜金主义 29 v 中国传统的生涯价值观 为官为成功之本。 大一统国家的需要；使得其它行业低贱； 考试为晋身之阶。 曾经拢获人才；考试为终极目标； 服从权威、循例重俗 家族利益至上 30 v 中国士人的“反职业主义”： 为仕是中国男人的生涯目标，“是以，中 国人缺少一种理性的专业化心理，或缺 少一种帕森斯所说的工具取 向(instrumental orientation)，绝对地走 上了反专业化的道路上去，其结果是形成一 种高度的混合(fused)的现象严几道 尝言：中国帝王
11、下至守宰，皆以其身兼天 地君亲师之重责。用社会学的词语来说每 个角色都是高度功能普化的”。（金 耀基，1979，P52） 31 v 有人说，世界上的人分两类，一类具有手 工业者的品性，他们享受自己的创造，以 保证质量和产品的精致程度为价值取向， 另一类具有商人的品性，通过商品交换换 取价值是他们的追求。前者的代表是德国 人和日本人，而后者的代表则是中国人和 阿拉伯人。 v 寿司之神 32 2、职业生涯规划部分 课前问题： v 如何面对规划与变化的关系？未来可否规 划？ v 如何理解职业规划的概念？规划到何种程 度？行业？职业？地区？单位？岗位？ 33 主要内容 v 了解自我(核心)：兴趣、性格
12、、能力、价值 观 v 认识职业(重点)：目标职业尤其是与专业相 关职业的内容、环境、入职及发展、回报 v 理性决策(目的)：了解决策模式、学习理性 决策（掌握必备信息、厘清内在价值观）、 确定目标并宣布、制定行动方案 34 深入、全面地了解自我 v 教学活动要深入联系学生的实际生活 从实际学习、活动中发现自己的兴趣和能力 从以往的各种选择中发现自己的价值观 从自己接人待物的方式中了解自己的性格； 从自己的做事的风格中探索自己的需要和动机 v 存在的问题 为活动而活动，既脱离学生实际，又与职业 无法联系； 举例：兴趣岛、生涯幻游 35 设计举例 导入：在你所学课程、完成的作业、参与的活动、参 加
13、的社团、所做的实习、担任的干部等内容中，选 择1-3项你最喜欢、最投入、最能忘我的具体项目。 由此引入六个类别； 准确、简洁地介绍六个类型特征，举出现实生活中六 个类型的职业和代表人物；以本校、本院的工作岗位 和教师为例最好；分析本专业对应的最主要几种职业 活动； 分组列举校内外的各类型典型活动并相互挑战，如党 支部组织委员的类型等； 组内介绍自己或熟人的类型并举例证明，组内讨论； 按类别重新分组，列举本组人的共同特征。 36 v 兴趣、能力、价值观、性格不能很好 整合，停留在测评分数上。 霍兰德六个类型得分都很高或很低如何解释？ 有兴趣的没能力，有能力的没兴趣，有兴趣 有能力的挣不到钱不稳定
14、该怎么办？ 37 教学内容提升 v 将“自我探索”与“职业探索”结合起来 舒伯：15-24岁是探索阶段； 探索自我是动态过程； 人无法判断超出阅历的自我表现； 鼓励学生多行动多体验； 在行动中分析自我、分析活动内容； 38 不吃不吃，你知道你喜欢它吗你知道你喜欢它吗? ? 39 职业探索：寻找我喜爱的职位 v 讨论：设计本课的教学计划。 v 学习如何评价一个单位和一个行业； v 了解国内外目标行业的重点单位； v 了解其内部的生涯发展路径； v 了解其进人方式和要求； 40 整合自我探索与职业探索 v 在探索自我时，将自我探索的内容指向职业 兴趣与职业发展：本专业内（社会上）属于各兴 趣类型的工作岗位有哪些？ 能力与职业发展：与本人
