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1、运用课外阅读提高基础差的高中生的阅读成绩于志敏摘 要：进入 21 世纪，全球经济一体化进程加快，国际交往日益频繁，科学技术日新月异，英语成为人们交流的主要工具。英语教学日益受到重视，而英语阅读教学是重中之重。在高考试题中阅读所占的比重很大。在英语课程标准中指出：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。 ”因此对学生进行有效的指导，培养学生的课外阅读习惯是势在必行的。课外阅读长期以来一直被认为是帮助学生扩大知识面，同时又能提高阅读能力增加词汇量的最有效的手段之一。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。然而，目前中学英语阅读教学现状不容乐观。本论文通过问卷调查和测试的方式对我校高中生进行
2、英语阅读调查，通过引入英语课外阅读的方式，希望能够提高他们的英语阅读成绩。调查对象为高二两个普通文科班的 80名学生。实验时间为四个月，并进行两次试题难度的英语阅读测试。本论文通过合理、有效、系统地开展课外阅读,将课外阅读纳入英语教学常规要求范畴。探索、积累和总结课外阅读具体操作方法，建立合理的课外阅读教学规范，从而培养学生的英语学习兴趣，发展学生的英语语言综合运用能力，提升学生的总体英语语言素质。关键词：课外阅读；现状；指导方法一、问题的提出及研究意义（一）问题的提出：进入 21 世纪，全球经济一体化进程加快，国际交往日益频繁，科学技术日新月异，英语成为人们交流的主要工具。英语教学日益受到重
3、视，而英语阅读教学是重中之重。在高考试题中阅读所占的比重很大。在英语课程标准中指出：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。 ”因此对学生进行有效的指导，培养学生的课外阅读习惯是势在必行的。课外阅读长期以来一直被认为是帮助学生扩大知识面，同时又能提高阅读能力增加词汇量的最有效的手段之一。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。（二）选题意义：在高中阶段，英语阅读是中学生输入英语的一个重要途径，是目前英语学习中最经济、最普遍使用的提高英语能力的手段之一，是英语学习者目前最便捷的获取英语信息的通道。对于高中学生来说，英语阅读既是获取知识的主要手段，又是一项十分重要的语言技能。它不仅对词汇学
4、习、语法学习具有积极作用，而且与其他语言技能的关系也十分密切。因此，培养英语阅读理解能力一直是高中英语教学的重要目标之一。为了适应时代的需要，我国全面启动了课程改革，开始实施新的英语课程标准，即:全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(以下简称英语课程标准)。 英语课程标准以素质教育和学生的发展为根本宗旨，吸收了国内外先进的理论和经验，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，积极创新，在基础教育英语教学的各个方面进行较大的改革。 英语课程标准倡导以学生为主体，强调培养学生的综合语言运用能力，具体包括情感态度、文化意识、语言能力、语言技能和学习策略 5 个方面的要求。英语课程标准特
5、别提出: “着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力” 。为了达到国家对高中学生英语阅读能力的要求和适应高中学生英语阅读理解能力持续发展的目的，教材、测试都对阅读加大了力度，从高一至高三明显地逐年提高阅读的量和难度，涉及的题材也越来越广泛。新教材中大幅度增加了阅读篇幅，所使用的英语具有实用性、实践性、交际性等特征，阅读材料的真实性受到重视。高考也不断体现出课程改革以来如何发展英语阅读能力的方向。 英语课程标准对阅读这一技能给予了详细的分级说明。普通高中毕业生应该掌握的阅读技能有: 1、根据学习任务的需要，通过不同信息渠道查找所需信息(电子读物、网络、报刊、杂志等)，并进行
6、加工处理;2、能利用字典等工具书进行学习;3、提取、筛选和重新组织文章中的信息(获取主要信息并能摘录要点);4、读懂常见体裁的阅读材料(信件、说明文、故事、论说文);5、识别不同文体的特征;6、通过分析句子结构理解难句和长句;7、理解段落中各句子之间的逻辑关系;8、理解文章主旨、作者意图;9、理解阅读材料中不同的观点和态度;10、理解并解释图表提供的信息;11、利用上下文的信息帮助理解;12、利用上下文、构词法和句子结构猜测词义;13、根据上下文线索推理、预测故事情节的发展;14、能连贯流畅地朗读课文。英语课程标准中学习策略部分与阅读有关的有:1、集中注意力;2、借助图表等非语言信息进行理解;
7、3、借助联想建立相关知识之间的联系;4、善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用;5、根据英语学习的需要制定计划;6、评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，注意了解和反思自己学习中的进步和不足。英语课程标准对于阅读能力也提出了明确的要求:1、在阅读策略上，较高的要求是:能基本进行独立阅读，有选择、有效地使用参考资源;2、对语言知识掌握的较高要求是:词汇量较为丰富，但对不常用的词组和短语可能有理解困难，能理解在一般文体和题材的文段中常见的语言结构和现象;3、对语篇能力的较高要求是:能区分主要观点、事实与一般支撑性事实，能辨识文段主旨的发展脉络;4、对语用能力的较高要求是:能理解并欣赏文段的
8、一般文化信息。二、文献综述（一）国内外英语课外阅读的研究现状1.国内研究朱长贵(2004)总结出促进学生自主阅读的方法和步骤：激发学生学习动机和兴趣；指导阅读方法；创造阅读环境；确定学习目标；引导学生积极互动学习。刘静(2005)对高一年级的两个班进行了实验,结果显示课外自主阅读的训练对提高中学生自主学习和阅读能力产生了一定的积极作用。唐卫红(2006)通过实验,对湖北工业大学 04 级两个大英分级班(二级)共 120 人进行了培训,得出结论,通过对学生在英语阅读中元认知意识的培训,有助于提高学生的自主阅读能力。姚惠红(2006)分析了当前高中英语阅读教学中存在的问题，指出自主阅读和阅读能力具
9、有相关性。可见，目前国内有的学者力图从自主学习理论出发，运用实验的方法培养学生自主阅读的能力。有的学者力图从元认知策略入手，运用实验的方法提高学生的阅读能力。2.国外研究国外的研究现状如下，Warwick B. Elley (1991)他在新加坡进行了为期三年的阅读和英语习得项目(reading and English Acquisition Program),对象为一年级的学生（6-8岁） 。他的方法是实施 shared reading approach 和 a modified languageapproach.每个班有 200250 本书，有 132 个学校参加了项目。三年后受试班在词汇
10、知识，语法，阅读理解能力，听力和写作明显高于没有参加项目的班级。但是这次研究项目却没有使用试前和试后测试，所以我们不知道是不是所有学生都开始于同一水平。Cipielewski and Stanovich（,1992）,and Guthrie,Wigfield,Metsala andCox（,1999）One ofthe more significant issues for L2 reading is evidence that extensive reading can make a major difference in student reading development overti
11、me Anderson,N.J.(2004)他指出精读和泛读的首要任务都是培养阅读技能。二者都可能在课内或课外。他认为能力强的学生往往能够把精读课培养的阅读技能运用到泛读中。可见，阅读教学中的课外阅读很重要，是英语阅读的重要组成部分。目前许多学者都明确指出，通过阅读学习者可以提高认知水平，增强了学生分析问题和解决问题的能力。通过阅读，学习者也可以得到必要的语言输入，从而扩大词汇量，增强语感，提高语言水平。（二）课外阅读的价值兴趣是最好的老师,引导学生进行广泛的课外阅读可以激发学生的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系,弥补英语课堂教学中的不足。课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,“
12、用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风” 。要想学好英语,提高阅读能力,学生都要借助于这个“风”和“帆” 。然而,根据调查,不管是教师还是学生都没有给予课外英语阅读足够的重视,很少有教师采取有效的策略引导学生课后广泛地阅读英语,学生也没有养成自觉在课下阅读的良好习惯。因此,对广大英语教师来说,如何引导学生重视课外英语阅读,并养成良好的阅读习惯,提高英语阅读能力,是一个值得深思的问题。高中教学中,学生学习英语的主要途径是依靠课堂教学,在课堂上,教师通过对阅读材料的分析以及对语言、语法现象的系统讲授,使学生对英语的基础知识(语法、词汇) 有了比较扎实准确的掌握,这种“精耕细作
13、”的阅读方法对学生学习英语是非常必要的。但也有其局限性,比如由于课时所限,学生在课堂上阅读的文章数量很有限,所涉猎的体裁、内容也缺乏多样性和时代感,容易使学生只注意词汇和语法等基础知识的学习,而忽视了阅读是为了获取信息这一真正目的,逐渐养成逐字逐句的阅读习惯,不会根据不同的阅读目的和阅读材料灵活的运用阅读技巧,在面对丰富复杂、灵活多变的英语语言现象时感到手足无措。也容易使教师无暇顾及对学生进行阅读技巧的训练,长此以往就会导致阅读速度慢,阅读能力差,难以培养学生的英语阅读兴趣,使学生对阅读失去内部动力和信心,进而无法提高阅读能力。具体来说,课外英语阅读的主要作用有: 1、广泛的课外阅读不仅能使学
14、生反复温习和巩固课堂上所学的词汇与语法知识,从而达到潜移默化、自然吸收的效果,还能使他们接触到大量课堂上没涉及到的语言现象。前苏联心理学家维果茨基提出教学必须超过学生现实的发展水平,走在智力发展的前面,让学生始终处在“跳一跳,能把果子摘下来”的学习状态,他的观点对我们选择阅读材料很有启发,处在高职阶段的学生在学习方面具有挑战和好胜的特点,他们希望在学习中表现自己的才能,所以我们所选的材料应略高于学生现有的学习水平。通过阅读学生可以运用词法,上下文关系到辨识生词的词意,在不知不觉中扩大词汇量,解决词汇难关,同时也可以见识到语言实际使用中的各种变化,从而使他们的知识不断增长,认识能力不断得到提高,
15、由此而产生的成就感和自信心会激励学生更好地学习英语。2、广泛阅读能够帮助学生认识阅读的真正目的,组织各种类型的读书活动能够给学生提供在不同情境下根据不同阅读目的运用不同的阅读技能的机会,使他们能进行更为贴近真实情景下的阅读实践。3、大量的课下阅读有助于提高学生的综合语言运用能力,使学生感受到阅读能学到很多知识,增加生活乐趣,即阅读成为一种信息输入,而输入是输出的基础,写的能力是在读的基础上培养和提高的。因此,广泛的阅读不仅能够给学生提供很多的写作范例,而且还能提高学生的写作水平。4、大量的阅读有利于培养学生的语感,充分利用构词法的知识,摸索语言交际的合理逻辑,通过已掌握的语法知识,结合背景提示
16、,在阅读中进行推理判断,以此获得解决语用问题的悟性,提高阅读理解能力。5、大量而广泛的英语阅读还可以开阔眼界,增长见识,使学生了解当代社会,学了就能用,能跟上英语语言的发展。同时还能加深对西方文化的理解,能帮助在学习语言的同时学习了与之有关国家的文化和风俗的知识,培养加深对西方社会文化的理解,培养文化意识,进而提高跨文化交际能力。另外,借助广泛的、多样的阅读材料,也可以激发学生学习英语和阅读英语的兴趣,能吸引学生孜孜不倦地读下去,寓学于乐之中,从而培养他们的自主阅读意识。总之,课外阅读是英语课堂教学的继续和扩展,是有益的补充。若没有大量而广泛的课外阅读,学生就无法使从课堂教学中获得的基本语言知识在实用中得到巩固、深化、拓展,无法练习阅读技能,培养较强的阅读能力亦就无从谈起。（三）课外阅读过程的指导方法1、选择课外阅读材料的原则课外阅读能否取得应有的成效,受到很多因素的影响和制约。个人的兴趣爱好有别,语言水平有异,只有学习者本人参与选择才能找到适合自己的书。我认为选择课外阅读材料应遵循“趣、易、薄、多”的原则。 （
