语文十二册教案

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1、1教 学 设 计 修改建议1 文言文两则学习目标1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。课前准备：布置学生了解孔子的生平资料。教学时间：2 课时教学过程：第一课时（学习学弈 ）一、读通全文，感悟读法。1师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。 （范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。 ）2学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习

2、本上写两遍。3在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。二、结合注释，疏通文意1 “弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。4小组合作，疏通文意。5指名说全文大意。三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1把你和同学都读不懂的句子提出来。 （结合学生提问重点理解2教 学 设 计 修改建议“虽与之俱学，弗若之矣” 、 “思援弓缴而射之” 、 “为是其智弗若与” 、 “虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。 ）（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈

3、谈自己是否有这种经历和体会。（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。 ）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 ”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。（4） ”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感

4、，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长” 、 “守株待兔” 、 “掩耳盗铃” 、 “鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。第二课时（学习两小儿辩日 ）一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想3教 学 设 计 修改建议知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日 。板书课题，齐读课题，说说题

5、目是什么意思？（重点理解“辩”字）二、初读课文，梳理学法1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理） 。三、读熟课文，自学理解1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。2同桌互相读文，纠正字音。3反复读文，把课文读熟。4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1回答下列词语在文中的意思。游：其：为： 也：如： 此： 乎： 始出： 小儿

6、：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 ） 2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。 ）3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？4教 学 设 计 修改建议（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔

7、子“知之为知之，不知为不知，是知也）4练习有感情背诵课文。5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备）6向学生推荐阅读女娲补天 、 夸父逐日等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。2 匆匆学习目标：1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子，背诵自己喜欢的部分。3、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习重点：1、正确、有感情地朗读课文。2、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。学习难点：领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷5教 学 设 计 修改建议徨的复杂心情。学习课时：2 课时。教学设计：第一

8、课时学习目标：1、学会本课六个生字，正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2、正确地朗读课文。3、了解朱自清生平和创作特色。4、尝试着理解作者的思想感情，画出自己喜欢或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。教学过程：一、导入新课：1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行 ，谁愿意来朗诵一下？学了这首诗，你最大的感受是什么呢？2、对比导入：是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀！今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他这样的感叹的，愿意吗？3、了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？（播放课件2）4、揭题审题：揭题匆匆。 “匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，

9、“匆匆”指的又是什么呢？二、自读自悟：1、自读课文，完成自读要求（播放课件 3）：把课文读正确。学会六个生字。思考问题：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？画出自己喜欢的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。2、小组交流一下、的思考。6教 学 设 计 修改建议三、协作评价：1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。2、齐读词语（播放课件 4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。3、书写词语（同上） ，互查互批。4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。5、交流感受：

10、“我喜欢，因为。 ”“我的问题是。 ”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。 ）四、指引探究：课后练习：朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。3、精读第四自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。教学过程：一、导入新课：1、检复：上一节课，我们一起学习了朱自清先生的匆匆 。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词

11、句表达这个匆匆的意思？2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢？这一节课我们一起来探究。二、整体感知：请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。 （播放课件5）7教 学 设 计 修改建议三、品读二、三自然段：1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么？你想怎么读？2、品读“八千多日子也没有影子。 ”（播放课件）：说：“我觉得”读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平）算：我也度过了多少日子。想：我用这段时间留下了什么，做了什么。读：（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。 ）3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 ”（播放课件）：说：“我觉得”读。

12、（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平）写：联系自己的生活，再写几句日子是怎么匆匆而过的。读。 （听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵） （播放课件）四、精读第四自然段：1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。说：体会到了什么？读。 （读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重）3、读“但不能平的”一句。说：体会到了什么？读。 （读出作者的追寻、信心，沉稳坚定）4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第 4 自然段。5、扩展，读梁实秋时间就是生命 ，加深领悟。 （播放课件 8）6、由

13、此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想？五、欣赏阅读：1、介绍：匆匆一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总8教 学 设 计 修改建议是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描写。以后，我们还会接触到他的背影 、 荷塘月色等。2、欣赏：老师把他的春给大家欣赏。六、作业：1、出示借班上课的馈赠礼物“时间”集锦 。2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎么珍惜的。附：板书设计洗手时吃饭时默默时只有徘徊匆匆（无奈、追寻）遮挽时只有匆匆躺在床上时9教 学 设 计 修改建议3

14、桃花心木一、素质教育目标（）知识教学点1学会本单元 9 个生字，掌握“枯萎” “汲水” “依赖” “一旦”“一番” “锻炼” “优雅” “勃勃生机”等词语。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（二）能力训练点1训练学生能理解含义深刻的句子。2训练学生阅读要有自己的见解。（三）德育渗透点使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。（四）美育渗透点使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。二、重点、难点、疑点及解决办法（）重点、难点通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中所蕴含的深刻道理。（二）

15、疑点1种树人给树苗浇水的时间为何没有规律？浇水量为何不一定？2为什么说：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了？”三、教学步骤第一课时（）导入新课今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。 （板书：6 桃花心木）10教 学 设 计 修改建议（二）初读课文，整体感知1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2再读课文，想想课文写了一件什么事？（三）自主学习，谈感悟。1抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。2抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。着重理解以下句子：（1） “在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。 ”（2） “如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”（3） “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的