新课标三年级数学下册教材

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1、三年级下册数学教材分析 会理教师进修校 赵联艳非常荣幸能有机会在此与大家作教材教法的交流，也借这个机会和大家一起学习本册的有关内容。本次的教材教法将结合典型案例及我个人的思考、困惑、教学实际等，来谈谈对三年级下册教材的认识，主要是起一个梳理、提示的作用，不到之处恳请大家批评指正。首先总体说一说本册教材的教学内容和教学目标。一、本册教学内容介绍（一）关于本册教学内容的分类本册教材共有10个单元，根据4个领域分类，其中1、数与代数（4） 数的运算 第二单元 除数是一位数的除法 第五单元 两位数乘两位数 数的认识 第七单元 小数的初步认识 常见的量 第四单元 年、月、日2、空间与图形（2） 测量 第

2、六单元 面积 图形与位置 第一单元 位置与方向3、统计与概率（1）第三单元 统计 第八单元 解决问题4、实践与综合运用（2） 第九单元 数学广角数学实践活动（制作年历、设计校园）另外，还安排了第十单元总复习，其中，除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。本册的教学是第一学段的最后一个学期，在研究本册教学和评价目标的同时，认真学习和掌握第一学段的教学和评价目标数学课程标准的第8页至第19页，要把本册教学目标的达成融入到第一学段教学目标的达成中去，努力做到在达到本册目标的同时也达到数学课程标准规定的第一学段所要达到的目标。数学课程标准关于相关内容

3、提出的标准是：在数与代数这一板块中： 能计算三位数除以一位数的除法； 能计算两位数乘两位数的乘法； 能认、读、写小数； 会计算一位小数的加减运算； 能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程； 经历与他人交流各自算法的过程； 认识年、月、日，了解它们之间的关系； 了解24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。在空间与图形这一板块中： 在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向，会看简单的路线图。 能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。 结合实例认识面积含义； 能用自选单位估计

4、和测量图形的面积，体会并认识面积单位； 会进行简单的单位换算； 探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。在统计与概率这一板块中： 能根据简单的问题，使用适当的方法收集数据，并将数据记录在统计表中； 通过实例认识横向条形统计图，起始格与其他格表示的单位不一致的统计图； 通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数； 根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。在综合运用这一板块中： 有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，初步树立运用数学解决问题的自信心； 获得一些初步的数学实践活动经验，能

5、够运用所学的知识和方法解决简单问题； 初步感受教学知识间的相互联系，体会教学的作用。（二）关于本册教材编写特点三年级下册的教材从知识结构和编排上有六个明显的特点：1、计算教学内容的编排注重培养学生灵活的计算能力，发展的数感。（1）精心设计教学顺序，留给学生更大的探索和思考空间（如除数是一位数的除法教学，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从16个减少为9个）。（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不出现文字概括形式的计算法则。（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。（4）加强估算教学，使学生掌握估算的方法和体会估算的作用。（5

6、）更突出地体现了：将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。2、提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索。本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“面积”两个单元。这些内容不仅对学生理解、把握、描述现实空间，获得解决实际问题的知识有着重要的价值，而且为发展学生的空间观念提供了丰富的实践素材和探索空间。“位置与方向”的编排根据学生的年龄特点和生活经验，创设了丰富的便于操作的实践活动情境，使学生亲身体

7、验方位的知识，感受方位知识与日常生活的密切联系。“面积”的编排加强了探索性，让学生经历知识的形成过程。3、结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用的认识，逐步形成统计观念。本册教材一方面注意利用学生已有的知识学习新的统计知识了解不同形式的条形统计图，介绍平均数的概念以及求平均数的方法；另一方面注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好的理解统计在的解决问题中的作用，逐步形成统计观念。4、加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。本册实验教材作为第一学段的最后一部分教学内容，

8、仍然注意将解决问题的教学融合于各部分内容的教学中，同时在“解决问题”和“数学广角”单元以及数学实践活动中，加强了综合运用知识解决问题和解决问题策略的多样化的教学，使学生逐步提高解决问题的能力。5、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。本套实验教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。据此，在本册实验教材的“数学广角”单元中，安排了简单的集合思想和等量代换思想的教学。6、情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 本册实验教材不仅内容涉及数学教

9、学内容的各个领域，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富素材；而且注意结合教学内安排了许多体现数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、充满魅力，这些都有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。这些特点在教材中的具体体现我会在后面各单元的分析中涉及到，可参看教参P4P10。（三）教学中需要准备的教具和学具前面已经介绍的一些教具和学具，如计数器、方木块、小棒、钉子板、卷尺、测绳等，仍可以继续使用，结合本册内容介绍几种便于演示操作的教具和学具。1、 指南针：学生可以购买，也可自制(第一单元)2、 年历卡：学生收集，也可自己制作(第四单元)3

10、、 24时计时法的钟面型：(第四单元)4、 面积单位卡片：1平方厘米的正方形可多些(第六单元)5、 其它教具：P114思考题复印多份，空白的统计图纸(第三单元)除此以外，教师还可以根据具体情况，自己创造一些教学效果更好的教具和学具，有些需要提前准备，需及时做好准备，以免影响教学效果。二、本册教学目标解读这一册教材的教学目标是，使学生：1、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。3、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、

11、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。5、认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6、认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7

12、、了解不同形式的条形统计图，初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实生活中的作用。8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9、初步了解集合和等量代换的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。关于教学目标，前9个目标是关于知识和技能的掌握情况的目标，后面两个是关于学生学习兴趣和能力培养的目标，值得注意的是关于知识技能的目标动词

13、如：“会、能、知道、了解、掌握”我们应严格把握教学要求，这也是今后考查学生的依据、方向。下面我就各单元的内容作具体分析：三、各单元内容分析及教学建议第一单元位置与方向（一）教学内容 ： 例1：认识东、南、西、北 东、南、西、北 例2：地图上表示方向 例3：认识简单的线路图（四个方向） 东北、东南 例4：认识东北、东南、西北、西南 西北、西南 例5：认识简单的线路图（八个方向）（二）学生已有知识的基础一年级下册已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。（三）单元教学目标 通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 结合具体情境，使学生认识八个方向，能够用给定的一个方

14、向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 （四）编排特点与意图1、遵循学生空间方位认知规律进行编排。教材充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，先根据学生自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，再把这些方位和地图方位联系起来，让学生学习辨认地图上的方向。2、提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。三年级学生的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然具有很大成分的具体形象性，因而教材创设了许多活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。如，设计让学生到操场上学习辨认东、

15、南、西、北等八个方向的活动情境。（五）编排形式、内容结构及知识点: 教材安排了5个例题，用5课时进行教学。编排形式内容知识点辩认四个方向的情境例1认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。完成校园示意图的情境例2知道地图上的方向。讨论行走路线的情境例3会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。辩认八个方向的情境例4认识东北、东南、西北、西南四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。观察“动物园导游图”例5会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。（六）教学建议与畅想1、主题图 主题图提供的是首都