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1、郭家街小学 语文 学科 六 年 四 班期末检测质量分析表20142015学年度第一学期总体成绩情况：班级学生人数参考人数总分平均分优秀人数优秀率及格人数及格率附加题平均分书写优秀率不及格人姓名不及格人分数缺考人姓名缺考原因6.25050434686.921836%4998%无76%徐浩磊51无无分数排列情况：分数班级人数所占比例分数班级人数所占比例09分00%1019分0%2029分00%3039分0%4049分00%5059分12%6069分00%7079分12%8089分3060%90100分1836%具体分析：题号应得分实得分失分率成绩及原因分析失分原因及改进措施错题现象错题原因改进措施
2、一175016426.17%积累与运用，得分率为93.83%。原因：基本知识点学生们掌握得比较清楚。平时注意作业认真批改，及时纠错到位；“语文复习资料的整理”实践研究的“归类整理”知识点起到作用。个别人生字、词语掌握的不准确，字写不对；错字找不出来。扩词不够多，答题时不会。选择正确的解释义项失分率17.33；理解基础知识回顾、应用基础知识回顾：古诗文填空并简要回答问题，“屠苏”指的是什么不清楚，师说有一句话，说明人人都有自己不懂的地方。这句话是 。答案错误。选择正确的义项，出现两例应选同一个义项的问题时，学生胆怯了，不敢作答，此种类型平时训练不够。理解基础知识回顾、应用基础知识回顾之类问题，平
3、时教学中对语文基础知识中的难点检测力度不够，造成知识掌握得不够准确。对于学生平时句子积累的宽度和厚度做得不够，而且流于口头上的练习，对题目的理解、答题的技巧训练不够。加强语文基础知识教学，作业的项目应该着眼基础，项目较全面，倡导随课自主出小卷，内容全面，方式灵活。学生自答互批，教师抽查，反馈到位，加大批改的力度。跟踪学困生的学习进程和效果。学困生的练习“卷”，好学生承包出题，教师亲自批改，增加练习的针对性，做到强化掌握基础知识、达到“过关”。针对教学中的“漏点”理解基础知识回顾、应用基础知识回顾之类问题，采取相对应的训练，提高学生审题、分析判断、正确作答的能力。1300289.53.33%得分
4、率为96.67%。原因：教材中应知应会的词语，基本掌握了，而且书写比较工整、美观。问题出现在学困生的卷面上，他们基本不会写字、拼音不会。如学困生徐浩磊的作答：应知应会的词语没有完全熟练地掌握好。教师还是没有把他们教会，连最起码的字词读写也没有过关。重视生字、词语教学，坚持每课一考，纠错反馈到位。抓住学困生，纠正强化。加强批改，务求他能够把“四会”字学会、“过关”了。21001000%得分率为100%。原因：平时随文进行易读错字的字音教学，多数同学基本掌握了应知应会的字音以及多音字，并能够结合具体的语境，选择正确的读音。此题的两个例字的考点，班级多次练习过。为此，学生清楚地掌握了这些知识点，卷面
5、上这个考点做到答题正确。无无无34003853.75%得分率为96.25%。原因：平时对成语、字词教学比较重视，听写反馈比较到位，词语盘点中的词语掌握得比较好。徐浩磊不会写字，尽管带他练习过N次，还是没有把字写对，空白不作答，明明是前一天练习过的字，最终还错了。 学困生字词掌握还不够准确，批改的次数、复批强化的力度还不够，以至于到考试仍然出现错别字、有的应知应会的字不会写。加强对学困生字词掌握的检测与批改的次数、复批强化的力度要足够确保应知应会字、词的掌握。多进行这种类型的习题练习，提高学生的答题能力。4100982%扩词一题，得分率为98%。班级在整理语文复习资料中，生字扩词做到每字扩写4个
6、，学生基本具备了答好这道题的素质。注音并扩两个词：蒸 （ ）（ ）逆 （ ）（ ）全班只有学困生徐浩磊一个人丢分：学困生生字掌握的能力很弱，尽管做了最大的努力，就是记不住生字的读写。教师还是没有把该生教会啊！教师平时要结合生字的学习，组织学生做扩词练习，丰富词汇。对于学困生，还要多下功夫，夯实字词，也是把学习语文的“根”留住。515012417.33%给加点的字选择正确的解释。得分率82.67%。原因：多数同学基本具备了根据具体的语言环境选择字义的能力。选错义项，例如徐浩磊的作答： 在具体语言环境中，不能合理推断字义，对词语的大致意思读不懂。对于词意缺少细致分析揣摩，答题粗心，分析不够。选择正
7、确的义项，出现两例应选同一个义项的问题时，学生胆怯了，不敢作答，此种类型平时缺少专项的训练；下学期生字、词语的学习时，要经常结合课文的讲读，进行在具体的语言环境中推断词语、乃至一个单字的选择字义的练习。把查字典选义项的训练做到位，学生可以自己发现、编辑这类练习题提供大家练习。针对错例，加强正确分析、选择义项的练习，要基于自己的分析判断，不受选出同一个义项问题的“干扰”。62001933.5%得分率为96.5%。原因：平时对成语积累教学比较重视，听写反馈比较到位，词语盘点中的四字词语掌握得比较好。徐浩磊等同学的四字词语掌握还是不够准确。不会写字，有漏答的现象。抓字词过关还是做得不够硬，平时仅限于
8、四字词语的听写，对于学困生还是手段较软，没有抓实。加强组织学生对四字词语尤其是成语的意思的学习，提高词意的掌握程度。狠抓学困生的字词过关，与家长沟通好，齐抓共管，切实帮助学生学会语文基础知识。7250244.52.2%按原文填空。得分率为97.8%。此题班级组织练习过数次，学生们已经把知识点烂熟于心了。学困生徐浩磊出错，没有准确掌握原文背诵。平时抓学困生过于手软，使之应知应会的知识点没有掌握。学困生记忆能力差，就是学不会，今天忙活完了，第二天又回到“零”。这是我作为教师最大的困惑，这也是我今后校本研究的问题。825020816.8%读文言文，解释词义，标注朗读节奏。正确率83.2%。原因：教学
9、中特别重视伯牙绝弦一文的教学，对于古文中的古今词意思讲解得比较透彻。教学中重视了朗读节拍的训练。理解基础知识回顾、应用基础知识回顾：古诗文填空并简要回答问题，“屠苏”指的是什么不清楚，师说有一句话，说明人人都有自己不懂的地方。这句话是 。答案错误。例如：李孟一的作答：对于古今词语解释，只限于口头上的读，没有落实到笔头上，教师更没有组织测试和批改反馈。教学中对于知识难点的深究不够深刻，出现“盲区”。学生不理解“人非生而知之者，孰能无惑？的意思”。 缺少答题技巧，背诵了“师说”中的句子，考试中问到了“师说”中的语句，怎能打错？知识点要讲透，运用知识点答题的能力需要教师的培养与训练。练习要落实到笔头
10、上，教师要组织测试和批改反馈。发动学生结合自己所学的古文课文自己发现、编辑这类练习题提供大家进行练习。针对错例，要引导学生总结经验教训，加强对知识难点的学习和深究，提高分析判断的能力。找到答题技巧。二1500117221.87得分率78.13%。平时教学，阅读知识点有梳理。不会概括主要内容。扣分漏题不作答。不会提取信息，胡乱答题。含义深刻的语句理解不深，答点不全面；外貌描写、语言描写是哪个语句，作用不会分析。作答不完整、不深刻、不会结合具体的语境分析作答而扣分。教师授课中，阅读知识点虽然“讲到”了，但学生并没有真正理解，更没有结合具体语境分析问题正确作答的能力。是教师对学生能力培养不够。加强阅
11、读教学，带领学生真正做到认真阅读，提高感悟能力。针对平时梳理出来的“规律”“公式”要结合答题实例，进行解释，带领学生学会结合具体语境加以分析作答。平时要进行各类知识点作答训练。（一）700489.530.07%得分率69.93%。进行过阅读知识点的梳理。不会概括主要内容。漏题不答。不会提取信息，胡乱答题。含义深刻的词语理解不深，答点不全面；课内知识点虽然在课堂上讲了，期末也复习了，但是没有落实到检测批改上，多数学生听课不认真，对于阅读知识点掌握得不准确。教师对学生训练不够。使学生缺少仔细阅读和分析能力，缺少理性的思考，不会提取信息。对于个别问题的作答，出现作答不完整现象，教师对于“规律”“公式
12、”梳理缺少解释，学生不会结合具体语境加以分析作答。课内知识点在课堂上要讲，更要落实到检测批改上。学生听课不认真，对于知识点掌握很肤浅，教师要加强教学管理，培养学生认真听讲的习惯。针对没有认真阅读，缺少理性的思考，不会提取信息，造成胡乱答题而丢分的学生，要带领他们总结经验教训，知道错在哪，怎样改正。针对平时梳理出来的“规律”“公式”要结合答题实例，进行解释，带领学生学会结合具体语境加以分析作答。910086.513.5%得分率为86.5%。课内阅读应知应会概括语段内容，学生基本掌握了。多数人会概括段意。例如祝贺的作答：答题的要点语言表述不准确、不清楚。教师缺少对学生进行说明性短文内容概括的方法的
13、训练， 缺少对北京的春节各部分语段内容的“落地式”的概括训练。平时教学要加强段义、片段的主要内容的归纳与概括。结合讲读教学随机进行主要内容的概括练习。教给概括段意的方法，加强“实战”演戏，批改反馈到位。1020010647%得分率为53%。对于重点篇章的重点语句的讲读教学做得一般。例如徐浩磊的作答：教师对学生缺少专项训练，讲课时对教材挖掘不细致；缺少对学生进行结合具体语境分析词义的训练，学生答题表述得不全面。平时要深挖教材，引导学生学习结合具体语境理解词语，培养能力。引导学生设计问题，落实到笔头上书写，监测力度要大，批改反馈要到位。要经常练习做此类的问题。111509040%得分率为60%。多
14、数学生知道这是“过渡句”和它的作用。答题不切题、“胡诌”。如郑洋、韩佳妮的作答为0分：不会结合具体语境分析“又”的好处。如程金伟的作答：教学中，仅仅教过“过渡句”和它的作用，没有深挖教材，没有把这道题具体讲过，没有落实到笔头上书写，属于漏点。教师缺少对学生进行具体语境分析过渡句作用的专项训练，仅停留在梳理规律性“公式” 上。以后，教学中要注意带领学生借助课文学习阅读理解，进行批注、交流等相关练习。每教完一篇课文，要对重点语段进行阅读作业整理。教师要加强批改。确保学生要掌握阅读知识点、提高理解表达能力。以后教学中，要特别注意重视深挖教材，要经常组织学生做结合语境分析过渡句及其作用的问题训练。121007030%得分率70%多数学生会找、能够找
