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1、善当伯乐 知人善用 -浅谈小学一年级班干部的培养班主任，这个世界上最小的主任，做的都是一些非常琐碎的事情。然而，“一个没当过班主任的教师是不完整的教师”，班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧，班主任工作给我们提供了这样一个管理的平台。在这个小小的社会中，同样要求我们教师运用自己的智慧，发挥管理能力去管理好一大班的学生。有人说，班主任工作就像读书一样，有一个从薄到厚又从厚到薄的过程。很多教师都感觉到班主任工作表面上看起来没什么事情，但是有人却深陷其中痛苦不堪，似乎每天都有做不完的事情以及处理不完的麻烦，等到领悟了其中的真谛，又可以变得很轻松，把班级治理好，这时班主任似乎又变得可有可无。据说特级
2、教师魏书生常年在外讲学，而他所任教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。 班主任在班集体中起着对一个班级教育管理和组织领导的作用，这也是作为班主任的责任。在班级管理中，班主任要想做得轻松，没有几个得力的、在同学中有威望的小干部是不行的。班主任要充分发挥班级中的小主人-学生的作用，在这些小主人中培养一批班干部，协助班主任管理好班级。这样的小干部是同学的好榜样，老师的小帮手，是班级管理的人才。那么，教师从一年级开始，就要有目的地培养小干部。在多年的一年级班主任工作中，我认为小学一年级班干部的培养可以做到的以下方面：一、 善当伯乐，发现“好苗子”一年级小学生年龄小，
3、可塑性强，他们潜在的才能和特性，需要班主任根据一年级学生的年龄特点，有计划有目的地开展生动活泼的集体活动，通过各种渠道和方式，让他们充分的展示出来。教师可以采用以下方式发现并挖掘学生的才能。1、 访问幼儿园老师有些有管理能力的小学生，在幼儿园时已经崭露头角，一年级教师可以通过访问幼儿园老师，从他们的口中了解学生在幼儿园的表现，让幼儿园老师推荐一些具有初步管理能力的孩子。这是发现班干部的一种捷径。 2、 日常生活中发现在一年级新生刚开学的一段时间里，给每个同学一次表现的机会，让他们帮老师，或帮助同学做事情，如帮老师收发作业，做值日生，帮老师拿东西等等，那些愿意为同学服务，又能严格要求自己的孩子，
4、就是未来小干部的“苗子”。3、 活动中发现在学校组织的各项活动中发现。比如，在学校组织运动会时，在训练学生排队的过程中，我发现张豪杰小朋友在排队时有督促别人的意识，在让他组织其他小朋友排队时，他声音响亮，而且有一定的组织能力，我就任命他为体育委员，专门负责出操排队，他也做得很好。 二、知人善用，培养班干部学生的可塑性是很大的，即使十分顽皮的学生也有自尊心和荣誉感，一般说都有为大家服务的愿望。而所选的班干部是班级中的相对优秀者，更有为他人服务的热情。对于一年级小学生来说，他们所接触的理性的东西较少，自我管理和自我教育的能力较差，因此教师选拔出了班干部的人选之后，在教学活动中就要对他们进行耐心细致
5、的培养。一年级小学生年龄小，管理能力弱，教师不可能完全放手放学生去管理整理班级，而且学生也没有这样的能力，针对一年级学生的特点，我认为小学一年级班干部的培养可以分为以下阶段：（一）班干部的适应阶段一年级的小学生，年龄小，阅历浅，缺乏工作经验，对作为班干部如何去管理班级，班主任应一项项给予耐心辅导，帮助他们尽快适应班干部的角色，增强他们当班干部的能力。1、 建立角色意识，增强学生的责任心一年级小学生在入学时，大部分学生脑中没有什么班干部的概念，即使被确定为班干部了，他还是缺乏班干部应有的责任心。所以教师应该引导学生建立角色意识，意识到自己是一个班干部了，自己在各方面都应该做的比别人好。 比如：我
6、班有一个叫蒋心如的小朋友，在入学后，通过一段时间的观察，我把她定为小组长，但是她上课时经常做小动作，于是，我把她叫到身边，和她谈心，告诉她：“你现在是一个小组长了，小组长在各方面都应该起带头作用，你就应该努力成为其他小朋友学习的榜样，在个方面争取做到最好，时刻牢记自己是小组长。不光自己上课要专心听讲，还要学会提醒组里的小朋友”在这次谈话之后，她上课的表现明显好转，上课能专心听讲，每次上课我一看她，她就把腰挺得直直的。班主任还要引导他们观察老师以及高年级班干部是如何开展工作的，然后让他们在实际工作中学着做。还可以让他们遇到困难时，敢于向他人寻求帮助。2、 教师指引，帮助学生适应班干部工作让班干部
7、当家作主，并不是班主任就放任不管，尤其是一年级的班干部，主要是让他协助老师管理好班级。在班干部的培养过程中，需要班主任对班干部的计划、工作方法等加以指导。班主任要从做好一日班级工作开始一点一滴手把手地教他们。如打扫卫生、早自修、课间活动等。还要从指导学生管理好一个小组开始，如：检查一个小组的同学的作业情况。3、 探索实践，提高工作能力班干部能力的培养，不是书本或口头地传授，也不是纸上谈兵，而是让他们在实践中动手动脑，逐渐锻炼成长。比如，课代表的培养 ，教师应指导他如何去收作业，如何检查作业等等，并随时提醒他什么时候该做什么。（二）班干部自主实施阶段在经过教师一段时间的指导之后，在工作中放手使用
8、，培养这些班干部。在实际的工作中他们才能得到锻炼，才能提高自身的能力。但是他们毕竟只是6、7岁的孩子，工作中难免出现差错，为了帮助他们更好地开展工作，教师可以做到以下几点：1、 明确工作职责教师在放手让学生管理班级之前，要让每个班干部明确自己的职责，教师要明确告诉他们应该做到哪些事情，如：卫生委员，要求他每天监督提醒扫地的同学，同时负责检查教室及包干区的卫生情况。2、制定工作计划教师要有计划地培养他们，放手让他们在工作中锻炼。给他们定工作目标，定计划。然后放手让他们去干，出现问题时，教师给予指导。3、实行民主监督心理学告诉我们：“小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差的。他们不善于自觉地、
9、主动地、独立地调节自己的行为，持久地完成一项工作，常常依靠外力的督促和管理。”这些班干部毕竟是一群不完全懂事的小孩子，难免会犯些小错误，有时也会忘记自己的职责所在，所以在工作中难免会出现差错，因此，为了更好地帮助这些小干部尽快成长，可以让全班同学监督班干部。全班学生都可以给班干部提意见，每个星期教师可以让学生对班干部一周的工作进行评价。有的学生说：“王佳文作业没有完成就跑出去玩。余小琴上课吃东西上课爱与同桌说话；吴旭辉平时讲话爱骂人，在检查眼保健操情况时要打人；吴文和蒋佳尼是好朋友，吴文上课说话，蒋佳尼没有给他记名字。许佳艺看见地上有纸还要站的远徐诺来捡”在学生提出这些意见之后，班干部也认识到
10、了自己的错误，同时教师对班干部要加强引导：班干部一定做好带头作用，在同学中树立榜样。这样，在教师引导，自己努力，同学监督之下，这些班干部就能很快成长起来。三、 善于观察，细心呵护教师在培养班干部的过程中，要善于观察，及时发现存在的问题，以及班干部的心理变化，细心呵护，促进班干部快速成长。1、 做一回“偏心”的老师苏霍姆林斯基告诫教师：对待学生的自尊心要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心，由此可见学生自尊心的稚嫩与脆弱，而班干部作为班级中的领头人，他们的自尊心尤为强烈。教师，要善于保护和帮助学生建立自尊心。在日常工作中，不少老师总喜欢把学生的错误指名道姓地公开，对班干部的错误也同样的处理，
11、希望通过这样教育学生，让他今后不再犯错误，同时也想让其他学生明白老师处理事情是公平、公正的，即使是班干部做错了事，老师照样批评。殊不知，这样做严重只会挫伤学生自尊心。毕竟学生的错误只是偶然的。因为他们毕竟是小朋友，年龄小，自我约束能力差，犯一些错误也是难免的，班主任最好不要当着全班同学的面批评，要单独和班干部谈心，给他们指出不足的地方，对他们的成绩要在全班同学面前给予肯定和表扬，这样才能给他们保护自尊心，树立自信心，同时也帮助他们在同学面前树立威信，为他们工作的顺利开展打下基础。2、 不以学习成绩好坏论“英雄”个体是存在差异的，每个学生都有各自的强项。学生的能力的是多方面的，有的学生学习成绩很
12、好，但是他对班级工作缺乏热情，不喜欢参与班级工作；而有的学生虽然学习成绩不是很好，但是他能积极参加班集体的活动，并且在活动中能主动组织，乐于助人，这样的学生也可以发挥他的优点，培养他成为班干部。我班有个学生，成绩一般，但是他特别喜欢劳动，大扫除时，他总是抢着干，而在每天的值日中，他也经常主动帮助值日的小朋友打扫教室卫生，我就让他当卫生委员，负责监督检查教室卫生。3、 采取有效措施，激发工作积极性在班干部培养的过程中，经常会碰到有的学生不愿意当班干部的情况，特别是一年级小学生年龄小，他会认为当班干部是一件很麻烦的事，让他失去了很多玩耍的时间。那么，针对这些情况，教师应该做到以下方面：（1） 要关
13、心爱护班干部。由于班干部的心理承受能力及各种能力尚未成熟，班主任要经常和班干部谈心，热情全面地关心他们，从而激起他们为班集体出力的工作热情。（2） 建立班干部奖励制度一年级的小学生特别喜欢得到表扬和奖励，一颗五角星、一朵红花都能让他们体验到成功的快感，所以班主任要及时奖励做的好的班干部，善于发现他们一点一滴的进步，激发他们工作的积极性，让他们时刻保持工作的热情和积极主动性。（3） 不要加重班干部的负担有一位班主任，每天让小组长帮其他学生背书，中午时间，教师自己去吃饭了，而让小组长留下来帮同学背书。这样，几次之后，小组长产生了厌烦心理，他也不愿当班干部了。班干部只是班主任的小助手，不是老师。不要
14、事事都包给他们，班干部能解决就让班干部解决，该班主任解决的就得班主任解决，但不能独断专行。总之，班主任要管理好一个班级，发现并培养一批优秀的班干部，是班主任工作的重要组成部分，也是班主任管理好班级的途径。 “万丈高楼平地起”，一年级班干部的培养是艰难而且繁杂的，需要教师耐心细致地指导。一旦形成了健全的的班干部体制，将给班主任的班级管理工作带来意想不到的成效。参考文献：1 黄济、王策三主编：现代教育论，人民教育出版社 1996年版2、白铭欣著：班级管理论，天津教育出版社 2000年版。3、张爱华主编：班主任工作艺术，河北教育出版社 200年版 4. 、郭 毅班级管理学人民教育出版社 2002年版6
