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1、课题 9、卖火柴的小女孩课型 精读课 备课人 田雨新 执教时间 五月知识目标 会写本课的 11 个生字，认识 8 个生字。能力目标理解课文的主要内容，激发学生对贫苦儿童悲惨处境的同情。正确流利有感情地朗读课文。教学目标 情感目标 联系上下文理解重点词句的含义，体会作者的思想感情。重点 体会小女孩儿一次次擦火柴所看到的种种幻象与她悲惨生活的联系。难点 体会文中字里行间，特别是最后三个自然段中含义深刻的语句所表达的作者的思想感情。课时安排 两课时教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。 精读示导。确定重点词、句
2、、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握作者思路。 情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现情境，引导学生听、说、议、练。 回讲诊断。学完每个段落后，可回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据 板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。 归纳评补。第 一 课 时创境激疑一、 谈话导入，揭示课题。 1、 同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴发生了什么事呢？今天我们就
3、来学习一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题。 2、 齐读课题。你从课题中知道什么？通过预习你了解到什么？你还想知道什么？（生答）下面我们就来读一读这则名扬世界的感人的童话作品，让我们去与作者产生心灵的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀乐，去享受读书的滋味。探究文本二、初读课文，整体把握1、同学们喜欢用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读）2、书读完了，用一个词来说说你的感受。 （高兴生气难过不平气愤）说说你为什么会有这些感受三、听读课文，理清脉络。1、提出要求：听读课文，想想课文围绕卖火柴的小女孩讲了一个怎样的故事？小女孩给你留下怎样的感觉？2、学生自学思考，发表见解。3、围
4、绕中心事件（擦燃火柴）质疑。估计：擦了几次火柴？分别看到了什么？为什么要擦燃火柴？四、理解课文，交流感受。1、现在，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。2、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。 （生：小女孩很可怜。 ） “可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？（悲惨）3、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方体现出来呢？4、以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。课堂小结多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改第 二 课
5、 时导 入一、回顾导入：1、谈话：同学们，上堂课我们初步学习了“世界童话之王”安徒生的著名童话作品卖火柴的小女孩 ，让我们再来回顾一下她的悲惨经历，说说她给你留下了怎样的印象？2、学生自由谈印象。3、小结：是的，小女孩的命运真惨，在富人们狂欢的大年夜被冻死在街头，在别人幸福地度过新年的时候，她却悄悄地可怜地离开了这个世界。探究文本二、品读中心句，质疑领悟全文。师：可是在这个故事的结尾，作者却说（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”读到这儿，我真是感慨万千，同学们，你们读到这句话的时候，有什么疑惑，有什么想知道的吗？(一)品读课
6、文，感受“幸福” 。1、 她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速浏览课文第二大段。2、学生交流，师板书：大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶3、播放美丽幻想的动画。这些东西对小姑娘来说可真美，我们一起来看一看。想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是去感受主人公的喜怒哀乐。 ）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或
7、印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。5、学生朗读、交流、比赛。(二)、品读课文，认清现实。1、学生自由畅谈。2、比较体会。（1）出示三句话：A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。（2） 、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？（3） 、过渡引导：为什么还要写到星星？当小女孩看到惟一疼她
8、的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？A、自由练读B、指名读C、齐读3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？出示句子：A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。3、 学生读句子，比较、品味。4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。(三)品读课
9、文，领悟“幸福” 。1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？2、小结：小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了！拓展延伸读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？全课总结 讨论：谁给了她这么悲惨的命运？作业布置 A、改写卖火柴的小女孩的结尾B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间板书设计时间：年夜事件：卖火柴9、卖火柴的小女孩 过程：
10、美好的幻想结果：悲惨地死去教后札记课题 10、古诗三首课型 背读课 备课人 田雨新 执教时间 五月知识目标 会认 4 个生字，会写 12 个生字。能力目标有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。教学目标 情感目标 通过阅读古诗，体会诗人所表达的情感。重点有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。难点有感情、有韵律的朗读课文，结合注释后查字典、辞典，了解诗句意思，并能背诵。课时安排 两课时教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学初读准备。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。第 一 课 时创境激疑一、导入：今天我们学另一
11、类体裁，乐府诗卖炭翁 （板书课题） 。1、补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府” ，后来人们将乐府采集或创作的诗篇称为“乐府诗” 。 2、简介白居易 白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史，官至刑部尚书。在文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” （文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作） ，是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，著作有白氏长庆集 。卖炭翁就旋子其中。 探究文本二、新授1.听老师读古诗，要求学生边看课文边认真听。2.串讲古诗（讨论式） 指名读诗的前一段（读时要求读准字音）
12、 问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？ 明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。 问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？ 明确：外貌。着重从颜色加以点染， “满面尘灰”指脸上的颜色， “苍苍” （灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。 “烟火色” 、 “十指黑”说明烧炭艰辛。 “卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。 ”先自问，后自答，说明老人艰辛烧炭，为的只是维持活下去的最低水准“身上衣裳口中食” ，即温饱而已。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。 ”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。可自己身上却“衣正单” ， “衣单
13、”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒” ，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。 这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。 课堂小结 （主题思想，先让学生根据板书说一说） 这首诗运用了对比手法，写卖炭翁老人的贫穷艰辛。教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改第 二 课 时导 入一、学习古诗1、字意：解：这首民歌摘自水浒传 。标题为选入教科书施加的。焦：枯死。汤：热水。王孙：指贵族子弟。探究文本2、诗意：火红的太阳如火焰在燃烧；田野里的庄稼在烈日暴晒下，有一半苦枯死了。农夫的心里十分焦虑，好似有一锅开水在煮烫一样；而公
14、子王孙毫不在意，仍然悠闲自得的摇着扇子。3、指导有感情的朗读。4、练习背诵。二、学习生字（1） 、认读生字，进行扩字练习。（2）指导书写生字，重点指导“伐、裳、堪”的写法，注意不可以多画或者少画。拓展延伸 练习背诵。全课总结 有感情的背诵课文作业布置 抄写课文板书设计赤日炎炎宋代民歌赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。教后札记课题 我想对他们说声“谢谢”课型 阅读课 备课人 田雨新 执教时间 五月知识目标 认识 11 个生字。能力目标 正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。教学目标 情感目标通过阅读课文，使学生意识到同情弱者是一种高尚的情感。在帮
15、助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。重点 理解文章最后一自然段的深刻含义。难点 有感情的朗读课文，体会作者的情感。课时安排 一课时教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改目标导学初读准备。精读示导。情境议练。回讲诊断。归纳评补。创境激疑1、谈话导入。 你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生交流后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对募捐者说声“谢谢” ，这是为什么呢？探究文本2 默读课文，自主感悟（1）让学生认真默读，整体把握全文内容。理清全文思路-全文写了两件事，依次是儿童募捐，另一次是退伍老兵的募捐，由此应发了“我”要对这些募捐者表示感谢的心情。
16、（2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。（3）引导学生讨论读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢募捐者的想法，教师要做适当引导。3、交流反馈。引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。4、扩展延伸。说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。5、检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。拓展延伸 说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。全课总结 引导学生交流阅读体会，联系生活实际进行真善美的美好人性教育。作业布置检查识字。注意氛的读音，区别与募相关的形近字“幕 墓 暮”巩固对“募”的理解。板书设计我想对他们说声“谢谢”为小儿麻痹症患者捐款两次捐款 为烈士
