茅屋为秋风所破歌教案

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1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划主备人： 施教日期 年 月 日 共 几 课 时 1教 学 内 容 茅屋为秋风所破歌 第 几 课 时 1 课型教学目标知识目标：1、了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识能力目标：2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；情感目标：3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。教学重难点重点：1、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；2、体会杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。难点：1、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。教学资源1、 查阅相关资料了解杜甫有关生平事迹，了解此诗的写作背景。2、 学生已具备的学习文言文的能力预习设计一、熟读课文

2、完成学程导航中的“课前思考”16 题二、1、给下面的多音字注音并组词。 （8 分）（1）厦（ ） （2）长（ ） （ ） （ ） （3）处（ ） （4）丧（ ） （ ） （ ） 2、解释加点的词。 （4 分）（1）八月秋高风怒号 （ ） （2）下者飘转沉塘坳 （ ）（3）公然抱茅入竹去 （ ） （4）忍能对面为盗贼 （ ）（5）秋天漠漠向昏黑 （ ） （6）长夜沾湿何由彻 （ ）（7）大庇天下寒士俱欢颜（ ） （8）何时眼前突兀见此屋（ ）3、翻译句子。 （3 分）（1）唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。（2）布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如

3、山！学程预设 导学策略 调整与反思一、 学生简介作者及写作背景杜甫(712-770)字子美，唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，应进士试，不第，困居长安十年，遂与现实接近，逐步观察到各种社会矛盾，获得丰富的创作题材。后任左拾遗，因故被贬。 759 年，安史之乱未定，关内又大饥，乃弃官带领全家辗转西行，历尽险阻，备尝艰辛，亲眼看到人民的疾苦，先后写出诸如“三吏”(石壕吏 潼关吏 新安吏) ， “三别”(新婚别 垂老别 无家别)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都，由亲友帮助，在西郊浣花溪，用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂 ”，总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天

4、，一阵狂风卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，湿透了室内衣被，茫茫黑夜，百感交集。诗人由自己的遭遇，想到千千万万广大人民的疾苦，不禁产生了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。 ”的善良宏愿，于是写下流传久远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌 。 杜甫的诗题材丰富，内容深刻，十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活，抒发了忧国忧民的情怀，获得“诗史”的美称，又被称为“诗圣” 。今有杜工部集存世，共收诗歌一千四百多首，本篇选自杜少陵集详注卷十。 二、反复诵读、整体感知1、指名朗读课文，纠正字词读音2、学生自由放声朗读课文，要求注意把握字音、节奏、停顿、重音等。一、导入新课。在我们

5、祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣” 。他的诗作选入中学语文教材的有石壕吏 、 江畔独步寻花 、 月夜、 春夜喜雨等九篇作品。 这节课，我们学习茅屋为秋风所破歌 ，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。二、检查预习情况交流学程导航中“课前思考”三、解题: “为所”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天，我们所

6、要学习的茅屋为秋风所破歌是一首歌行体古诗3、学生集体朗读课文。学程预设 导学策略 调整与反思4、学生分小组合作，根据课文下注释以及工具书，疏通文意，并划出难以理解的字、词、句。5、学生交流，教师释疑6、 茅屋为秋风所破歌记叙了一件什么事？经过安史之乱颠沛流离生活的杜甫来到成都，在友人的帮助下，在成都西郊浣花溪搭了几间茅屋艰难度日。可是茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击，茅草被风吹走终日屋漏，难以入睡。7、各用一个短语概括四个自然段的意思？抒发了作者的什么情怀？三、合作探究、赏析第一节诗中生动传神的字词：设计问题：作者是如何描述秋风的？（学生很快回答出来“怒号”。）为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛

7、”等词语，有何区别？ 讨论明确：“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。 设计问题：“卷”和“吹” 、 “掀”相比，在描写风之猛烈上好在哪里？“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹” ，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。设计问题：后面的动词有哪些？用法有什么好处？ 讨论明确：后面还有“飞”“洒” “挂 ” “飘转” “沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。 2、 赏析第二诗节 设计问题：茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。归纳板书：一、狂风屋破，茅草乱飞。 二、群童抱茅，倚杖自叹。三、屋漏衾裂，彻夜难眠。四、愿现广厦，大庇寒士。 推己及人 忧国忧民提

8、示：风怒号：写风势之大，音响宏大，读之如闻秋风咆哮，一个“怒”字把秋风拟人化，从而使一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩。提问：看到茅屋被吹破，茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时，作者是什么心情？ 讨论明确：诗人心情着急、发怒，无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动，但是能让读者体会得到这种心情。在具体描写中看到作者的心情，这种方法叫“不着一字，尽得风采” 。 可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有 49 岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？ 讨论明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力憔悴。设计问题：群童为何抱

9、茅？ 讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，狠动乱社会造成人民贫困、灾难。 设计问题：“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自叹息。 3、 赏析第三诗节 讨论明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。 “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏-长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；

10、很冷，很硬-如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”有些字看来很平常，揣摩起来则含义丰富，由此可见杜甫锤炼语言的功夫。“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。4、 赏析第四诗节 “长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？齐读第四段，结合全诗内容，在设计过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨）这就该到第几段了？（生：第三段）看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。 提问：“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词如何理解？“诗人”一词前加一

11、个词语或短语，以构成偏正短语-杜甫是一个什么样的诗人。 学程预设 导学策略 调整与反思讨论明确：“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”能体现出诗人的这种品质。杜甫自己受冻还为别人考虑，这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸，而是推己及人，想到在这风雨之夜，普天之下还有更多像他这样处于困苦（或者更糟糕）的境地。最后一节，怎样读出情和意？语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望） 。其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要

12、读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。小结： 诗由事而作，屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去，但杜甫的草堂仍存，供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现，如果诗人在天有灵，定会感到欣慰！忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，有感情地诵读他的茅屋为秋风所破歌 。作业设计一、课堂反馈完成学程导航中的“合作探究”14 题二、课后作业：1、朗读并背诵课文。 2、完成自主检测3、再说出一些杜甫忧国忧民的名句？（1）、 朱门酒肉臭，路有冻死骨。政治腐败，贫富不均（2）、 国破山河在，城春草木深。（春望）山河破碎，金瓯尚缺（3） 、子

13、孙阵亡尽,焉用身独完？投杖出门去，同行为辛酸。（垂老别）战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面（4）、 我里百余家，世乱各东西。孝者无消息，死者为尘泥。连年战争重新被征召的士兵的哭诉，这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。（5）、今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。（月夜（756 年）写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇，痛诉妻离子散之苦。（6）、暮投石壕村，有吏夜捉人。室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。（石壕吏）写战斗残酷，死伤惨重，民不聊生，就连老妇人也要被迫上战场”。