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1、上海桃浦中学16届和谐校园材料内涵发展持续 办学绩效显著-1 教学工作三级指标： （37）严格执行国家规定的课程计划。落实校长课程领导力，注重课程建设，在校本课程建设上有成效。（材料1： 课程实施情况 ）2012年材料目录1、上海市桃浦中学2011学年课程计划2、桃浦中学课程领导的实践与思考3、立足校本 走向生本4、桃浦中学校本课程实施方案5、照片上海市桃浦中学2011学年课程计划一、学校背景分析上海市桃浦中学创建于1965年，1973年成为全日制完全中学，1992年随行政区域调整，从嘉定县划归为普陀区；2002年，为了整合桃浦地区教育资源，学校整体搬迁，由原真南路2531号搬迁至红棉路286
2、号。四十多年的办学历程中，学校教育教学改革与发展取得了显著成绩，并形成了自己独特的办学风格和办学特色。学校现有25个教学班，其中初中部13个班，高中部12个班，学生总人数792人。98名在编教职工中，中学高级教师17人，中级教师50人，初级教师19人，专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。目前，学校有市骨干教师4名，区骨干教师12名。近几年，普陀区教育局前瞻性地提出“打造优质资源圈，链，点，做强西北部”的战略决策以来，学校积极响应，把“厚德、明志、博学、笃行”的校训、“学生在我心中、我在学生心中”的办学理念具体化和深入化，以“绿化、净化、美化、优化、文化”为抓手，努力实践“做中国人
3、、现代人、健康人”的育人目标，桃浦中学这个普陀区西北角基础薄弱的学校发生了根本性的变化，“桃浦迎来了放牛班的春天”（文汇报头版头条标题）。同时，树立大课程观念，以桃浦中学为龙头，联合桃浦地区其他各中学、小学、幼儿园,整合桃浦地区教育资源，创建 “桃浦地区基础教育发展联合体”，实现区域教育联动发展。桃浦教育区域联动发展是顺应课程改革的大潮，进一步拓展课程功能的转变，促进课程结构、内容、管理方式的改革。二、课程目标（一）学生培养目标：培养具有民族精神的“中国人”；培养具有法制意识的“现代人”；培养具有强健体魄和良好心理的“健康人”。（二）教师成长目标：弘扬敬业爱生、以身作则、诲人不倦、甘为人梯的崇
4、高师德。自觉增强“终身学习”的意识，不断更新教育教学理念，不断厚实专业知识，提高专业技能，提升科研能力；在学校发展愿景的统领下，逐步建设一支结构合理、师德厚重、师能高超、师识广博的桃浦中学师资队伍。（三）课程发展目标：依据学校文化背景、历史传统、教育资源，根据学校的办学理念和课程实施的实际需求，对学校内部和与学校相关的外部教育教学资源进行挖掘、组织，统整了原有课程，把原有课程形态分为国家课程、区域课程、校本课程，立足于学生创新精神和实践能力的培养，多元化的发展以及个性的形成，分别探索不同类型课程的课堂教学形态。以课堂教学和校内外社会实践为基本途径，促进学生基础知识、基本技能，以及拓展性知识与能
5、力、研究性知识与能力在实践基础上的内在综合为目标，为不断提升学生知识获得学习经历品质的质量，建构内容先进、结构完善的学校课程基本框架。三、课程设置与安排2011学年桃浦中学课程安排（初中）科目预备初一初二初三语文4444数学4445外语4444思品1122科学23物理22化学2生命科学21地理22历史22社会2音乐11美术11艺术22体育3333劳技212信息2拓展3322活动2222探究2222班会1111总计343434342011学年桃浦中学课程安排（高中）科目高一高二科目高三语文33语文4数学33数学4外语33外语4政治22政治2物理22加一4化学22科学2历史22社会2地理3艺术1生
6、命科学3劳技12体育33体育3信息技术2艺术11拓展34拓展4活动22活动2研究22研究2班会11班会1总计3535总计35四、课程设置原则立足校本原则。立足校本是新课改背景下课程领导的基础。每个学校存在差异。在学校课程开发许可权范围内，教师开发与自身专业或个性特征相关的某一类课程或新学科模块的能力存在差异。教师的专业成就取向、知识基础、学习背景、兴趣爱好等方面存在着差异，学校必须提供更多的课程资源，构建一种有利于学生个性社会化的现代化课程体系，以满足学生个性化发展的需求，更好地实施素质教育，是学校进行校本开发研究的重要任务。合作互助原则。合作互助是新课程改背景下课程领导的要求。学校课程领导应
7、该体现出学校文化的价值取向，体现出学校的核心价值观，因此，在课程开发和实施方面要坚持合作协同的原则，提倡课程对于学生学习型组织的构建的指导与影响，促进构建学校课程开发的教师共同体的建设。课程主体是教师和学生，他们有着共同的价值观，是课程的开发者、知识的建构者，在师生平等对话、合作学习的过程中，教师有效地指导，热情地鼓励，学生积极地探究，自主地建构。持续改进原则。持续改进是新课改背景下课程领导的要点。学校课程领导是在制定、实施和评价课程的系列活动与过程中，努力将学校课程愿景一步步转化为现实。课程领导旨在通过不断地调整课程内容、课程结构以及课程实施与评价方式，来满足受教育者身心健康发展和社会持续不
8、断发展的需求。然而，社会政治经济文化的发展，学生身心状态的变化，学校办学条件的改善，教师专业技能的成长以及课程理论研究的不断深入等因素，决定了学校课程的发展没有终点，而是总处在一个持续不断的改善过程中。追求生本原则。追求生本是新课改背景下的课程领导的旨向。学校一切教育活动都是课程。教育活动都是为学生的全面可持续发展服务的。美国社会学家杜波依斯表述了他的信念：“所有真正教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人”，而受过完备教育的人则成为一个具有“理性、道德和精神力量”的人（赫钦斯）。所以，课程的目标首要关注人的发展，要尊重学生的需求，凸现学生在教育中的主体地位。五、课程设置框架桃浦中学课程框
9、架如下：课程归类国家课程区域课程校本课程课程形态必修课程基础型课程活动课程研究性课程选修课程拓展类课程课程目标满足基本要求追求特长发展实现办学特色积极推行国家课程的校本化实施。课程必须依赖教学来实施。而教学质量是学校生存和发展之本，建立科学、完善的教学质量保障体系，是确保教学质量不断提高的重要环节。区域课程借助“桃浦地区基础教育发展联合体”，整合桃浦地区中、小、幼、成教育资源，形成“理念互认、资源共享、合作共进、互动多赢”的长效机制；整合社区资源，建立桃浦基础教育社区听证、咨询制度。桃浦中学依托华东师范大学地理系以中学数字创新地理实验室为载体，以培养创新后备人才为目标实行合作办学，旨在探索大中
10、小各学段相衔接，高教、普教相结合的人才培养机制和模式。今年我们继续突出三项新举措：即教师联聘、学生跨校走动、创新载体，努力营造具有桃浦地域特色的教育文化的氛围。校本课程以“厚德、明志、博学、笃行”、“举重赛艇与健美操”、“法在我心中”三本校本教材为依托，分别寄予“做有民族精神的中国人、做有法制意识的现代人、做身心和谐的健康人”的价值取向。六、德育课程国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出,要构建大中小学有效衔接的德育体系,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,关心每一个学生,促进学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为学生提供适合的教育
11、。为此，学校德育课程围绕适应时代要求和学生身心发展的特点,系统规划学校德育课程计划。一、健康课程进课堂1、增强体质，开设“人人学游泳”培训课程为了更好地贯彻落实关于在普陀区中小学中开展“人人运动，学会游泳”项目的实施意见（试行），牢固树立“健康第一”的指导思想，以推进游泳项目为载体，增强学生健身兴趣，丰富学生健身活动，特开设此课程。我校游泳课程本学期刚刚起步，首先在高一起始年级中开设，下个学期将扩大到初一年级，根据条件以后将逐步推广到全体学生。为了不断提高学生的体质健康水平，更好地达到“一人有多技，人人有一强”的目标，我们以课程形式，按照教学进度表严格进行教学，每个学生必须达到一定的课时数和完
12、成度来评定合格与否。每为学生一般按10课时，每一课时持续时间为1小时，游泳场馆与学校共同组织考核小组对学生游泳进行达标考核。游泳项目考核达标标准为：中学生25米。考核小组由游泳场馆教练组、学校体育教师等组成，对考核合格的学生颁发市体育局和市教委印制的游泳合格证书。教学内容、要求及学时分配课次学时教学内容教学要求11池边点名、热身运动，岸上动作讲解和模拟，下水学习闷水动作要领。比较全面了解游泳运动基本知识、自由泳的基本知识。21课前热身运动，学习池边打腿动作；下水复习闷水动作要领，水中打腿动作。初步掌握闷水动作。要求：大胆、多练。31课前热身运动，复习池边打腿；复习闷水、打腿动作，教学腿部动作要
13、领。初步了解腿部动作要领41课前热身运动，池边复习打腿练习；复习闷水、打腿动作练习，教学打腿动作耐力练习。加强闷水、腿部动作要领51课前热身运动，池边打腿耐力练习；复习闷水打腿耐力动作练习，浮水板打腿动作配合耐力练习。加强闷水、腿部动作要领61课前热身运动，池边打腿耐力练习；下水复习打腿动作要领，教学打腿耐力练习并考核。基本掌握腿部动作要领71课前热身运动，池边手部抱水动作教学练习；下水复习打腿耐力要领，教学水中实践手部抱水动作要领。了解手部抱水动作要领81课前热身运动，池边手部抱水动作练习；复习打腿、抱水动作要领，教学自由泳联合动作要领。了解自由泳联合动作要领。91课前热身运动，池边练习动作要领；下水练习联合动作，教学动作配合协调要领。基本掌握手部抱水动作和自由泳联合动作要领101课前热身运动，水中练习；考核教学达标游15米以上。2、开发心理健康课程，深化“温馨教室”建设根据普陀区学校心理健康教育三年行动计划，积极创建学校心理健康辅导室，开发理性情绪辅导课程，开展学生心理健康状况跟踪调查，加强学生心理危机干预，畅通心理危机转介渠道，有效预防学生心理障碍和精神疾病的发生。同时深化“温馨教室”建设，打造“温馨教室”班级优秀教师团队，创建舒适、优美、和谐的校园氛围。学校规定在起始年级开设心理健康教育课，课时安排为每周每班一节心理健康教育课。时间内容
