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1、 教考探究说出来的和没说出来的读语文于我兼谈学习心态史个案研究周京昱几年前读到一本书许纪霖先生的大时代中的知识人 中华书局 作者谈及这本书的写作时引入了心态史这一概念一种逼真感更能达到某种分析的深度历史的年 月 还原性更好许纪霖先生的这两段话 可以概括出以下我理解的心态史的研究知识分子的思想观念更主要的是透过进一步发掘其心理几个意思难有整体个案尽管比较复杂但没有个案就个案研究要搜集把握研究对象看情感 文化习性和行为模式不仅考察通过理性层 得见说得出的东西不出的东西 有意识的对每个真实的个案进行还原也要揣摩挖掘其看不见说下意识的同等重挖掘与连面所呈现的直觉的观念 而且还要观察其非理 和性层面的不
2、自觉的心态人格 要为此作者采用了个案研究的方式研究是整体研究的基础 整体研究假如缺乏个案研究的基础通常会流于知性化教条化无法处理各种很复杂的问题 而个案里面通常各种复杂的思潮观念心态交织在一起更有个案 缀将拼出一段更为真实更为鲜活的历史如果上述理解不错的话我想谈语文学习也应该重视这种类似心态史的个案研究以学生视角进入首先关注的不是老师该怎么教 而是学生实际怎么学 以生活视角进果让我参加汉字听写大会被淘汰但我还是痴迷文字在我看来语言为了表达爱表达美表达希望 读那些经典一两圈下来定会 这个世界的东西 能运用语言去表达我要送给是 这个世界的东西那么你在这门功课上的学习就是成功的的文学作品我们会发现无
3、论哪个国家无论什么时代那些作品所拥有的打动人的力量绝不是因为它的文字有多么华丽布局有多么复杂手法有多么巧妙而是由于它蕴含着人类最为我从未因为我在任何一次考试中的分数而怀疑自己在语文这门学科上的能力 尽管我的语文知识不够全面所受专业训练不够系统而我说的话大家认为有道理我写的东西然能高贵的他们出道时接受的文化教育水平绝不比现在的中学生高让他们去做我们的考卷他们也许不会有比普通考生更好看的分数 但为什么他们可以成为语言大师文学巨匠是因为他们能够抓住语言文字的内核 知道应当表达些什也知道该如何去表达对于我们这些学生来只要能通过语言去感受伟大作品想要送给永不过时的某种精神 很多成功的作 够感动读者我通过
4、文字传达出的思想可以影家 响很多人 所以我最感荣耀的绝不是我夺取了 年北京市语文学科状元而是我能够始终热爱母语学习且如我所愿地运用语言文字来吸纳天地精华抒写个人怀抱这才是语文学习真正带给我的最为昂贵且受用终身的礼物最后感谢父母感谢老师感谢高考感谢语文么说评价测试 入 取景的范围不局限于学校课堂而是扩 话 将阅读和写作当作一种习惯甚至本能读出语感写熟生巧读写互动也不是新话 但婧妍却将其路大到学生实际的生活场域 以心理视角进入更关注其不自觉重视学生自我意识到的经验行为背后的理论价值和实践意义角进入 或总结其普遍规律 或发挥其特殊效使个案资源的研究成果对不同个体或群体具有借鉴意义基于上述想法究的主角
5、 北京市以实践视 径与方式展现得很实际以读促写有意识地使阅读的成果化作写作资源以读范写在对名家名著名篇的仿写中强健笔力以读孕写在对阅读资源的吸纳与融会中走向独立创作一句话益我将目光投向本文个案研 先是眼高自发地模仿继而自觉地揣摩实践后手高而年高考语文学科状元 以 分夺冠的孙婧妍 读懂写活 则可能是新话 说这话的人不分是北京语文高考历史上空前不知是 少 但婧妍的说法与众不同否 绝后 的成绩 作为母语选拔测试取得这 如何读懂她借南朝宗炳画山水序 中 含个成绩颇为不易如果让婧妍再考一次同一份试卷再得到这个分数也难正如她自己所说我有个很不错的语文成绩然而确实也有很大道映物给出了符合阅读本质规律的说法即
6、作者的主观意念经由客观外物来反映换言之读有个表层与深层的问题表层即外在的阅人运气成分在里面分数的因素太多但我同样相信一切看似偶然的事情里面都包含着必然 上天不会把这么高的分数赐给一个与此毫无关系的人 这就是我对孙婧妍感兴趣的原因 她对语文有着怎样的情感她是如何学习语文的她的老师教了她什除了学校课堂还有什么在滋养着她当然也包括 她做了多少练习题啊确实作为国家级大考决定 事物景 深层即作者的情理志神 所谓 读懂即穿越表层抵达深层的过程所谓理解则包括理解作品深层信息即作者核心思想 和理解作品表层信息与深层信息的关系即将这两者联系起来看 婧妍说不出太多高考备考的大道理 但她在长期阅读中摸积累的这些经验
7、正是文本解读的正途这些宝贵的思想是很多复习大全中根本不曾想过的正如婧妍所说 作为读者应该跳过根据答物 与 道么 索当婧妍将我给她出的这篇命题作文交了出一切也都有了答案来 案来分析题目的被动阶段题目本身出发来寻找答案转而从作品本身和只要遵循作者的写首先 我们可以从婧妍说出来的东西中理性层面所呈现的直觉的观念感知其纪霖语许 作规律出题人想要的东西令许多进入备考误区的学生甚至教师汗颜如何写活 婧妍很清晰地勾画出自己学习写作的路径对于一个学生来说当他量的文化精品后哪怕只是东家学一点西家凑就一定可以从作品的蛛丝马迹中找到这话说得多么精彩足以读了婧妍的 语文于我我有一个比较突出的感受婧妍她尽管没有接受过师
8、范中文科的专业培训却以其实践经验将语文学习规律包括高考应试规律体会得相当深入达得相当清楚 说得出的语文观念可概括成十二个字多读多写读写互动读懂写活多读多写 是老话 这老话经婧妍的细化便成为新话 多读 读什么 怎么读能不能坚持读一两千字无特定内容一个高考学科状元的思悟可以当语文老师了她 读了足够数表其 一点再加上自己的领悟与润色源有领悟此为初级阶段作文有来我最早开始写东西正是始于阅读中的模在模仿这些个性鲜明的作家的过程中我慢仿多写 时时写 每天 慢开始有了自己的风格于创作此为发展阶段作文起于模仿 终保持一个手感 一句评价测试 教考探究扬长避短 将自己的优势放大甚至发 远不会忘记我第一次为书中的人
9、物命运泪流满挥到极致 借助试题这个平台将自己最美的作文高手以信笔由缰为起面 第一次为书中的幸福欢乐欣喜若狂 也一面展示出来 许不是每个父亲都能这样大胆也不是每个学生都以读书为最钟爱的游戏但是值得语文人反思的是从小学到中学我们似乎有上不完的语文课时间都用来做什么了某个字写错了某个点 以在限制下有个性地绽放为成功此为成熟阶段肚里有东西眼中有题笔下有自己文中有特色婧妍向我们展示了自己死而后活立而后精彩的写作学习过程这个过程中的每一个环节都很难逾越 否则写出的文章或内容苍白或偏离题意或人云亦云或平淡无味婧妍成功地翻越过每一座山丘 完成了从学徒独 词解释得不很恰当 某个作家作品记不住名字这对一个学生的一
10、生有多大的妨害呢一方面我们决不拿着问题当优点混淆是非而另一方而 面 我们也应该警惕将问题放大以遮盖或忽视更大的问题语文基础知识在一个人的语文素养中到底占多大比重 地毯式的知识教学对培养学到写手的蜕变也为作文学习作文备考的走向刻下了颇为分明的路标 生语文素养有多大的意义同样作为考试命题引导师生多做一些什么事情对考生的终身更有价值呢上述种种是婧妍清楚地说出来的 更为我看重的是她或偶然碰触或点到即止或语焉 由学的心态看阅读教学链不详的东西出来的东西我们有必要经由这些没有明确说观察其非理性层面的不自觉的心文选式的语文教材是教学的首要资源 当大部分教师无法自编教材以满足自己的需求态人格 许纪霖语 那就有
11、一个统编教材怎么用的问题第一课不是哪篇课文 而是通过某篇课文甚至任何一篇课文让学生对阅读这一活动发生兴如果学生不能爱上阅读讲什么都不会有更好的效果 婧妍是幸福的 读好书或佳篇是快乐的我常常像一个徜徉在森林中的小姑娘被眼前的景色迷得乐而忘返 而阅读兴趣的启蒙源于其父母 他们通过一个个童话一篇篇传奇一段段故事通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我 在那些冷漠的方块字背后在那些繁复的语法规则背后那些千变万化的读音背后 那些文字传达出的精神那些声音蕴含的感情才是中文真正的魅力所在 不是每个学生的父母都能给孩子上这爱上阅读的第一课那么该教授这一课的我阅读的婧妍只是个考了高分的学生 她不是专业
12、研究者 她也许不知道自己的学习经验可能碰触到中学语文教学中的哪些话题 而将她讲述 趣中的碎金打捞上来又何尝不能为我们的语文教学添砖加瓦呢由学的心态看知识教学量语文不是一个有着严密知识体系的学科文知识的教学可多可少丰俭由人 尽管有人对语文知识做过树型图之类的总结梳理书店中也不乏砖头一般厚重的语文知识手册 而事实这些知识到底对一个学生的语文素养起多大语在上作用婧妍说自己语基并不扎实字音常常读不准甚至常常会写错别字写一篇文章最后总有几个字要查查字典才能确定如果让我参加字听写大会 一两圈下来定会被淘汰这些当然不是什么光荣的事但就是这样一个学生却成了北京市语文学科状元她凭借的是什么呢婧妍感谢自己的爸爸 永远不会忘记父亲为我完成了小学所有超出实际需要的抄写词语的作业而让我在他抄写时去读我想读的书汉们呢当然 爱上阅读只是入门学会阅读才是为 关键 后来我想明白了除了考试的必需外 读此 书也是一种技能一本书读下来每个人效率是大不一样的 有人感叹为什么我读一本书会那么快其实阅读也有方法只是每个人的方法可永评价测试
