爱·延伸——浅谈幼儿园主题延伸活动

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1、 一 个主题结束 ， 通常会留下一些相关的物品， 如墙 饰、 调查表、 照片等等， 这些反映了主题开展的轨迹， 留 下了主题 的相关进程。 一 个主题结束， 也会留给我们许多回味； 作为一名 教师， 要善于实践， 更要注重反思： 这个主题活动留给 孩子怎样的印象? 家长们是如何看待这一活动的? 有可 继续利用的隐性价值吗?一当我把目 光锁定在主题 延伸活动中， 我发现， 跟主题活动本身相比， 它含有较 高的“ 爱” 的价值， 也可以说： 它是进行班级管理和德育 活动的良好内容。因此我尝试以这样几种形式来进行 我的主题延伸活动： 一 、展示 回味主题 ， 回味“ 爱” 一 个主题结束以后， 把主

2、题中的照片、 材料分门别 类进行张贴 ， 写上一两句生动贴切的介绍语 ， 进行艺术 化的装饰后进行展示。展示主要面向三个层面对象 ： 1 孩子。活动中的点点滴滴能引起他们富含情感 的回忆， 看着展示， 他们对主题津津乐道， 还能主动地 向大家介绍。 2 家长。 介绍语使他们既明白了每一照片、 材料的 意思 ， 又对整个活动有了一个整体了解 ， 看到 自己孩子 的照片， 他们往往满意之情溢于言表 。这样一来 ， 以后 的主题活动的配合他们会更积极主动。 3 别班的家长老师和孩子。起到一个互相交流 、 宣 传推广的作用。 这一展示与主题开展过程中逐渐丰富起来的墙饰 有一定的区别： 它是大容量的，

3、包含着主题开展过程中 大大小小的各项活动。作为墙饰可能会考虑到一 些客 观因素而对内容有所选择，作为主题展示我则可以尽 量多、 全地把孩子的作品 、 开展的过程反映出来。如主 题“ 秋叶飘飘” ， 我以幼儿的绘画作 品“ 多彩的秋叶” 为 放 学研 宪 背景 ， 把孩子们的活动照片 、 树叶画 、 书签 、 创编的诗歌 等进行了综合展示 ，效果十分突出；它又是丰富灵活 的 ， 根据需要 ， 我可以用 K T板进行平面展示 ， 也可以 利用立体的展示台陈列作品，还可以开辟专门的主题 展示场所进行集中展示 ， 如“ 蛋宝宝” 主题开展后， 我与 幼儿一起开了一个“ 养鸡场” ， 把我们开展活动的照

4、片、 制作的“ 养鸡场的鸡” 等展示出来， 对孩子们来说 ， 这样 的一个场所更像是一个游戏场地，使他们的兴趣经久 不衰， 也引起 了全园师生家长的热切关注。 在展示时有一点需要注意的地方 ：必须照顾到全 体的孩子， 这一点是非常重要的， 因为展示内容面广量 大 ， 不同的活动要能照顾到不同孩子的活动轨迹 ， 如果 一 直是几个孩子充当展示的主角 ，就会在家长中引起 不满。 二、 反馈说出想法。 说 出“ 爱” 家长是我们教育活动的合作者， 倾听他们的想法， 对我们的主题开展有着重要的意义。因此每一次主题 活动开展以后， 我都注意收集家长们的意见， 以使我的 活动得到更合理的调整。 一般我都是

5、以当面交谈、 电话 沟通为主， 有时也用电子邮件进行 比较正式的交流 ， 这 些反馈意见往往能帮我从家长的角度去看问题 ，了解 家长参与主题活动的一些想法 ：如亲子收集制作的要 求是否超过了家长的能力范围?呵利用的家长资源有 哪些? 哪些活动是家长喜欢并乐于参加的? 他们对孩子 的要求是怎样的? 在交流中， 我了解到， 在很多家庭中， 谈心类的交流并不是太多，家长们习惯于用一些具体 的标准来要求孩子，如上课要认真一点、听老师话等 等， 而不善于让孩子f 顷 听自己的想法。 如何解决这一问题， 让孩子去了解家长的爱呢? 半 日 活动结束后， 我请家长填写了半日活动记录表， 并提 重重一 出一个要

6、求 ： 回家后， 给自己的孩子写一封信， 以表扬 为主， 至少总结出孩子的3 个优点， 再提一个希望。接 下来的一个星期，我利用晨间谈话的时间给孩子们念 了家长的来信。文笔是否优美、 信写得长短， 我们都不 理会， 我们在意的是信中流露的真情实感。 孩子们听得 认真投入， 信里提到的孩子都频频点头， 表示接受和赞 同。短短的一个星期， 长长的来信， 营造了一种暖暖的 爱的氛围， 与传统的回家夸奖或教训一番比起来 ， 家长 的来信显然要有效、 有意义得多。 三、 交流感受关注 。 感受“ 爱” 节 日、 学期结束、 特殊 日子， 我们一般会进行一些 节 日庆祝活动， 有全园的、 有教研组的等等。

7、 这些活动 通常会有较长的准备时间、 热烈的气氛、 趣味的过程 及皆大欢喜的结尾， 当这些活动告一段落 ， 教育并没 有结束。 儿童节“ 大带小游艺活动” 后， 我组织了一次“ 感谢 会” ， 请孩子们说说， 在这次快乐的活动中要感谢的人。 很多孩子说： 要感谢老师， 因为老师给我们准备了那么 多好玩的游戏和好吃的食物， 让我们过得很快乐! 一个 孩子说： 要感谢门房里的阿姨 ， 一次走迷路了， 是她告 诉我该怎么走。一个孩子说： 要感谢小弟弟， 引来了大 家的哄堂大笑， 问为什么?他说， 因为我今天当哥哥当 得很开心 ! 那么， 怎样表示感谢呢? 说“ 谢谢” 、 送“ 感谢卡” 、 给 弟

8、弟妹妹做礼物、 以后要表现得更好、 亲一亲等等， 孩 子们想出了很多办法。 最后我说： “ 我也要感谢 ， 谢谢 宵宵 ， 当活动结束 后， 他帮助老师一起收拾桌子、 整理游戏材料， 老师要 谢谢他! ” 宵宵十分地 自 豪。 谈话结束后， 孩子们主动搬 好了小椅子， 并抢着把我坐的小椅子也放到了钢琴旁。 四、 总结展示成果 。 展示“ 爱” 亲子活动是我园的园本特色活动， 亲子采摘、 亲子 远足、 亲子游艺等形式多样、 内容丰富， 受到了家长与 孩子们的欢迎。“ 亲子制作比赛” 也是亲子活动的一个 主要形式。 根据主题活动开展的“ 亲子手机制作” “ 亲子 体育玩具制作” “ 亲子水果娃娃”

9、 等等， 都取得了良好的 效果。我们的亲子制作活动充分考虑了家长的能力与 对孩子的发展， 从通知、 鼓动参与到作品创意、 修改制 作， 我们的老师都会给出一定的建议 ， 但不包办代替 ， 鼓励各尽所能， 搞出各自的特色。 每次活动后我们都会进行作品展示和进行总结， 对作品进行简单的分析。这里的评比呈现出一种高度 的透明化状态， 家长和孩子们通过制作、 参观、 交流、 看 总结得到了一次实质性的提高。 如在“ 乌龟爬爬爬” 主题中， 我们班开展了亲子“ 乌 龟壳” 制作活动。 请家长和孩子一起利用家中的废旧材 料制作一个表演游戏道具乌龟壳。我们事先把样品拿 给孩子们看 ， 请他们回去转述给家长，

10、 并与家长一起制 作。 两天以后 ， 作品交了过来， 比我所能想到的要精细、 巧妙、形式更多样。我们把作品在活动室内进行了展 示， 并认真总结， 对每一个作品进行分析、 点评 ， 把总结 词和结果讲给孩子听， 并张贴在家长园地中， 精彩纷呈 的亲子制作作品把我们的教室装扮成一个童话世界， 而我们的总结也引起了家长的重视， 一些家长说： “ 下 一 次我会做得更好! ” “ 没想到人家做得这么好， 看来我 也要好好学习! ” 不用老师多说， 互相交流、 互相学习的 气氛就特别浓厚， 也特别融洽。 在这些主题延伸活动中， 蕴含着师生之爱、 同伴之 爱、 亲隋之爱、 集体之爱。 在实践中， 我发现，

11、 良好的主题 延伸活动， 在我们的教学活动开展中有着重要的意义： ( 一) 养成总结与反思的习惯 首先， 它帮助我们养成做事有始有终、 考虑全面的 习惯， 当一件事完成以后， 一定要回过头来进行一下反 思总结： 什么地方做得好? 什么地方可以做得更好? 站 在活动之外理性分析活动过程， 会让我们思维更清晰、 更有条理。 展示的过程其实就是理清思路的过程， 不仅 对本次活动是一个很好的总结，也有利于下次活动的 开展。 第二， 引导幼儿一起来总结反思我们的活动， 从孩 子的角度来看问题 ， 对整个活动进行剖析， 找出成功的 经验及不足之处， 讨论改进意见。以孩子为主体， 从孩 子的需要、 孩子的经

12、验出发， 能让我们的活动价值得到 最大限度的发挥， 让活动更有意义。 这个习惯对于孩子和老师都是相当有价值的。 ( 二) 促进师幼之 问的情感交流 活动后及时的交流、总结能帮助我们了解幼儿的 想法， 倾听到孩子的心声。 孩子生活在爱里， 也需要爱， 他们还小， 对于情感的交流需要更直观的表达与点拨。 对他们来说， 爱藏在日常活动中， 藏在同伴之间的嬉戏 打闹中， 藏在教师的一言一行中和父母的教导里， 通过 交流与分析， 在相互交谈的过程中， 孩子们慢慢地学会 找到爱， 看清爱， 师生之间的情感也越来越贴近、 越来 越和谐。 我们的交流总结坚持以表扬、 奖励为主， 针对活动 幼儿放学研 宪 中的

13、点点滴滴， 有的放矢地进行。 因为 共同经历了活动， 共同拥有了回忆 ， 师 生之间的话题变得多了，交流时更具 体形象了，老师把自己放在孩子的同 一 位置上 ， 为了有趣的事情一起笑 ， 为 了失误一起反思， 友谊、 情感就这样牢 牢地建立起来了。 ( 三) 增强班级集体凝聚力 非正式性 ， 更能激发主动 l生。 主题 延伸活动， 是一 一 种意犹未尽的讨论， 一 次余音绕梁的展示， 它气氛宽松、 形式 多样 ， 对于孩子来说 ， 这是一种 良好 的 氛围： 表达思想 、 交流情感 、 获得认 同、 树立自 信。事关自身， 他们有话可说， 他们畅所欲言 ，在参与班级活动的讨 论过程中， 他们发

14、展了能力 ， 也感受到 了集体活动的乐趣。 倾听孩子的想法，把孩子当成是 班级活动的小主人， 更能激发他们的 自主I生， 当下一次活动开始时， 他们会 主动请缨： 老师我来帮你! 或者主动推 荐： 老师， 我爸爸会做的， 让他来做吧! 孩子们的提议 ，家长们也总是能很乐 意地接受并努力做好。这样就形成了 一 种 良性循环 ，使我们的各项主题活 动搞得越来越丰富 、 越来越好。 古时， 有一厉害战术叫做 “ 回马 枪” ， 它往往有在最后关头“ 一击而中、 反败为胜” 的功效。主题活动， 通常有 着 比较严谨的安排 、 环节相对紧凑 ， 而 我们的主题延伸活动，不需要做太多 的准备 ， 也不需要

15、 占用太多的时间， 穿 插在主题活动之间，调节着活动的张 驰度， 且只需在主题开展的基础上， 做 一 点点小小 的“ 爱” 的展示 、 反馈 、 交 流、 总结工作， 这时的教育也能产生出 “ 事半功倍” “ 锦上添花” 的妙用来。 关注主题， 关注教学， 让我们一起 爱上延伸， 让爱延伸! 竹究 山东省滨州市滨城 区滨北街道办事处北城 幼儿园 邱淑美 幼儿园教育指导纲要 指出： “ 充分利用社区资源， 扩展 幼儿生活和学习的空间” 。 我们幼儿园就利用从附近毛巾厂收 集来的质地和色彩不同的各种废旧毛巾，开展了丰富多彩的 幼儿手工制作活动， 别有趣味。 现结合案例谈谈毛巾资源在幼 儿园教学活动

16、中地有效利用。 一 、毛巾资源在 区角活动中的有效利用 区角活动 ，是幼儿园目前使用较多的一种开放性 的教育 活动 ， 它是幼儿园实现教育 目标的重要途径之一。 材料是开展 区角活动的物质基础， 是幼儿获得实践性知识的载体。 幼儿就 是在不断地操作材料的过程中获取实践经验从而获得发展。 幼儿老师有时为准备区角活动材料而绞尽脑汁， 如自然材料 、 废旧材料等用了再用， 玩了再玩， 孩子的兴趣大打折扣。而毛 巾材料充分而有效地利用，大大拓展丰富了我们幼儿园区角 活动内容。在区角活动中我们创设了小班“ 我爱我家” 生活区、 中班“ 手指尖的舞蹈” 操作区、 大班“ 开心大卖场” 益智区。 根据小班幼儿的年龄特点 ，在生活区我们指导幼儿用毛 巾制成了模拟的水果皮、 包子皮、 饺子皮( 带子母扣) 、 漂亮的 小衣服( 带拉链 、 各种扣子 ) 、 肉丸子( 带子母扣 ) 、 毛巾条等 ， 培 养了孩子们的制作技能， 提高了孩子们的认知能力； 在学着包 包子、包饺子的游戏过程 中