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1、面对“互联网+”人才培养 信息化的制度创新与实施 黄河水利职业技术学院 王卫东 2 1929 省立水利工 程专门学校 1942 国立黄河流 域水利工程 专科学校 2006 2009 国家示范 建设院校 黄河水利职 业技术学院 1998 2000 中央与地方 共建院校 全国教育 系统先进 集体 学院概况 2014 发展历程发展历程 国家首批国家首批28所示范性高等职业院校所示范性高等职业院校 占地面积：1400亩 在校生人数：19000人 专业：55个 总资产：11.20亿元 教学设备总值：1.60亿元 黄河水利职业技术学院 全国文明 单位 2015 目录页 一.互联网+ 二.如何应对 三.我们
2、的实践 4.设想与期盼 面对面对“互联网互联网+”人才培养信息化的制度创新与实施人才培养信息化的制度创新与实施 * * 1. 互联网+“#” 对我们的影响 MOOC冲击波 教育形式、教学模式、学习方式 空间信息技术、大数据、大地图、大 模型、云计算、物联网、3S技术 水情预报、防洪调度、抗旱管理 新的应用技术与新的管理手段 智慧流域、智慧城市 .应用技术 .教育教学 互联网+ MOOC的诞生犹如一场海啸， 给传统高等教育带来巨大震动。 教与学活动都围绕着互联网进行 5 * * 2. 人才培养信息化 教学管理 教材 课程内容 教学模式 课程结构化 素材碎片化 信息化 人人皆学 处处能学 时时可学
3、 立体化 数字化 信息化 智能化 教育部科技司副司长雷朝滋表示，教育信息化带来了教育形式、 教学模式和学习方式的重大变革，是我国顺利实现教育现代化必然 的战略选择。 教学信息化是大势所趋，形势所迫 虚拟化 仿真 实训教学 6 目录页 一. 互联网+ 二.如何应对 三.我们的实践 四.设想与期盼 * * 二、如何应对 C.能力提升 领导者 管理者 教师 B.硬件投入 修路 买车 A.观念更新 决策层 管理层 实施层 D.机制保障 机制创新 制度保障 8 * * 1. 观念更新教育观念转变是教育改革的先导教育观念转变是教育改革的先导 领导层 实施层 教师是关键 教学过程观转变 质量评价观转变 角色
4、转变 转换角色，从单纯的知识传授者 变为导学者、助学者、促学者、 评学者，要将传统的指令性教学 变成建设性管理层 管理是重点 学生成才观转变 绩效评价观念转变 教育功能观念转变 领导是核心 价值观转变 经营理念转变 学校职能观的转变. 教与学的“双重革命”，加快从以教为中心向以学 为中心转变，从知识传授为主向能力培养为主转变， 从课堂学习为主向多种学习方式转变。 新常态：学校教育信息化基础设施不 断升级改造，新型移动和智慧型产品 普遍进入课堂，新型技术的广泛应用 成为教与学的新常态 跨界融合 结构重塑 教育4.0 9 * * 2.硬件建设 修路与买车 摄录编设备 网络设备与软件 * * 3.
5、能力提升 信息化教学理念信息化教学理念 课堂组织与评估课堂组织与评估 教学法应用教学法应用 技术装备应用技术装备应用 课堂教学与管理课堂教学与管理 学习与专业发展学习与专业发展 课堂用 经常用 普遍用 （三个层级六个方面） 11 * * 4. 机制创新 机制创新 新常态必须有 新的机制与此适应 制度保障 新模式必须有 新的制度予以保障 政策激励 新环境必须有 新的政策予以激励 12 目录页 一.互联网+ 二.如何应对三.我们的实践四.设想与期盼 * * 1. 观念更新 优质资源 建用结合 重在使用 重点：应用成效 国家专业 教学资源库引领 院内专业教学资 源库建设 教学空间 学习空间 以国家专
6、业教学资源库建设推动学校信息化教学改革以国家专业教学资源库建设推动学校信息化教学改革 实现教与学方 式方法的变革 提高教与学的 效率和效果 根本目的 符合教育规律体现职教特色反映教改成果 提高人才培养质量 （1）内涵建设的重 要抓手 （2）示范建设成果 的推广应用 （3）教学改革、管 理改革的迫切需要 （4）校园信息化建 设的重要支撑 师 资 培 训 师 资 培 训 思想认识统一思想认识统一 建设思路明确建设思路明确 组织“大讨论” 14 * * 2.硬件建设 近3年投入1100万元用于校园有线、无线网大规模的路网改造和扩容升级，实现 校园无线全覆盖； 购置网络交换机等一批硬件设备，建设录播教
7、室 全院16个教学单位配置摄录编设备 * * 3. 机制创新与制度保障 机制创新 新常态必须有新的机制 与此适应 制度保障 新的模式必须有新的制度 予以保障 政策激励 新的环境必须有新的政策 予以激励 硬软件建设与管理：数字化校园建设与管理办公室-统 筹、协调、管步推进数字化校园建设 一把手亲自抓！ 教务处职能的转变：资源建设与使用；管 置信息技术推进办公室职能转变，推进教学信息化 制定数字化校园建设数据标准规范、数字化校园 数据共享机制、数据化信息系统建立接口标准、 数字化校园系统建设管理办法、校园有线、无线 网管理办法等一系列规章制度，规范数字化校园建设 与管理。 关于启动“网络教学空间”
8、建设工作的通知、 教师教学空间建设评定工作的通知、关于开展 校内专业教学资源库检查工作的通知、-建设教学 空间与晋升职称挂钩；教学空间建设成效（活跃度） 纳入部门业绩考核指标且与个人业绩挂钩；通过经验 交流会、案例展示会，形成了可供推广应用的典型范 例，加以推广应用并奖励。 加快发展现代职业教育的决定将信 息技术应用能力作为评聘考核的重要标准 16 * * 4. 能力提升 师 资 培 训 师 资 培 训 教学观念教学观念 教学方法教学方法 教学手段教学手段 装备使用装备使用 资源制作资源制作 技能训练技能训练 “学校信息化建设与教师 信息化能力”、“微课教学设 计与开发技术”、“职业教育 中的
9、微课与翻转课堂”、“资 源库建设与应用” . 全体专任教师，机关各 部门兼任教师等近600人 参加了培训。 软件使用软件使用 送出去 请进来 校内练 校外比 人人做 全参与送出去 请进来 校内练 校外比 人人做 全参与 17 * * 5. 校内专业资源库建设和教学空间建设（20132014） 为什么要建空间： 资源库大量 的优质资源必须在共享的环境下，充分有效的使用才能发挥应有的作用和 更大的社会效益，这就必须把资源库的应用植入学校的课程教学和实训教学中，在传统教学 与在线教学融合的情境下来实现。 资源仓库 应用平台 面向用户应用系统 （管理平台、专业 资源、应用工具） += 资源库 基 础
10、支撑 教师：在云平台的支撑下，灵活构建个性化专属在线课程，推送特色项目，开展线 上线下混合教学和翻转课堂等教学活动 在云平台的支撑下，灵活构建个性化专属在线课程，推送特色项目，开展线 上线下混合教学和翻转课堂等教学活动 学生：在云平台的支撑下，在网络的环境中，在众多可利用资源的基础上，利用不 同的终端，开展个性化学习 在云平台的支撑下，在网络的环境中，在众多可利用资源的基础上，利用不 同的终端，开展个性化学习 18 * * 6. 专业资源库建设与教学空间建设的成效 核心课程55门 学习项目424个 实训项目375个 知识点2218个 技能点1919个 制作微课程504个 教学动画309个 工程
11、案例264个 试卷236套 建设内容 水利工程试验与检测 水文水资源 道路与桥梁工程 地理信息系统 工程造价 电子商务 计算机网络技术 会计电算化 机械设计与制造 专业教学资源库 重要的教学研讨及教学互动平台 18117名学生 650位教师 资源总数27890 题库规模24000 新学期（10月9日）： 作业布置3400余次 完成作批改达60000人次以上 教学空间 校内资源库投入 2013年 55万元 2014年 70万元 2015年 100万元 管理：统计分析工具 教师评价： 空间资源丰富，极大方便备 课；课程资源建设丰富了课堂教 学的内容与形式；辅学资源内容 多样，便于学生巩固课堂所学；
12、 线上线下交互答疑，及时掌握学 生学习动态；“时时处处”均可 批改作业和互动交流等教学活动， 拉近了师生距离 空间资源丰富，极大方便备 课；课程资源建设丰富了课堂教 学的内容与形式；辅学资源内容 多样，便于学生巩固课堂所学； 线上线下交互答疑，及时掌握学 生学习动态；“时时处处”均可 批改作业和互动交流等教学活动， 拉近了师生距离 学生评价： 教学空间让学习变得有趣， 我喜欢教学空间！公共资源多， 丰富了课外知识，很给力！我提 的几个问题都给了答复，谢谢老 师！给您点个赞！ 教学空间让学习变得有趣， 我喜欢教学空间！公共资源多， 丰富了课外知识，很给力！我提 的几个问题都给了答复，谢谢老 师！
13、给您点个赞！ 管理者评价： 网上信息多多，可发现许多 管理方面的问题。强大的统计功 能，对教学管理、学生管理有作 用。对检查部门工作也能起到很 好的成效。 网上信息多多，可发现许多 管理方面的问题。强大的统计功 能，对教学管理、学生管理有作 用。对检查部门工作也能起到很 好的成效。 19 * * 6. 教学空间应用情况对比 阶段教学空间使用前教学空间使用后 课前 被动学习 很难控制效果 学习时间自由支配，针对课上所 提问题自主学习，将疑难点列为课上 重点学习内容。 课中 课堂讲授、课堂练习 课后布置作业 课程主要讲授关键知识点，更多 引导课堂对话和讨论，随时了解学生 学习情况。 课后 做作业、
14、收作业 很难随时了解学生学习状况 随时交作业、批改作业，及时获 得反馈，提升学习的动力和成就感。 复习 教材 笔记 教学空间资源丰富，便于学生复 习和巩固。 考核 考勤、平时作业 期末考试 学生可随时查看每个任务的考核 情况，对照查漏补缺。 20 * * 基于优质教学资源环境下的“ “一化二变三融合” ”的讲练结合式学习方案 通过“ “四先四后，渐进提升” ”：先读图后绘制，先二维后三维；先分段，后组合；先模型后实 物- -从简单到复杂，从部分到整体，从一般到特殊，达到读图、识图到绘图的渐进式提高 7.1 水利工程制图 课程特色 7. 对教学改革的推动 一化一化 化整为零化整为零 二变二变 变
15、二维为三维变二维为三维 变抽象为具体变抽象为具体 三融合三融合 传统教学与数字化技术融合传统教学与数字化技术融合 工程图与仿真模型融合工程图与仿真模型融合 教学空间与教学资源库的融合教学空间与教学资源库的融合 一切皆在信息技术的支持、数字资源的支撑、网络平台的环境实现一切皆在信息技术的支持、数字资源的支撑、网络平台的环境实现 水利工程制图是一门专业基本技能课程。培养学生识读水利工程 图和计算机绘制工程图的技能。为后续课程提供必备的知识和技能 信息技术信息技术+教学资源库教学资源库+教学空间教学空间+学习空间学习空间-教与学方式方法变革教与学方式方法变革 21 * * 7.1 水利工程制图 教学
16、过程 上游连接段上游连接段 读图读图 绘图绘图 三维建模三维建模 闸室段闸室段 读图读图 绘图绘图 三维建模三维建模 下游连接段下游连接段 读图读图 绘图绘图 三维建模三维建模 组合组合 完成完成 水闸 项目 水闸 项目 从简单到复杂 从简单到复杂 从部分到整体从部分到整体 从学习到工作从学习到工作 读图读图 课件、微课、图片课件、微课、图片 绘图绘图 图纸、仿真、课件图纸、仿真、课件 三维建模三维建模 课件、案例、微课课件、案例、微课 7. 对教学改革的推动 水闸项目的 拆分、组合 与教学过程 22 * * 序号名称内容任务要求知识技能点学习流程可用资源 1 1 上游连 接段 读图 了解组成部分与作用 明白视图投影关系 清楚每部分形状 三视图投影规律 基本体投影特征 平曲相贯线求解 水利工程图表达
