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1、理解孩子从画画开始 【内容简介】 图画是孩最沉默的表达，画蕴藏着孩最丰富的理倾诉。理解孩 从画画开始从绘画过程到画细节，深度解析2-14岁孩理密码。 理解孩从画画开始是本童绘画理学家教书，适合2-12岁孩家长 阅读！ ? 这是本童绘画理学家教书，浅显易懂的式讲解了当代欧洲童 绘画理学研究成果，76个真实案例，从孩绘画的过程到画的细节，深度 解析他们的内世界。 当孩画画时，他在画什么呢？作为家长，你只关注孩绘画的技巧， “眼睁睁”地放过他们图画中隐藏的理密码吗？ 弯弯扭扭的线、并不完美的椭圆、夸张的细节、总是集中于某区域的画 布局、奇怪的体部位、缺失的家庭成员孩稚的涂鸦中，包含了你 从未察觉的内
2、世界！ 孩的画作是条常常被忽略，但却极其绝妙的沟通渠道。孩通过 绘画展现真实的和对外界的态度。即便是为了讨欢画，画作也能反 映他们的活状况和内所想。 ? ? 为了更好地解读每幅童画背后隐藏的密码，欧洲知名童绘画理学专 家诺拉罗德格兹，在本书中为母和教育作者提供了丰富的案例和深浅 出的解析，帮助其通过不同年龄段孩的画作，更好地认识孩，了解他们的 真实需求，知道该如何给予孩精神上的持，如何引导他们迎接每个成长阶 段的新挑战。 ? 今天我们将帮助你通过孩悄声息的“画语”，读懂孩不知道、不能 够或者不愿意诉说的点点滴滴： 孩的恐惧源于何处？ 孩最需要的保护是什么？ 孩真正的兴趣究竟在哪？ 孩对和家的真
3、实感受又是什么？ 读懂孩的画作，做真正善解意的。不论你是母还是教育作者， 把握童画这条沟通渠道，才能敏锐把握孩成长中的每个关键点，为他们 赢得美好明天！ 在具体分析孩的画作前，我们需要了解个基础知识，即关于童绘画 区域位置及其暗的理状态的意图： ? 这张图被划分为四个部分：页中间这条垂直线代表着现在。也就是说，所 有画在居中区域的事物象征着孩对周边正在发的事情的认知。 当我们拿到幅童画作时，先不看画内容，是先假想出条正中 的线把整幅图分成两部分。左边表过去，但左上与左下有所区别；右边 表将来，但右上与右下同样有所不同。这样，每个区域就有了特定的象 征意义。 下，我们来具体分析下图中区域的具体含
4、义。 集中在右上，代表孩信满满。 图像集中在画纸的右上，并不是指整幅画都画在这，是指主要的 物或物体有集中于这区域的趋势。集中在右上，表明孩有与外界取得联 系、进沟通的渴望，想象丰富且好奇强，有强烈的发现新事物的欲望。 这类聚集形式能够帮助我们分析孩各的性格特点。如果在个孩 部分的画作中，他都把主要、物聚集在右上，并有其他突出的特点， 如物被夸张性地放，那么我们就可以确认，这是个充满梦幻彩、理 想主义的孩，进我们推断出孩的偏好，如勇敢胆或喜欢安静等。 ? 迭，三岁。从他画的这幅画中，我们观察到他在竭控制线条，绘制出想 要的形状，并最终成功画出了物的形象。有两个地引注意：画中他 的臂张得很开，右
5、上画的是他姐姐或是个怪。根据迭所说，在他姐 姐下画的那两个幽灵就是他们的母。 （三岁宝贝的画是不是很抽象也许你家宝贝三岁时，画笔下的物也是如此， 线条状的） 这幅画的绘者迭常黏着他的姐姐和母，母也不知道该怎么引导他。在 画，他位于中，这就说明他认为是最重要的。这需要提醒下， 有些孩把画在纸中央并且画得很，也可能是因为他发现了某些急需 解决的问题，画中的好像是在叫：快看我！看我发了什么！ 集中在左上，孩可能存焦虑。当个孩画中的图像主要集中在纸 左上时，如果他部分的画作都是如此，那就表明他直被些事情困扰 着。般来说，这种情况是因为孩在过去发过什么事，且因此直有困 扰或焦虑；或者孩对未来充满迷惑难以
6、迈出前进的步。 （讲解完图画区域的含义，我会按照年龄段，依次讲解不同年龄孩画中 的含义哦，宝妈们可以对照孩的画来理解。） ? 阿历克斯，九岁。他在家受到母过分的宠爱，有交友困难。他的母、 师及其他照顾他的应当帮助他扩展交际关系。画纸的下是情感区域， 这画中只有空，透露出阿历克斯的情感是封闭的，这也正反映在阿历 克斯的常活中他的我控制能很差。 另外，我们也能从其他元素的结构上，分析他的性格。如，画中他着重 画的是这只鸟，鸟飞往的向很明显；画太阳和树树冠的道相对较 弱。 在童绘画，树冠与孩脑的功能，如理解、思考、想象等的发育有 关。如果树冠分薄弱，表明孩的脑仍处于混沌状态，对他的情感依赖 性强。占
7、据右上的是太阳，代表的是前往未来的脚步，道较轻暗着他对 未来感到迷茫。 （部分孩都会画树，树是童画中常见的背景元素，宝妈们需要重点 关注哦） 集中在右下，代表孩想要独。若图像集中在画纸的右下，则是孩 发出的独信号。部分情况下，如果家被集中画在画纸右下，则表明 孩有过强的独性，有脱离母或是其他监护的欲望。 ? 莱昂纳多，七岁。他给家画了幅图，但他的画像是出年龄更的孩之 。我们可以看到，图中物的体上下部分没有区别，他把家画成个 整体，表明不受控制的天性。这样看起来画显得更不协调。事实是，莱昂纳 多在活中有被家虐待的经历。 集中在左下，孩可能缺乏信任。若个超过六岁的孩，其画中的图像 聚集于画纸左下区
8、域，且画的物较，则是其内不安的征兆，也表明孩 性格内向、缺乏信任、容易退缩、需要沟通，或对新环境难以适应。对这类 孩，我们需要给予更多的关注。 我们来看上这幅画作。玛利亚，今年岁。她的这幅画看起来很舒服， 甚可以说分有趣。然，玛利亚把画在左下的位置，各种元素也 未能形成个整体，主要位于上和下。 ? 若孩常把元素画在纸中央，即暗了他们具有较好的适应能。不过， 实际情况往往更复杂。 集中在中央，情况较复杂。 中间位置是两只动物：只蝴蝶，象征着蜕变；还有只狗。前我们 提到过，动物往往象征着孩的弟弟妹妹，这正与玛利亚的真实活呼应 两个前，她的母收养了个来另个国家的男孩，玛利亚还没 能适应这种状况。 另
9、外，有点尤其值得注意：物体的线条是Z字形的，且物巨 到甚快触到天空了。Z字形的线条常常是暴的标志。把画得如此巨 ，已经不只是我评价的体现。结合观察其他元素，可以判断，这其实是 因为他感到的渺以此作为内的补偿。 克尔在纸中央画了这样幅图：他站在中间，两边各有只动物， 且相互对着。两只对的动物，表明孩正处在冲突盾的情境中，这也 正是克尔的真实情况。此外，还有两云敲击着克尔的脑袋。 ? 这个阶段，孩的头表达越来越流利。对那些能够引起注意的事物，他 们已经能够较好地表达出的感觉和反应。这点在绘画上也有所体现：他们 开始有意识地控制的涂鸦。 两岁左右，孩正经历着个重要的改变，开始形成个性的某些，并 在涂
10、鸦中有所表达。这阶段的孩，主要通过使各种各样的弧线，努地 步步结合体的体部位，最终画出整个体的形状。这正是孩法压抑 探索外部世界渴望的表现。 两岁两岁半孩的物画。 两岁的拉罗给妈妈画了这样幅图。整张图画的充盈感正符合孩向外 探索的性格，体现了她已有与沟通交流的能。 如果涂鸦布满了整个纸，表现的是他与某个相关的有积极的关系，因 为这就是种完全没有受到限制的由涂画，没有任何意图，是这种对动作或 是图画的单纯喜悦感驱使了他们。这是孩我表达的开始。虽只是涂鸦，却 能帮助他们宣泄中的冲动情绪。这就如同玩玩具样，孩在这个机制中释 放的情感。 当孩第次拿起画笔，能在纸上画出线条时，他们往往下就能把纸 涂得乱
11、七糟。他们尝试着画线条，但却法控制，甚都没有看着纸和笔， 纯粹是因为挥舞着笔的动作能给他们带来欢喜。但是，如果孩画出来的线条 有度，有基本的形状，还表达了点点情绪，这样的画便具有了观察的意义。 幼在主动绘画和让他们绘画这两种情况下，其涂鸦是有所不同的，这也 值得分析。 岁半两岁孩的物画。 在孩眼，他们对有的套看法；在母眼，他们对孩也 有他们的套看法。孩借助外界对和作品的不同评价来完成我评 估。这在孩的每个成长阶段都是分重要的。 随着年龄的增长，不仅孩的体在发育变化，他们的际关系、边的 事物、个的经历也都在发改变。孩在不断探索理能的可能性，尝试 超越已有能的限制，同时，他们内的情感也在渐渐发变化
12、。这些改变都 将通过绘画体现出来。（相应年龄段孩的宝妈们要注意了哦） 接下来，我会按照年龄，为家讲解不同年龄孩画中的理密码。 这幅图是个基础的判断标准。但是，孩的画中还有丰富的细节，包括 物的、五官、姿势，画元素细节，先画什么后画什么漏画了什么等。 家在具体分析时，可参考理解孩从画画开始的录，逐理解孩画 中的信息。 三岁孩的物画。 宝拉快满三岁了，但她的画看上去像是更的孩画的。虽然在画出这张 画前，她撕毁了三张未成功的画，但最终成功地画出了体的形状，并特别 地涂画出了刚出的弟弟。物被宝拉画在了纸的中位置，还画出 了体及四肢，这是积极的表现。 格鲁吉亚在和两个哥哥打架后画了这幅画。他画了和妈妈，
13、另外有三 个像太阳样的东西，可能代表着他的爸爸和两个哥哥，但我们不确定。可以 观察到的是，格鲁吉亚是很安静地完成这幅画的，画线条时并没有很道。 尽管只有三岁，他画的线条却是连续、流畅的。 从两岁些开始，孩能够圆圈来代替的脑袋，能条线画出 体的轮廓和四肢，这样他们就能把画出来，也能画其他的样；给 画取的名字，就是“宝贝”“爸爸”“妈妈”，或是对其他的称呼。 两岁半三岁孩的物画。 过不了多久，随着语能的加强，即使没有的指，部分孩也 都能为的涂鸦起名。如果此时孩还不能对的涂鸦加以认知区分的话， 就说明他的控制较弱。如果孩提起笔来画下就马放弃，或者看 到画的东西，就像受到强压似的要撕掉纸张，则说明其内
14、有令他们挣扎 的盾冲突。（所以，不要觉得两岁的孩在“瞎画”哦！他们的“涂鸦”中也 有很多意义。） 如，看费德克的这幅画，他总算画出了个圆形，虽然没有具体的细 节，但却被很好地控制在画纸的中。 ? ? ? ? 在这幅画中，右边的孩没有双腿。卡尔拉说这就是。卡尔拉两年 前被母抛弃，这幅画正是她被收养时画的。 有些时候，我们可以毫不费地得知或找出孩中存在冲突的地：当 孩时，内充满怒，下笔时会很；当孩感到丧失希望时，某些 部分的笔画就会轻弱很多；尤其当他们感到孤独时，通常会在纸靠左的边缘 位置画上个的物，或者画着看起来像是要摔倒了的倾斜物。如此种 种。 些情况下，孩在这个阶段的特点是有恐惧和对在家庭中的位置 存有疑问，所以这时的童年是充满戏剧性的。孩不断地在我世界和与家 及周围环境的互动中寻找平衡，并尽可能地使这种平衡稳定和长久。绘画作品 能为我们提供很多参考，如谁是孩最依赖的，他们的家庭问题是什么，他 们最为哪些家担忧，等等。 从社会、理及理的度分析，在这个年龄阶段，即从三岁半到四岁半， 孩对的份有了定程度的认知。这阶段，在孩开始通过实践，试 探的探索能后，他便不再以“他”称，即看到画的时，不再 说“这个是卢卡斯”，是说“这是我”。 我们已经看
