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1、第三章 地球上的水第三节 水资源的合理利用教学设计抚顺德才高级中学地理组：孙赛英第三节 水资源的合理利用制作人：孙赛英 抚顺德才高级中学课题水资源的合理利用课型新授课课时1课时三维目标知识与技能：1.通过读图和分析数据明确水资源的概念。 2.结合实例了解水资源对人类发展的意义。 3.通过分析图表资料认识全球和我国的水资源状况，提高读图分析能力。过程与方法：1.以我国为例，针对我国的水资源利用状况，结合所学，学生合作探究我国水资源合理利用方案，进而归纳基本的水资源可持续利用策略和措施。 2.应用相关案例，以课堂讨论和学生发言的形式，得出水资源及其利用等相关结论，充分调动学生的创造性和表现欲，挖掘
2、学习潜力，实现对知识的理解和运用，达到新课标要求。 3.分小组合作进行探究学习，包括资料搜集、整理和成果交流。情感态度与价值观：1.增强水资源的忧患意识，树立科学的水资源观，养成节约用水的习惯。 2.从全球和未来的角度认识环境，培养对环境、资源负责的观念和行为。重点：我国水资源的分布状况及如何合理利用水资源。难点：能说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。教法：小组讨论、合作探究相结合教具：多媒体课件及教材教 学 过 程教师活动学生活动设计意图【提问导入】 水是生命之源，我们打开水龙头，水就源源不断地流出来，仿佛是取之不尽，用之不竭，事实上真的是这样吗？ 【用时1分钟
3、】 聆听和思考，学生发表自己的见解。 从身边或者目睹的事实来开始本节的内容，引起学生的共鸣和反思。【读图活动】（课件展示） 显示“水资源卡和国家节水标志” 【用时1分钟】 学生说出各幅图片所代表的含义。图片含义依次为：1.水资源危机严重，危及到我们的生产生活。2.国家对水资源的重视，节水需要公众参与，鼓励人们从我做起。 培养学生的读图析图能力。 注意在教学过程中正确引导学生读图思维。教 学 过 程教师活动学生活动设计意图【学习目标】 所以说，水资源与我们息息相关，那么我们来共同了解一下本节课的教学目标。 【用时2分钟】学生阅读学习目标。1.了解水资源的含义和水资源丰歉的衡量指标。2.能运用图表
4、说明世界和我国水资源的时空分布特征。3.理解水资源数量和质量对人类生存和发展的意义。4.掌握水资源利用中的问题和合理利用水资源的措施。 明确学习目标，为接下来学习水资源的合理利用做好准备。【读图分析】（课件展示） 显示“广义的水资源和狭义的水资源” 示意图，回答一下问题：1.概括广义和侠义水资源的含义？ 2.哪些水资源是人类比较容易利用的呢？ 【用时2分钟】 学生读图，小组讨论回答：（小组合作探究，推举代表回答） 1.广义是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。因此不能把水资源单纯理解为广义的水资源，更应该是指人类比较容易利用的水资源。 2.河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。 培
5、养学生的读图分析能力和归纳总结能力。【教师设疑】 既然水资源如此重要，我们不禁要问，我们所拥有的水资源是如何分布的呢？ 【用时1分钟】 学生思考。 设置疑问，引起学生兴趣。【展示图片】（课件展示）显示“世界水资源分布”示意图请学生读世界各大洲的水资源图，分析回答下列问题。1.蒸发量、降水量和径流量三者【用时2分钟】读图、分析数据，归纳作答。看图、感受、思考。1.径流量=降水量-蒸发量 分析水资源状况，引出问题。教 学 过 程教师活动学生活动设计意图之间有何关系？2.水资源丰歉程度的衡量指标是什么？3.各大洲中，水资源最丰富和最少的分别是哪一个？2.衡量指标：多年平均径流总量3.最丰富：亚洲；最
6、少：大洋洲分析水资源状况，引出问题。【图表展示】（课件展示）显示“世界主要国家水资源分布”示意图国家径流量 （亿m3）占世界总量（%）人均径流量（m3/人）巴西5191211.043700俄罗斯400008.527000加拿大312206.7129600美国297026.312920印度尼西亚281136.019000中国271155.82200印度178003.72450世界46870010010340提问： 1. 世界水资源最丰富的国家是哪一个？ 2.中国水资源总量世界第几？ 【用时1分钟】 学生读图回答：（小组合作探究，推举代表回答问题） 1. 世界水资源最丰富国家是巴西，其次是俄罗斯。
7、 2.中国水资源总量世界排名第六。 培养分析和获取数据表格信息的能力。【展示图片】（课件展示）显示“世界水资源分布”示意图请学生读世界各大洲的水资源图，分析回答下列问题。 1.降水越多的地方水资源一定越丰富吗？举例回答。 2.降水量多少和水资源丰歉关系？ 【用时2分钟】学生观察、比较各大洲降水量，小组讨论降水量与水资源丰歉的关系。1.不一定。非洲降水量多于北美洲，但是径流量少于北美洲，根据水资源丰歉的指标可以确定，北美洲的水资源较非洲丰歉。2.降水量是影响一个国家（地区）水资源多少的重要因素，但不是唯一因素。 培养学生的合作探究能力，激发学习兴趣。【教师小结】 【用时1分钟】 多年平均径流总量
8、是影响一个国家（地区）水资源丰歉的指标，多年平均降水总量是影响水资源丰歉的重要因素。所以，通常我们是用多年平均降水总量来衡量水资源丰歉程度。教 学 过 程教师活动学生活动设计意图【过 度】 【用时1分钟】 刚才我们已经通过读图了解了世界水资源分布的状况，那么接下来我们来看一看我国水资源又是如何分布的呢？【展示图片】（课件展示）显示“中国年降水量”示意图读中国年降水量示意图，分析思考以下问题：1.我国降水数量特征？2.我国降水空间分布特征？3.我国降水时间分布特征？4.分析降水时间分布不均的原因？ 【用时3分钟】学生观察中国年降水量图，分组讨论我国降水分布特征及成因。1.数量：总量多，人均少。2
9、.空间分布不均：东多西少，南多北少；总体分布从东南向西北递减。3.时间分配不均：夏秋多，冬春少；年际变化较大。4.成因：季风气候明显,夏秋季节受来自海洋的东南季风影响 ，降水集中;冬春季节受来自内陆的西北季风影响,降水较少;由于季风的不稳定性,且年际变化大。 培养学生析图的能力，理清知识脉络，加强知识的连续性。【承 转】 【用时1分钟】 水资源是人类赖以生存和发展的物质基础，具有自然和社会的双重属性。在一定的生产力水平下，水资源的数量、质量及其开发利用程度，会对社会发展产生重要的影响。【读图思考】（课件展示）展示“中国水资源分布和人口分布”示意图读图思考：我国水资源的分布和我国人口的分布有什么
10、关系？ 【用时1分钟】运用图中数据说明水资源分布和人口分布的关系。水资源丰富的地区人口稠密，水资源贫乏的地区人口稀疏。 培养学生读图分析能力，能够对两幅图片，或者多幅图片叠加分析的能力。教 学 过 程教师活动学生活动设计意图【材料展示】（课件展示） 材料一：我国南方水量充足，气候湿润，水稻种植为主；我国北方降水不足，以小麦种植为主,水稻较少。材料二：“天湖啤酒”以其“水好，酒更好”的强大优势响誉省内外。天湖啤酒采用大伙房水库的纯天然、无污染的深层水酿制，品质当然纯鲜。位于中国啤酒20强。阅读以上材料，讨论下列问题：1.水资源的数量和经济活动的规模有什么关系？2.水资源的质量和经济活动的效益有什
11、么关系？ 【用时3分钟】通过阅读两则材料，学生讨论，水资源与人类经济活动有何种关系。1.水资源的数量会影响经济活动规模的大小2.水资源的质量会影响一个地区经济活动的效益。（水的质量不同，开发利用方式不同，开发利用过程中的成本投入、产品质量、市场售价等也就不同，经济效益也因此存在差异。） 通过材料分析，加强学生对材料的提取和分析能力，培养学生的合作探究能力。【展示图片】（课件展示） 显示不同阶段不同生产力条件下人类对水资源的开发利用方式 分析图中水资源利用进步的主要影响因素，并概括这些措施对人类生存和发展的空间有何影响？ 【用时2分钟】学生认真读图，讨论三张图片的发展关系，分析对人类发展的影响。
12、图中水资源利用进步的主要影响因素是科技的进步（不同生产力条件下，水资源数量、质量对人类社会的影响）；这些措施大大拓展了人类生存和发展的空间。 让学生对水资源的利用方式有个基本的了解，为后面水资源的措施做铺垫。教 学 过 程教师活动学生活动设计意图【承 转】 【用时1分钟】 科学技术的发展，使人类对自然资源利用的广度和深度扩大了。随着人口持续增长，工农业生产的发展，水资源短缺的形式越来越严峻，那么目前水资源存在哪些问题呢？【读图思考】（课件展示）展示“水危机”图片通过上述图片，分析主要存在的水资源问题？ 【用时1分钟】学生读图，总结图片的含义。1.水浪费2.水污染3.干旱缺水4.生活供水不足 通
13、过身边的案例，培养学生节水意识，节水从身边做起。【教师设疑】从刚才的几幅图片我们能够看出来，水资源短缺已经威胁到了我们的生产生活。那么，我们讨论一下是什么原因导致出现了这种局面呢？【用时2分钟】学生分组讨论，选出一组代表回答问题，其他组学生补充回答。自然原因：淡水总量有限；水资源时间、空间分布不均；气候异常。人为原因：a 、人口增长，经济发展，用水量大增；b 、水污染和浪费水的现象严重，造成可供给水量减少。 引导学生进行问题分析、探究；培养学生归纳总结的能力。【案例探究】 【咸海的危机】 阅读教材64页案例2，思考：咸海为什么会消失。【用时1分钟】学生通过教材材料，找出咸海萎缩的主要原因。主要是从咸海的两大入湖河流锡尔河和阿姆河中提水。 培养学生从材料中获取信息的能力。【案例探究】 【咸海变迁及影响】读关联图“咸海萎缩的影响”（右图），按照分类正确填图序号：将代号填在下表：A、咸海面积缩小 B、气候变化 C、无节制的灌溉 D、物种灭绝E、沙漠扩大 F、饮用水短缺G、渔业衰落 H、失业问题I、入湖水量减少【用时4分钟】 学生小组讨论，填充地理关联图，填图过程，注意地理要素之间的联系。培养学生的逻辑推理思维能力。教 学 过
