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1、1. 目前初中英语学业评价存在的问题是什么？结合实际分析新课程的学业评价有什么特点？答： 现行学业评价存在的问题有：（ 1 ）研究尚欠广泛，尤其缺乏可操作的具体的实施方案；（ 2 ）对学业评价功能的认识模糊；（ 3 ）忽视对评价结果的运用；（ 4 ）随意提高评价标准；（ 5 ）问责体系与评价结果的关系不密切。新课程标准的学业评价有以下特点。（ 1 ）提倡积极的评价，防止消极评价。充分发挥评价的激励功能，鼓励成功。（ 2 ）既重视终结性评价，更重视形成性评价。关注的不只是结果，更多的是关注学生在学习过程中的表现。（ 3 ）评价放弃了单一的考试这种评价形式，而采用教师评价、学生自评、学生互评、家长
2、评价相结合的方式。（ 4 ）评价的目的不是为了选拔学生，而是为了教育学生，让学生在原有基础上各方面都能有一定的进步与发展，评价已不只是关注学生的知识学业水平，更关注学生在情感态度与价值观、知识和技能、创新意识和实践能力等方面的变化和进步，从考查学生学到了什么，到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行考查和综合评价。2. 请根据实际给自己的学生设计一份“英语成长记录袋”，说明新课程的学业评价是如何注重过程评价的？A.档案袋的封面标明班级、姓名，学生可自行美化，使它具有个性。B.档案袋里面装入学生自己认为写得好的一张单词，一次做得好的作业，一段自己满意的朗读或口语交际录音，成绩
3、好或有明显进步的单元检测等，也可以把不太好的作品甚至失误装进去作为教训。C.档案袋的内容还包括每个阶段学生对自己表现的评语，同学之间的互评，家长在观看之后的评价。D.最后在学期末还有老师对学生表现的评语。学业评价能沟通师生关系，促进师生共同成长；过程性评价要融于教学过程之中的道理。学业评价建立师生沟通的新渠道。科学的学业评价可以帮助学生认识自我、建立自信、培养师生之间良好的情感，是师生感情沟通与交流的重要途径。教师对学生的学业评价有助于拓宽师生沟通的渠道。师生沟通贯穿于整个教育教学过程中，教师必须通过学业评价，加强师生沟通，调动学生的主体性和积极性，使学业评价成为教师和学生合作互动的沟通过程。
4、教师要掌握一定的沟通技巧，如注重教学过程中的情感交流，善用表扬和批评，改革评价方式等。学业评价不仅促进学生成长，也是教师发展的重要基础。3. 请结合自己的教学实例说明教师的评语是如何影响学生的心理的。答：张晓娟是个不爱说话的孩子，不善言辞，这在一定程度上也影响了她在英语上的学习效果。平时听写单词张晓娟总是能拿到满分，可是一让她在小组内进行对话练习，她就没有了那份自信，总是说得结结巴巴很不流利，再加上同学们有时会发出调侃的笑声，让她更加没有勇气在英语课上回答问题表演对话了。这次的情景对话内容比较简单，当我说：“Who wants to try?”的时候也许是怕自己说不好，她还是没有举手。但是我看
5、到了张晓娟期待而紧张的目光，于是毫不犹豫叫了她们小组，果然她这次的表现比以前好多了，配合其他组员顺利完成了对话任务。我在他们完成之后并没有像往常那样说very good，而是问了一句：“Whodoes better than before?”同学们一时没反应过来，当他们明白我的意思之后异口同声说：“张晓娟。”我看到她羞涩的表情里多了一份欣喜和自信。这节课后我又单独鼓励了她的表现，慢慢地她也开始在课堂上举手了，虽然她的回答并不是最流利最优秀的，但是她说好英语的信心却在与日俱增。教师在实践中要运用鼓励、赞赏、宽容、尊重、信任、支持等方法 ,促进学生心理健康发展。教师评语应是映出孩子美好心灵的一面镜
6、子，评语中对孩子的评价，一定要遵循正面强化的原则。以鼓励为主，以肯定优点为主。对孩子存在的问题要抓住最主要的以提希望的方式写出来。这一点对表现好、学习成绩优秀的学生容易做到，对学习成绩不好、又很淘气的孩子就很难做到。孩子的情绪是否愉快，孩子的毅力是否坚定，孩子的心理承受能力怎么样，孩子的交往能力怎么样，孩子的自信心等等，老师都应该关心、了解，并在评语中有所体现，有所引导。 4. 结合实际分析目前初中英语作业存在的问题及改进措施。 存在的问题：（1）作业结构单一，缺乏应用性和灵活性。以读、背、抄、写等机 械性作业为主，缺乏“真情实境”和趣味性，学生对作业不感兴趣。 （2）作业设计统一，缺乏个性化
7、和层次性。全班统一要求，无视个 体差异，部分学生视作业为负担，为了完成作业任务，抄作业的现象 非常严重。 （3）作业随意性很强，许多老师没有精心设计作业，只是简单的照 搬练习册上的习题，作业缺乏针对性，导致作业低效。 （4）作业容量大，缺乏有效性和科学性。学生做作业累，老师改作业累，学生做作业抄袭。作业及时批改、及时反馈没办法实现。课外 作业增加了学生和老师的负担。（5） 作业评价注重结果， 忽视过程， 缺乏激励 。 作业都是从对与错、 完成时间等方面分析，没有透视完成作业的过程；作业评价常注重作 业本身的客观结果，轻视人的主体情感，缺少学生、教师与作业的情 感态度的真实互动，严重影响了学生的
8、学习热情和学习积极性。改进措施：1.注意作业布置的层次性教师应依据新课标的理念分析教材各单元的教学目标，教学重点和教学难点，结合学生水平能力的不同，基础知识的差别，然后设计出有难、中、易层次性的作业。可以让他们自主选择适合自己的作业，避免一刀切的现象，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的园地。2.讲究作业的趣味性新课标特别强调要关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣。所以趣味性强的作业，学生完成作业的积极性就高。例如，在七年级教学26个字母时，笔者就布置了这样一个作业：字母化妆竞赛。学生一看到这个作业题就闹哄哄地讨论开了，显然完成作业的积极性就高。事后证明，学生交上来的作业也是五彩
9、缤纷，百花齐放。有的给字母戴上了花，有的给字母穿上了花衣裳，有的给字母戴上了面具，还有的给字母穿上了鞋子，甚至有的利用电脑设计出了卡通字母形象和通过动物的形体姿势来体现字母特征，最简单的是给字母涂上了不同的颜色。但是，全班50来人上交的作业中，竟然没有一份完全相同的。这说明学生是真正地去思考了，展现了个性。所以，课后笔者把每一个学生的作业都贴在展示栏中，满足他们作业成功的快乐感和成就感。3.注重作业的实践性 陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。因此，笔者把课外作业与学生的生活实际相结布置一些与学生生活有关的课外作业。如：收集调查类。让学生做一个调
10、查表，调查身边的人或是动物的一些饮食或体育爱好。最后还要讲究作业要有创新性，体验性，合作性。5. 初中英语作业有那些类型？结合教学实际谈谈如何布置开放创新型作业. 答：作业的类型分为书面作业和口头作业，及时作业和延时作业，个体型作业和合作型作业，基础性作业和开放性作业。【案例一】教学内容：感悟英语教学中一般现在时的应用。在学习了“How do you spend your weekends? I often.Sometimes I . ”之后，设计了一套“作业自助餐”，供学生自主选择：A. 能与同伴共同表演对话；B. 与好朋友设计理想的周末，并进行描述；C. 阐述拓展话题“How do you
11、 spend your New Years Day/Childrens Day/Mid-Autumn Day.?”这样一来，学生完成作业的积极性明显提高，不同层次的学生都能从中巩固知识、体验成功的喜悦。新课程特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。因此，在家庭作业设计方面，真正的以学生为主体，不能忽视学生已有的经验，在设计家庭作业时，要重视学生对知识的现有理解水平，引导学生对问题进行探索。对于学习基础较差的学生，学习成绩中等的学生和学习能力较强的学生在家庭作业的设计方面要区别对待，以满足学生的不同需求。既要考虑学生的共性，也应兼顾每个学生的个性，使作业成为学生个性发展的园地。笔者正是恰恰注意
12、到了这一点，对于基础较为薄弱的学生来讲，能够按照书本内容，准确完整地将对话表演出来，就已经不容易了，若让此类学生再编对话，显然是不切合实际的；相反，对于一些学优生，若仅仅让他们跟着书本照本宣科的话，会产生“吃不饱”的现象。所以通过让他们选择感兴趣的周末设计或拓展话题，及时巩固了旧知并将拓展了思维。 所以，教师要具备差异作业观的理念，个体存在差异和多元智力理论都告诉我们，必须根据学生的差异性精心设计有选择性的作业，在内容、形式、数量和难度上都给学生自主选择的空间，力争让每一位学生在自己“最近发展区”的作业中取得成功。6. 初中英语试题编制必须遵循的命题原则和技术有哪些？答：试题编制要遵循（ 1
13、）研读考试标准。考试标准是试题命制的基础性工作。初中毕业学业考试、高中毕业会考、普通高校招生考试等中学阶段大型考试，教育主管部门每年都会以书面的形式颁定考试标准。考试标准是教师指导学生复习和考试命题人员命制试题的纲领性文件。对于平时的单元检测、期中期末考试，不一定非要制定书面的考试标准，但作为命题人员，试题命制前对考试需考查的知识、技能等内容心中一定要有数。 （ 2 ）明确考试范围。这是保证试题中的题目能否准确覆盖所要考察内容的一个不可省略的环节。如果这个环节的工作没做好，该考的内容没考到，没学的内容又在试题中出现了，那么即使试题其他的各项指标（效度、信度、区分度、难度）把握得再准确，试卷的总
14、体质量也会大打折扣，难以令人满意。 （ 3 ）了解学生的学情。了解学生的学情是考试检测、评价作用的需要，也是教师反馈教学效果的客观要求。了解学情既是试题命制的前提，又是试题命制应达到的效果。如果试题命制前对学生的学情不了解或了解不够，试题在命制时难度就无法把握（因为试题题目的难易程度都是相对的，尤其是英语学科，学生考试时 “ 会则不难，不会就难 ” ），试题题目太难或太易（无区分度），都无法准确地反映学生的学习情况（信度不高），考试的最后结果也就受到影响（效度不高）。 （ 4 ）制定双向细目表。在认真阅读英语课程标准和教材相关内容的基础上，依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划。这
15、个计划应包括考试内容 ( 知识、能力 ) 、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容 , 并用命题双向细目表的形式反映出来。命题双向细目表要依据考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点 , 要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标（合格率），又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离（区分度）。 （ 5 ）把握考试目标。在试题命制前，先要弄清是命制选拔性考试试题还是水平性考试试题。如果是水平性考试（如平时的单元检测、期中、期末考
16、试等），题目就不宜出得过难，应以考查学生的基础知识和能力为主，难度系数要保持在 0.70 左右。如果是选拔性的考试，为突出选拔功能，难度系数应为 0.65 左右。英语知识竞赛试题的难度应更大一些。当前初中阶段的考试一般都是水平考试，在许多地方，初中毕业学业考试既有选拔功能，又具有水平考试功能。（ 6 ）搜集整理资料。依照命题双向细目表中的内容，搜集与细目表要求层次相关的材料，将搜集的材料与命题细目表仔细核对，在确定与命题细目表没有出入后，放入命题材料库中备用。 熟悉试题编制的过程 （ 1 ）编选试题。编选试题要依据命题原则和考试标准，紧扣命题内容，依照命题双向细目表，严格选择材料，编选试题。在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题及时纠正。试题初步确定后，还要做进一步的筛选和修订。一是对照命题细目表，审查所编试题是否与各知识
