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1、,硅材料教研室,分析化学课程整体设计,Contents,课程设计的理念与思路,2,Contents,第一部分 课程设置,Hot Tip,一、课程定位,分析化学课程是我院硅材料专业的一门必修的专业基础课程，是硅材料技术和化工行业等相关职业领域的重要基础课程之一。,课程性质,硅材料技术行业：氢气、氯气、氯化氢、三氯氢硅、四氯化碳、工业硅中金 属含量等的化学分析岗位,化工行业：化学分析岗位（根据化工行业不同分有机、无机、染料、水泥、气体、焦化、农药、水质、涂料、金属材料和塑料分析等）,Hot Tip,本课程立足于高职教育人才培养目标,是培养硅材料技术及化工等相关专业高技能、高素质人才知识结构和综合能
2、力的重要组成部分，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起到重要支撑作用。同时也是其后续专业课程不可缺少的重要基础。,课程作用,Diagram,二、课程设计的理念和思路,为适应高职教育的人才培养目标，贯彻应用型、技能型人才的教育理念，以培养学生职业技术能力和素养为主线的原则，对课程内容进行优化，将理论与实践课统筹安排，建立分层次的相互配套的理论、实践教学内容体系，进行课程的开发和设计，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。,课程设计理念,Cycle Diagram,以学生为主体，基本理论为基础，基本操作技能训练为中心，职业能力培养为重点,注重培养和提高学生的学习能力、分析能力、动手能力和创新能力
3、，以提高学生综合素质为目标。,行业调研 人才需求,论证课程 面向岗位,岗位职业能力分析,确定教 学目标,形成教学实践计划,形成教学 内容框架,课程设计的思路,课程体现出职业性 化学分析检验工职业资格证书,课程体现出实践性 根据设计理念制定学生基本技能、专业技能和综合能力训练的实践教学，统筹安排实践教学，形成系列实践教学环节，实践教学涉及基础实验、综合实验和设计创新实验。,课程体现出开放性 课外开放实验室（课外兴趣活动小组） 网络教学开放（根据学生反馈及时不断更新教学资源）,Diagram,专业能力目标,Text,按照专业培养目标，通过课程学习使学生掌握化学分析检验中的应知理论、应会技能和必备的
4、职业素养;成为满足硅材料和化工等企业分析检验岗位的高技能、高素质人才。,三、课程目标,方法能力目标,社会能力目标,Diagram,1、专业能力目标,使学生掌握分析化学的基本知识、基本理论、基本实验技能,培养学生对分析化学基本概念、基本理论、基本运算的运用能力,使学生具有分析检验常用仪器、设备的规范操作能力,使学生具有基本化学分析方法和仪器分析方法的应用能力,使学生具有物性检测的基本能力和典型分析样的制备、分析能力,2、方法能力目标,使学生掌握分析化学的基本原理及分析方法，在进行教学的同 时，注重培养学生的分析能力、解决实际问题的能力。,将一些较典型、较简单的属于知识重复传授性质的内容通过课外
5、教学的形式传授给学生，培养学生的自学能力、创新能力。,通过教学过程的渗透和技能培训，使学生具有行业规定的化学分 析相关岗位的综合能力，,3、社会能力目标,树立正确的世界观、人生观、价值观,具有爱岗敬业、吃苦耐劳的精神以及健康的体魄和心理,具有较强的团队精神，组织管理能力、社会适应能力,具有创新、创业精神、开拓与发展新技术、新项目精神,遵纪守法，具有良好的职业道德,四、教材分析先进性、适用性,理论教材 化学工业出版社出版 教育部高职高专规划教材,实验教材 大连理工大学出版社出版 高职高专化工类课程规则教材,一、教学内容选取,第二部分 教学内容,分析化学根据行业企业发展需要、学生职业能力的培养目标
6、，以完成职业岗位真实工作任务所需的知识、能力、素质为要求选取理论教学和实践教学内容，强化实践教学环节。,突出针对性与适用性,课程内容,二、教学内容框架,误差理论,数据处理及有效数字,滴定分析法,称量分析法,常见仪器分析法的原理,pH计、分光光度计的原理,二、教学内容组织与安排,以“工学结合”为理念整合、序化教学内容，尽量做到理论与实践一体化的教学体系，教学做相结合的三位一体化教学模式。教学形式上坚持主动性、多样性；指导原则上坚持以人为本，师生互动，启发式指导；通过做实验，观察和分析实验现象，培养学生的学习能力、分析能力、动手能力和实践创新能力。 内容安排上由浅入深，由易到难，实践教学分基本操作
7、练习、化学分析和仪器分析。,二、具体表现形式,本课程总共64学时，其中理论课34学时，实验课30学时。 理论课课时安排见下表：,实践教学课程内容及课时安排：,第三部分 教学方法与手段,一、教学方法设计理念,采用教学做一体化的教学模式，围绕化学分析检验工职业标准设计实践内容，按照岗位真实工作过程进行教学组织和实施，对学生掌握的知识及技能水平给予客观的评价和考核，体现以行动为导向，以培养分析岗位职业能力为目标的教学理念。,4学时 用于对基本概念的讲授，逆向推导基本概念和公式，避免机械记忆，加深认识。,6学时 用于化学反应方面的讲授，避免教师对影响化学反应的外界条件的繁琐讲解。,6学时 用于各种理论
8、的讲授，将学生分为五个小组进行讨论，最后由各个小组长收集资料进行总结。,二、教学方法设计,8学时 用于各种原理的讲授，启发学生通过讨论了解理论规律，培养学生的独立思考能力。,情境式 教学,实践教学采用“单元教学法”，将实验内容划分为“基本操作技能训练、综合技能训练、设计与应用能力训练”三级教学平台，加强学生的基本技能，对一些生活中遇到的实际问题让学生自行探究并加以解决（如食醋中醋酸含量的测定，酱油中氯化钠的测定等），培养学生的自学能力、分析与解决问题的能力，实践创新能力，利于对学生职业能力的培养。 同时将实验能力的培养与考核相结合，促进高职学生对实验课的重视，调动学生的主体意识、参与意识和独立
9、意识。,现场 教学法,20学时 实际操作教师进行现场教学，培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。,三、学习方法设计,提前预习、查找资料 课堂上认真听讲、抓住重点 操作现场仔细观察、规范操作 分析问题、查缺补漏、认真总结复习,利用仿真实验等软件把基本技能标准示范、仪器规范操作、虚拟实验项目等利用仿真动画形式展现出来，优化教学过程。,四、教学手段设计,充分利用教学课件、录像、多媒体教学软件等资源，把难描述、抽象的分析化学理论、原理和过程形式生动形象地展现出来。,现代教学手段,网络教学资源,仿真教学手段,利用学院网络教学资源，学生了解行业分析检验岗位要求及职业技能标准，方便学生自主学习，促进师生交
10、流。,五、考核方案设计,本课程采用百分制，其中理论教学考核和实践考核各占50%。,评分标准,评价标准,考核方式,理论考核 实践考核,理论评分标准 技能评分标准,按照课程对知识、能力、素质要求制订相应的评价标准,第四部分 实践条件,课程设计的理念与思路,课程设计的理念与思路,实验 准备室,实验室,分析天平室,滴定分析,仪器分析,实验操作,第五部分 课程评价,课程评价方案,校内评价 教学负责人对教师进行随堂听课检查评价 教师经常相互听课 学生对教师进行教学评价 校内督导组对教师的评价,校内督导组： 教师教学认真，能运用多种教学手段调动学生积极性，教学效果反映优良。 学生评价： 普专电子08级2班龙
11、强： 老师讲课准备充分,语言生动形象,工作认真负责,因材施教。 普专电子08级3班罗垒： 课程既有理论学习又有较强的操作练习,老师抓住重点,能系统地从不同角度阐述较深的理论知识。 普专电子08级4班周诗余： 通过课程学习提高了我们的自我动手能力，拓宽了我们的视野，锻炼了我们的独立思考能力，激发了我们对化学的学习兴趣。 普专电子08级5班张小平： 老师认真负责，因材施教，理论与实践相结合，课堂学习气氛浓厚。,社会评价 东汽峨嵋半导体材料厂技能签定考评员刘碧华： 课程设计合理，做到了理论与实践相结合，注重学生技能培养，符合企业要求。 福华化工有限公司人力资源部经理刘建平： 教师治学严谨、学生能认真
12、掌握化学分析检验岗位所需的基本理论和基本技能、具有良好的职业素质和职业道德。,课程设计突出“行动导向”，以培养职业能力为目标，构建以真实工作过程为中心的“理论与实践一体化“的教学体系，学生职业能力培养和素质教育贯穿整个教学过程。 教学方法突出”教学做三位一体化“的模式，将理论教学与实践教学有机结合，注重将专业基础理论、专业基础技能与专业理论、专业技能密切衔接，取得了较好的教学效果。 考核评价突出“全过程考核原则”，采用“将能力的培养与评价相结合的”的考核模式，重点培养与评价学生的实验准备能力、操作技能、数据记录与处理能力、实验报告书写能力，以及实验基本素质。,第六部分 课程特色,加快多媒体课件的开发速度，加大课程网站的建设力度，完善课程的网络平台建设。 加强与其他院校同行的交流，学习他们的职业教育经验，深化教学内容，提高课程建设水平。 实训室设备的种类及台数需再增加，进一步改善实训条件。,课程建设与规划,教学团队基本情况一览表,乐山职业技术学院,请多提宝贵意见，谢谢！,
