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1、E、应用：指对各方面知识和能力的应用，是以识记、理解、分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析和教学设计）。F、创新：指探讨疑难问题，具有独到之处，探索教学方法，能够另辟蹊径。这是对各级能力融会贯通后形成的高级能力。案例基本常识一、何谓案例？ 所谓案例就是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有叙事的一般特征，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。包含着大量的理论成分和现实因素，具有很高的讨论价值。二、何谓教学案例？ 教学案例描述的是教学的具体情境和教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示特定教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教学理念、具体的处理方式，反
2、映的是教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。三、教学案例的基本特征： 1、在事件中必须包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。2、这个事件应该具有一定的典型性，通过这个事件可以给人带来许多思考，带来若干遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。 美国研究者：教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。四、教学案例的主要形式 1、叙述型 2、片断型 3、比较型 4、图表、数据型五、教学案例分析的基本策略 1、整体阅读、攫取信息 2、联系理论、对号入座 3、针对信息、具体分析 4、语言表述、全面准确案例解
3、答新理念：教育改革新理念教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然、个性发展（五种价值新取向）1、在平等与高质量之间的张力下产生的教育民主与教育公平的理念（教育民主）教育资源公平、公共资源公平。如：网络资源、地下石油、高考等2、在民族性与国际性之间的张力下产生的多元主义教育价值观和谐（国际理解）3、在科学世界与生活世界之间的张力下产生的主题教育观（回归生活）科学是理性的，教育是人性的，所以教育必须是科学的个性教育。4、在人与自然之间的张力下产生的生态伦理观（关爱自然与生命）海啸、地震、生命、生活、劳动、收获是美丽的5、在个性与自然之间的张力下产生的个性发展观（个性发展）个性发展的内涵：个性是完整的
4、，具有创造力、想象力等优秀品质的健全发展自然表现。个性是独特的、具体的、特殊的。个性发展内在地包含了社会性的发展，每个人的发展必然带来了整个社会的发展。个性发展是一个永无止境的晚上过程（终身教育原则）新课程改革根本理念关注学生、为了全体学生的全面个性发展是新课程改革的根本理念和灵魂。（以人为本的个性教育）1、 为了全体学生的发展2、 为了学生的全面发展3、 为了学生的个性发展新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。一、教学观（一）课程观：1、课程的素材化、均衡化、综合化 2、主体性研究，单元学习（主体、主动） 新教材的五大特点：1、 新教材
5、注重引导学习方式的变革2、 新教材强调与现实生活的联系3、 新教材体现学生的身心特点4、 新教材为创造性教学留有余地5、 新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主体和内容的编排中一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五月之列？”这位教师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下并留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。问题：这种家庭作业布置形式体现了新课改的哪些理念？课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的而且是生产的；教学不只是忠实的传递和接受的过程，更是课程
6、创生与开发的过程；教师与学生是课程的有机组成部分（二）学生观1、学生与课程：学生是课程的参与者、学习的主动者，以体验感情、积极探索、自我建构为主2、学生的地位（差生，新班主任接差班的案例）1 学生是人，是具有独立意义的人。平等、尊重（孔融让梨、小女孩吃苹果）2 学生是人，是独特的人。尊重学生个性发展。3 学生是人，是新人，是发展中的人。具有更大的潜能，应该允许学生犯错误。4 赏识教育原则。3、对教师的要求 乐观估计学生的天性多看优点，会赞美 赞美每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长 赞赏每一位学生所取得的哪怕是及其微小的成绩 赞赏每一位学生所付出的努力和所变现出的善意 赞赏每一位学生对教科书的
7、质疑和对自己的超越用发展的观点认识学生悦纳错误，多宽容学生具有巨大的发展潜能相信学生多期待学生是人爱护尊重讲民主一名年轻的老师第一次走上讲台，这是一个学校普便认为的差班。刚走向讲台，一个男生就站起来问道：“老师，您喜欢不喜欢差生？”老师没有回答，反而微笑地看着他，问道：“你会不会把自己心爱的旧玩具丢掉？”男生想了一会，回答道：“应当不会，我会好好珍藏的。”老师面向全班同学，庄重地说：“我也不会，你们都是我的弟弟妹妹，如果你们有什么缺点，我会帮助你们改正，直到你们改好为止。一名差生是各个方面都不及格的学生，而你们只不过是某些方面有所缺陷。我想，通过努力，大家都会成为优秀的学生。在我的眼里没有差生
8、，只有不努力的学生。”学生们都感动地鼓起掌来。请运用所学知识，结合上述案例分析这段材料（三）教师观 1、教师与课程： 教师是学生学习的引导者、促进者、合作者、发展者，是课程的建设者、决策者（生成者、开发者）2、教师的地位 教师是学生学习能力的促进者。 教师是学生人生的引路者。 教师是教育教学的研究者。（相像、创新）教师是课程的建设者和开发者。3、现代教师行为的改变在对待师生关系上，强调尊重赞赏在对待教学关系上，强调帮助引导在对待自己上，强调反思在对待其他教育者上，强调合作某重点大学毕业生小李在公开招聘中以优异的成绩被聘为某中学教师，刚上班时他上进心强，工作负责，教学效果好，但随着对工作的熟悉和
9、社会交往的增多，他越来越不重视备课和对教学环节的把握。他认为“教师上课就是那么回事，备好一遍就可以用很多年”。学期末评教小李排名倒数。校长找他谈话，他不以为然“我重点大学毕业，我还教不了初中生.之后他把种种不满发泄在学生身上，对上课不认真听讲的学生进行挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。试从教室职业道德的角度，分析这位教师的行为新课程改革教师的行为角色转换1、由传统班级管理者变为组织者 2、由知识传授者变为课程参与者3、由班级学生学习的控制者变为帮助者4、由教育教学活动的主导者变为引导者5、由师生关系的仲裁者变为良好师生关系建立的促进者6、由传统教书匠变为当代教育教学的研究者7、由课程实施者变为开发
10、者8、由教育教学制度的执行者变为校本教材以及研究型学习的决策者（四）教学观学生的学习行为（学习观）传统教学：1、重理论，轻实践 2、重理性，轻感性 3、重结论，轻过程新学习方式：自主我要学、学什么 合作小组、班级 探究问题性、过程性、开放性现代学习基本特征主动性、独立性、独特性、体验性、问题性现代教学观: 1、教学是课程创生和开发的过程2、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3、教学重过程甚于重结论4、教学更应关注人而不是学科教师的教学行为（教学原则） 1、按照学生的实际情况进行教学。（因材施教：年龄、基础、爱好等） 2、为学生的主动发展而教。（主动性、教育机智） 3、在交流沟通中教学。（
11、平等尊重、朋友知己） 4、把学生的经验作为教学资源。（愉快教育、教学不能太死板、经验即资源） 5、把教学与社会、生活联系起来。（理论联系实际、知行统一；社会科学现状、国际教育水平、培养创造力和创新意识）某教师在讲乌鸦喝水这篇课文后，请同学们回答乌鸦为什么喝不到水。大部分孩子回答因为瓶口太小了，老师很满意；一会儿一个学生站起来回答说因为乌鸦的嘴太大了。老师告诉他好好看看课文再回答。过了一会儿，这个学生又站起来，仍然说乌鸦的嘴太大了，老师就把学生按到座位上继续讲课。请用新课程理念分析这个教师的做法。在教学“杠杆原理”时，一位教师先出示概念，然后用实验验证，最后让学生做适应性练习；另一位教师则先让学
12、生用扁担挑重物，然后让他们自己做实验验证自己的猜想，最后得出相关结论。问题：上述两位教师的教学过程有何不同？两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响？（五）评价观重视发展，淡化甄别与选拔实现评价功能的转换重视综合性评价，关注个别差异，实现评价指标多元化强调质性评价，定性和定量相结合，实现评价发展的多样化。强调参与和主动、自评与他评相结合，实现评价主体多元化注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生
13、气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？ 二、师生关系原则：1、新型师生关系特点尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容2、良好师生关系的建立和发展（1）充分了解学生（身心发展，家庭，学习等）（2）树立正确的学生观（3）提高教师自身的素质 （信服威信）（4）发扬教育民主（5）正确处
14、理师生矛盾2008年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这个栏目。成绩一出来我竟然是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生痛骂一顿。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看见一张纸条，纸条上写着，“老师，请你别再生气了，我们不是说你课上的不好，而是你动不动就对我们发脾气，骂人，有时候因为一点小事甚至不上课，说真的上你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂，老师真没想到给你造成这么大的伤害，老师，请原谅我们吧。”下面是十个学生的签名。请结合案例谈谈在实际教学活动中如何建立良好师生关系三、我国目前主要的教学原则：1、科学性与教育性相结合原则2、理论联系实际
15、原则3、直观性原则（重点）实物直观；模象直观；语言直接。4、启发性原则（重点）要求：强调目的；抓住重难点；设置问题，启发思维；培养良好思维方法。要求：目的性学习；抓关键；设置问题情境；5、循序渐进原则6、巩固性原则7、因材施教原则（重点）四、德育原则：德育原则是处理德育工作中的基本矛盾、关系的准则或指导思想。1、社会主义方向性原则2、从学生实际出发原则3、知行统一原则4、集体教育和个别教育相结合原则5、正面教育与纪律约束相结合原则6、依靠积极因素，克服消极因素原则7、尊重、信任学生与严格要求学生相结合原则8、教育影响一致性与连贯性原则常用的德育方法：1、说理教育2、榜样示范3、实际锻炼4、陶冶教育5、指
