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1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划主备人: 施教日期 年 月 日 共 几 课 时 1教 学 内 容 茅屋为秋风所破歌 第 几 课 时 1 课型教学目标知识目标:1、了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识能力目标:2、进行朗读训练,理解诗中的细节描写,精当的用词;情感目标:3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。教学重难点重点:1、进行朗读训练,理解诗中的细节描写,精当的用词;2、体会杜甫推己及人,关心民生疾苦的进步思想。难点:1、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。教学资源1、 查阅相关资料了解杜甫有关生平事迹,了解此诗的写作背景。2、 学生已具备的学习文言文的能力预习设计一、熟读课文
2、完成学程导航中的“课前思考”16 题二、1、给下面的多音字注音并组词。 (8 分)(1)厦( ) (2)长( ) ( ) ( ) (3)处( ) (4)丧( ) ( ) ( ) 2、解释加点的词。 (4 分)(1)八月秋高风怒号 ( ) (2)下者飘转沉塘坳 ( )(3)公然抱茅入竹去 ( ) (4)忍能对面为盗贼 ( )(5)秋天漠漠向昏黑 ( ) (6)长夜沾湿何由彻 ( )(7)大庇天下寒士俱欢颜( ) (8)何时眼前突兀见此屋( )3、翻译句子。 (3 分)(1)唇焦口燥呼不得,归来倚杖自叹息。(2)布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。(3)安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如
3、山!学程预设 导学策略 调整与反思一、 学生简介作者及写作背景杜甫(712-770)字子美,唐代伟大的现实主义诗人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,应进士试,不第,困居长安十年,遂与现实接近,逐步观察到各种社会矛盾,获得丰富的创作题材。后任左拾遗,因故被贬。 759 年,安史之乱未定,关内又大饥,乃弃官带领全家辗转西行,历尽险阻,备尝艰辛,亲眼看到人民的疾苦,先后写出诸如“三吏”(石壕吏 潼关吏 新安吏) , “三别”(新婚别 垂老别 无家别)之类富有人民性、现实性的史诗。最后抵成都,由亲友帮助,在西郊浣花溪,用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂 ”,总算得到一个安身之处。哪知次年的秋天
4、,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,湿透了室内衣被,茫茫黑夜,百感交集。诗人由自己的遭遇,想到千千万万广大人民的疾苦,不禁产生了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。 ”的善良宏愿,于是写下流传久远脍炙人口的诗篇茅屋为秋风所破歌 。 杜甫的诗题材丰富,内容深刻,十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活,抒发了忧国忧民的情怀,获得“诗史”的美称,又被称为“诗圣” 。今有杜工部集存世,共收诗歌一千四百多首,本篇选自杜少陵集详注卷十。 二、反复诵读、整体感知1、指名朗读课文,纠正字词读音2、学生自由放声朗读课文,要求注意把握字音、节奏、停顿、重音等。一、导入新课。在我们
5、祖国灿烂的文学史中,唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中,杜甫的诗作以其强烈的时代感,深沉的人民性而独占鳌头,被誉为“诗圣” 。他的诗作选入中学语文教材的有石壕吏 、 江畔独步寻花 、 月夜、 春夜喜雨等九篇作品。 这节课,我们学习茅屋为秋风所破歌 ,体味杜甫忧国忧民的感情,鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。二、检查预习情况交流学程导航中“课前思考”三、解题: “为所”是一个被动句式。茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。全诗写风卷茅草,雨夜难眠等情景,以及由此产生的联想。古诗中有一种歌行体,它的特点是不讲究格律,任由诗人创作兴致所至,抒发感情,句数多少不限,可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天,我们所
6、要学习的茅屋为秋风所破歌是一首歌行体古诗3、学生集体朗读课文。学程预设 导学策略 调整与反思4、学生分小组合作,根据课文下注释以及工具书,疏通文意,并划出难以理解的字、词、句。5、学生交流,教师释疑6、 茅屋为秋风所破歌记叙了一件什么事?经过安史之乱颠沛流离生活的杜甫来到成都,在友人的帮助下,在成都西郊浣花溪搭了几间茅屋艰难度日。可是茅屋难以抵挡狂风大雨的袭击,茅草被风吹走终日屋漏,难以入睡。7、各用一个短语概括四个自然段的意思?抒发了作者的什么情怀?三、合作探究、赏析第一节诗中生动传神的字词:设计问题:作者是如何描述秋风的?(学生很快回答出来“怒号”。)为什么用“怒号”,而不用“猛烈”“凶猛
7、”等词语,有何区别? 讨论明确:“怒号”说明风之大,风之猛烈和无情,又运用了拟人化手法。 设计问题:“卷”和“吹” 、 “掀”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?“卷”写出风的迅猛,还表现了茅草的动态。换成“吹” ,风的力度不够;“掀”表现不了茅草的动态。设计问题:后面的动词有哪些?用法有什么好处? 讨论明确:后面还有“飞”“洒” “挂 ” “飘转” “沉”等动词,刻画了茅草飞扬的动感画面。 2、 赏析第二诗节 设计问题:茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。归纳板书:一、狂风屋破,茅草乱飞。 二、群童抱茅,倚杖自叹。三、屋漏衾裂,彻夜难眠。四、愿现广厦,大庇寒士。 推己及人 忧国忧民提
8、示:风怒号:写风势之大,音响宏大,读之如闻秋风咆哮,一个“怒”字把秋风拟人化,从而使一句不仅富有动作性,而且富有浓烈的感情色彩。提问:看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时,作者是什么心情? 讨论明确:诗人心情着急、发怒,无可奈何。作者在此段中没有一个字描写他的心理活动,但是能让读者体会得到这种心情。在具体描写中看到作者的心情,这种方法叫“不着一字,尽得风采” 。 可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说:“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有 49 岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确? 讨论明确:是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力憔悴。设计问题:群童为何抱
9、茅? 讨论明确:本身也是穷孩子,用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分,但是也有更深层原因譬如社会现实。杜甫如其说生孩子们的气,倒不如说生社会的气,狠动乱社会造成人民贫困、灾难。 设计问题:“归来倚杖自叹息”,他叹息什么? 讨论明确:一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。所以此句应该用叹息的声音读出来:归来倚杖自叹息。 3、 赏析第三诗节 讨论明确:“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。 “冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧,很脏-长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;
10、很冷,很硬-如果洗得干干净净就不硬了;这说明杜甫的生活很困窘。杜甫曾说“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”有些字看来很平常,揣摩起来则含义丰富,由此可见杜甫锤炼语言的功夫。“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关,既指眼前难挨的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。4、 赏析第四诗节 “长夜沾湿何由彻?”漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢?齐读第四段,结合全诗内容,在设计过渡问题,承上启下:茅屋被吹破之后,最怕的是什么?(生:下雨)这就该到第几段了?(生:第三段)看看第三段中,哪些词语用得好,找出来赏析一下。 提问:“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词如何理解?“诗人”一词前加一
11、个词语或短语,以构成偏正短语-杜甫是一个什么样的诗人。 学程预设 导学策略 调整与反思讨论明确:“忧国忧民”一词最好。因为诗歌中“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”能体现出诗人的这种品质。杜甫自己受冻还为别人考虑,这正是诗人的伟大之处。他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多像他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地。最后一节,怎样读出情和意?语调高昂,还有悲哀、愤怒的语气(当时无法实现,只是一个愿望) 。其中:“千万、大庇”重读;“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“死亦足”要
12、读得坚定有力,并且拖长音。找生读后,评析,再读,最后齐读。小结: 诗由事而作,屋凭人而传。诗圣杜甫早已离我们远去,但杜甫的草堂仍存,供后人瞻仰。杜甫在诗篇中表现出来的理想在今天也正在得以实现,如果诗人在天有灵,定会感到欣慰!忧国忧民的诗人,永远会受到人们的爱戴。最后,让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰,有感情地诵读他的茅屋为秋风所破歌 。作业设计一、课堂反馈完成学程导航中的“合作探究”14 题二、课后作业:1、朗读并背诵课文。 2、完成自主检测3、再说出一些杜甫忧国忧民的名句?(1)、 朱门酒肉臭,路有冻死骨。政治腐败,贫富不均(2)、 国破山河在,城春草木深。(春望)山河破碎,金瓯尚缺(3) 、子
13、孙阵亡尽,焉用身独完?投杖出门去,同行为辛酸。(垂老别)战乱中子孙亡尽的老汉愤然参军告别老妻的凄惨场面(4)、 我里百余家,世乱各东西。孝者无消息,死者为尘泥。连年战争重新被征召的士兵的哭诉,这是人亡村衰、空寂萧条的那个社会的缩影。(5)、今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。(月夜(756 年)写安史之乱中逃亡和被俘长安的遭遇,痛诉妻离子散之苦。(6)、暮投石壕村,有吏夜捉人。室中更无人,惟有乳下孙,有孙母未去,出入无完裙老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊。(石壕吏)写战斗残酷,死伤惨重,民不聊生,就连老妇人也要被迫上战场”。