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1、巧施粉笔头上的魔法简笔画在PEP英语教材下的运用【摘要】 简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用,它既是现代化多媒体必要的辅助和补充,也是提高课堂效率,激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在课堂上操作起来简单快捷,提高课堂效率,实现“高效课堂”。 能够弥补现代化多媒体的不足。在英语课堂中使用简笔画,能够激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。也便于创设情境,增加课堂操作的趣味性。使用简笔画,有助于实现成全英课堂。【关键词】简笔画;小学英语教育;PEP英语;课例 上海外国语大学金绳曾老师说过,看图说话是我们所熟悉的训练学生口语最有效的方法之一。我们可以用简笔画创造一个环境,让学生尽量多地说英语。所以简笔画
2、在语言教学中非常有用。一支粉笔,一块黑板,我们就可以千变万化。同时,简笔画也是一个解释单词意思和创设情境的好方法。(Picture talk is one of the most effective ways we are familiar with to train our students oral English. We can use sketches to create a kind of situations that students can speak as much English as possible. So sketches are very helpful in ou
3、r language teaching. With a piece of chalk in your hand, and a blackboard in front of you, you can make wonders. And its also a good way of showing the meaning of the words and presenting the pre-set situations.) 前苏联教育家苏霍姆林斯基也给予简笔画很高的评价,他说:“这种在讲课过程中随手画下来的图画,比起现成的图画来说,有很大的优点1。”简笔画(stick figure)是运用简洁洗
4、练的线条,笔画高度概括地状物造型,简明扼要地表情达意.是用几笔简单的线条简洁,迅速地勾勒出所描绘事物的图示2。简笔画具有直观性,适应小学生阶段形象思维的发展程度;简笔画具有高度的概括性,能够用简单的线条描绘出单词,动作短语,甚至创设出所需要的情景。简笔画作为一种简单,直白而又快捷的教学手段,是四十分钟英语课堂教学有趣又有效的方法之一。简笔画在高效的英语课堂中发挥着重要的作用,它既是现代化多媒体必要的辅助和补充,也是提高课堂效率,激发学生学习兴趣的优化手段。简笔画在英语课堂中的使用,有以下几点优势:第一,简笔画在课堂上操作起来简单快捷,提高课堂效率,实现“高效课堂”。 简笔画是小学英语教学中一种
5、简单而且高效的教学辅助手段。一支粉笔,一块黑板,老师边画图边解说,简单的线条组成的意思或意象如魔术般出现在黑板上,充分吸引学生的注意力。一个课堂任务完成后,话头结合笔头一转,立刻进入下个环节,环环相扣,使得整个课堂节奏紧凑,有条不紊,极大地提高了英语堂课的效率。第二, 简笔画能够弥补现代化多媒体的不足。使用多媒体是现代教育的重要标志之一。然而,在实际的教学工作当中,教学多媒体设备还是存在不足的地方。首先,部分农村学校因为经济或技术问题并不能普及地使用多媒体设备。其次,有的城市早期就普及了多媒体设备,但经过多年的使用,部分多媒体设备都出现了硬件或软件的问题,例如投影不清晰,电脑运作慢,不能打开或
6、播放某些视频和文件等等。最后,即使在完整配备的多媒体设备正常运作的情况下,也有可能会有停电或其他状况。因此,在这个时候,传统的教学用具,粉笔和黑板就能够弥补这种不足。第三,在英语课堂中使用简笔画,能够激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。一支粉笔,一块黑板,老师就可以将万千世界搬进课堂。粉笔头在黑板上简单几笔,出现了有意义的图像,对于学生来讲,充满了惊喜和创意。每当这个时候,学生都会兴趣嫣然,他们会注意力非常集中地期待着老师究竟在黑板上变什么“魔法”。课堂气氛因而也会高涨活跃起来。第四,使用简笔画,便于创设情境,增加课堂操作的趣味性。著名的外语专家章兼中教授曾经说过:任何一种语言都离不开它当时的情景和
7、实践的基础,否则它是无源之水,无本之木3。因此,在英语课堂中,老师要创设不同的语言情境,让学生在学习和使用英语时,能够尽量“合情合理”,尽量靠近该语言使用的真实环境。但鉴于教室的条件和课堂的时间有限,很多操作都不能达成。但是,通过使用简笔画,简单几笔,结合学生丰富的想象力,就能共同虚构出某种语言情境,师生就能在此情境下用英语进行交流,课堂气氛也随之活跃高涨起来。第五,在课堂上使用简笔画,有助于实现成全英课堂。很多研究者认为在英语课堂中应该使用纯英语教学,以保证对学生的最大目标语输入量;学校提倡的也是在英语课堂中完全使用英语,以便让学生在课堂上有一种浸泡在语言中的感觉,促进二语的习得4。在简笔画
8、的帮助下,很多单词,短语,甚至句子课文等,都不用直白地使用中文解释,直接使用图画,帮助学生理解和吸收新语言知识。使用简笔画解析英语内容的意思,减少了中文在课堂中的使用,有助于全英课堂的实现。简笔画在英语课堂教学中有简单,快捷和高效的作用。那么,在实际的课堂操作中,如何运用简笔画,实现其作用?以下是笔者以PEP教材为基础,分别以单词,句子,阅读短文教学为依据,选了小学阶段中高年级的几个课时,作为简单介绍。课例一(简笔画在单词课中的运用):PEP 四年级 上册 Unit 5 ALets learn本课的主要教学任务: 1. 六个四会单词:rice, fish, beef, soup, noodle
9、s, vegetable 2. 六个三会单词:juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger 3. 交际对话:-Can I have some .please? - Sure. Here you are.T: I am hungry. Are you hungry?Ss:Yes.T: Lets come to Yummy Restaurant. What shall I have? Mmm, let me have a look at the menu. Look, this is the menu. Can I have some?(老师边画r
10、ice的简笔画边问学生,鼓励学生说出该单词,若有学生说出,老师表扬并让其他学生跟着读;若没有学生说出,老师在学生期待的眼神中说出该单词的读音。其他单词的呈现也大同小异。并引导学生回答Sure. Here you are.)Ss: Rice.T: Yes. Youre so smart. Lets read together. Rice. Ss: Rice. T: Can I have some rice? Ss: Sure. Here you are.板书设计:分析:本课的内容是关于食物,结合简笔画,会比较容易创设情景和吸引学生的兴趣。在黑板上画出“好吃饭店”的招牌,创设出在饭店点菜用餐的情景
11、,让学生在使用新学语言时能在该特定情境下进行,吸引学生学习英语的兴趣,活跃课堂的学习气氛。新学的食物单词在老师的粉笔头下一个一个神奇地出现,组成饭店的菜单,能够持续地吸引学生的注意力,提高学生的学习效率。课例二(简笔画在对话课中的运用):PEP 五年级 上册 Unit 1 ALets talk本课学习的主要任务:1.交际对话 -Whos your teacher? -Hes Mr/Shes Miss/Shes Mrs 2.交际对话 Whats like? Hes/Shes 3.所用到的已学单词 math, English, Chinese, music, art, P.E., computer
12、, science; short, tall, young, old, thin, strong, kind, strict, funny, smart, active.T: Whos your art teacher?Ss: Mr Chen.T: Whats he like?Ss: Hes young and strong.T: Good. Whos your ? (More free talk about Ss teachers in real life.)Ss:T: Now, look at the picture. Who is she?Ss: Shes Amy.T: Right. Y
13、oure very clever. Amy has eight teachers. Do you know who are they?Can you guess according to my drawings? Lets have a try.Ss: OK. T: Who is Amys teacher? (老师在第一个方框画上一把三角尺。)Ss: Math.T: Yes. Now answer me. Whos Amys math teacher? Just give him or her a name as you like.Ss: . (Ss name the math teacher
14、.)(相同的方法引导学生说起其他科目的英语,并帮每个科目老师安上一个名字。)T: Good. Now lets talk more about Amys teacher. Whats like?Ss: Shes T: Good. (老师根据学生的回答,把相应的形容词描画出来。)板书设计分析:这是一节对话课,有两句重点句型,不算很难。但是在实际的对话运用中,尽量用上所学的语言,表达自己想说的话,就需要复习,巩固和训练。因此,笔者做了以下的课堂安排。通过师生对话,引出本课所需的关于科目的名词和描述人物的形容词。再用简笔画的形式呈现这些词。呈现科目的名词时,是老师主导,先画出图画,让学生去认读,并融
15、入对话中。呈现描述人物的形容词时,则让学生自由输出相关单词,老师再以简笔画的形式呈现,融入对话中。这两种方法都能极大地吸引学生的注意力,使学生的学习情绪高涨。活跃课堂气氛。最后看着黑板的简笔画进行对话操练。学生能较踏实地掌握相关的单词和对话。课例三(简笔画在阅读课中的运用):PEP 五年级 上册 Unit 5ARead and Write本课的主要任务: 1. 学生there be句型的理解和使用。There is / There are 2. 学生会理解阅读该短文,大部分能正确地填写课本练习。 3. 大部分学生能朗读该短文,部分学生能背诵,或模仿作文。T: Now, I am a (老师画一只兔子在黑板。)Ss:Rabbit.T: Yes. I am a rabbit. I am a rabbit. (老师画一个奶瓶。)Ss: Baby rabbit.T: Great. You