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1、The English Corner 同济大学附属七一中学同济大学附属七一中学 英语角简介和探索英语角简介和探索 Contents ( 目录目录 ) I. The record of the weekly English Corner （英语角活动记录）（英语角活动记录） II. How to design topics for the EC （英语角话题的设计和开展）（英语角话题的设计和开展） 1) How to integrate text materials into the EC activities (课本内容和英语角活动相结合的范例课本内容和英语角活动相结合的范例) Topic1:
2、 Body language （肢体语言）（肢体语言） Topic2: The Phantom of the Opera （剧院魅影）（剧院魅影） Topic3: Environmental Protection（环境保护）（环境保护） Topic4: Colors （颜色）（颜色） Topic5: Travelling （旅游）（旅游） Topic6: Food （食物）（食物） 2) Trans-cultural communicative awareness （ 跨文化交际意识的培养）跨文化交际意识的培养） Topic1: Holidays and Festivals (1)（节假日）（
3、节假日） Topic2: Holidays and Festival (2) （节假日）（节假日） Topic3: Giving Gifts（赠送礼品）（赠送礼品） Topic4: Viewing the films on the Chinese and Western Cultural Difference （ 中西电影文化的差异）中西电影文化的差异） 3) The Topic according to the Current Affairs（时事话题）（时事话题） Topic1: Copenhagen U.N. Climate Change Conference 2009 （哥本哈根气候大
4、会）（哥本哈根气候大会） Topic2: The 2010 Shanghai World Expo. （上海世博会）（上海世博会） Topic 3: The Nobel Prize （诺贝尔奖）（诺贝尔奖） Topic4: Happiness （幸福论）（幸福论） Topic5: “Foggy Days” （雾霾）（雾霾） Topic6: Cities （城市）（城市） Topic 7: The comments on Blogs （博客）（博客） Topic8: Advantages and Disadvantages of Firecrackers(放鞭放鞭 炮的利与弊炮的利与弊) Top
5、ic9: Food Security Topic10: Super Girls 4) The Topic on enjoying the English Songs and films （歌曲影片的欣赏）（歌曲影片的欣赏） Topic1: Can you feel the love tonight？ Topic2: Right here waiting Topic3: Yesterday Once More Topic4: Last Christmas Topic5: Classic Movie Dialogues III. Assessment of Oral English （英语角口试评
6、价）（英语角口试评价） 前言前言(Prologue)(Prologue) 学习英语的最终目的就是为了交流，为了沟通，因此提高 学生的口语表达能力是教师教学工作的重点，是判断学生英语 水平的重要依据。而提高英语口语的唯一途径就是要坚持不懈 地锻炼，要大胆地说、勇敢地说，不怕出错、不怕闹笑话，要 坚持说到“熟能生巧”为止。每个学生都想自己能说一口流利 的英语，都想在课堂之外进一步加强自己的语言表达能力，但 苦于找不到合适的语言场所，苦于没有能激发说英语强烈欲望 的良好的语言氛围，苦于寻觅能用英语自由沟通和交流的对象。 英语角正顺应了这种需求，满足了学生迫切要提高口语表达能 力的愿望；它不仅仅是一个
7、纯英语环境的诞生，而且是语言运 用的绝佳阵地，它将英语带出了课堂，融入学生的日常生活， 渗入学生的内心世界，启发他们去运用知识，认识世界，开启 未来。 因此英语角作为一种能有效提高学生口语表达能力的活动形 式，正越来越受到人们的重视和喜爱。现在各个中小学学校、 高校和社会团体纷纷建立英语角，高校和校外的英语角大多是 学生或市民自发地组织起来，聚集在一起，一对一地用英语交 流思想、文化、艺术、生活等等。在大中城市，许多外国留学 生和外籍教师也常常来英语角交流，这更吸引了一批英语爱好 者。而中学作为英语教学的主阵地，探索和实践英语角活动更 能为广大中学生提供一个课外的广阔平台来展示他们的语言能 力
8、和其他各方面的风采，通过在英语角的活动和参与，激发他 们学习英语的兴趣，最终还可以起到促进课堂英语学习的积极 作用，从而形成一个良性循环，真正提高学生学习语言的自信。 我校开展英语角也有将近 10 年的经验，利用学校优美的小 花园做场地，在外籍英语教师，本校英语组教师的共同努力和 探索下开辟了具有同济大学附属七一中学特色的英语角。每周 一中午的主话题讨论，外教老师的英美文化介绍，英语小游戏， 英语歌曲赏析等都成了学生们喜闻乐见，积极参与的常规活动， 在此过程中，学生的英语口语和听力水平有了显著提升，大家 从原本课堂上羞于开口说英语变得跃跃欲试了，更胆大自信地 和英语老师和外教进行交流。同时，通
9、过英语角的活动，学生 对英语国家的文化有了更深的了解，平时课堂上以文字呈现的 文化知识顿时变得立体生动起来了，从而有效地促进了大家学 习英语的热情和兴趣。 此校本教材就从有关英语角活动设计和开展的几个维度来介 绍探讨高中英语角活动的建设。 ChapterChapter 1 1 英语角的组织和记录工作英语角的组织和记录工作 英语角活动的组织者应在第一次活动之前设计一份活动的记录表， 记录每次活动的时间，地点， 组织者，活动主题和学生活动情况等 信息。以我校为例，如天气状况良好，活动的地点安排在环境比较 优美的小花园，时间放在每周一中午 12：10 至 12：40。组织者主 要是学校高一或高二年级
10、的英语教师和学校聘请的外籍教师，本校 教师应提前一周与外教合作共同制定好每次活动的主题并设计相关 的具体活动，活动的形式最常见的为学生围绕某一主题用英语交流 讨论，组织者和外教起到引导的作用，并提供一定量的和主题相关 的学生讨论时所需的词汇和表达方式。学生人数每次可以控制在 15 至 20 人左右，人数如太多不利于组织，且学生练习口语的机会也会 受到影响。最后组织者记录下每次学生活动的情况，及时了解学生 对于英语角活动的感受和收获。 以下是某学期我校英语角的活动记 录样本。 英语角活动记录（英语角活动记录（2010.9-2010.12） ChapterChapter 2 2 英语角话题的设计和
11、开展英语角话题的设计和开展 日期地点主题参与老师学生活动 9. 20 小花园Body language 外教，边中杰 9.27小花园 Body language 外教，边中杰， 汪炜，曹素娥 10.11多媒体教室Lyrics of songs 外教，边中杰 10.18多媒体教室Lyrics of songs 外教，边中杰 10. 25小花园Travel 外教，边中杰 11.1 多媒体教室Sightseeing in Aucland, New Zealand 外教，边中杰 11. 15勤学楼 106Sightseeing in Auckland, New Zealand 外教，边中杰 11. 2
12、2小花园Cities 外教，边中杰 11. 29 小花园Thanksgiving Day 外教，边中杰 12. 6 小花园 Generation外教，边中杰 1.1. Integrating text materials into the EC activities ( (课本内容和英语角活动相结合的范例课本内容和英语角活动相结合的范例) ) 上海牛津英语教材中有许多题材丰富内容新颖话题有趣的文章， 如能把课文的内容加以利用和英语角的话题和活动有机地结合，定 会收到良好的效果。以高一上学期 Unit One 的 Body Language 一 课为例，组织者或教师可以根据课本中的内容作适当拓展
13、，补充现 实生活中不同的肢体语言实例，在英语角的活动中组织者通过肢体 语言的展现，鼓励学生猜测每种不同肢体语言的含义并用英语表达 出来， 最后再对所学的有关本话题的生词和表达方式进行总结，并 给学生更多补充材料以便在下一次活动中有话可说。 以下就是某次 英语角活动结合课本内容的材料以供参考。 Topic 1: Body Language 高一英语牛津教材上学期第一课的话题是 body language（肢体语言） ， 此话题是我们生活中经常会接触到的，因此把这个话题延伸到英语角的活动中， 能提升学生学习的兴趣和热情。由于课本中所列 举的肢体语言种类有限，在英语角中，教师或组 织者可以补充更多肢
14、体语言的实例，通过先自己 做出动作来让学生猜趣味更多，然后再用英语总 结每个动作的英语表达方式和所代表的意义。接 着可以让学生联想生活中看到的更多的肢体语言 的例子，以小组讨论交流的方式开展，最后再补 充一些在生活中具有欺骗性的肢体语言实例，可 以结合热门的美剧 Lie to me（千谎百计）讨论生活中人们骗人时表现出来的 肢体语言。 Procedure: 1. Get the students to brain storm what body language ( gestures, postures, eye contacts) they often use in daily life t
15、o express what they mean. 2. Students contribute the ideas via movements, such as thumbs up to mean good, thumbs down to mean depreciation, V-sign for victory, crossing fingers signifying prayer, keeping ones arms crossed in front of the chest meaning unwillingness to involve in the community, touch
16、ing the index finger and thumb with the other three fingers separated to mean “ok”, etc. and guess the meaning of each sign. 3. Give extra material on body language to the students and discuss the deeper sense of it. 4. Play an episode of the American TV series “ Lie to me” and discuss the body language displayed in it and how to tell if someone is lying through his or her body language. 5. Summarize what has been discussed and learned, the many meanings of body language. Extra Materials:
