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1、1由“将军百战死，壮士十年归”说开去初一语文下册第二单元第十课木兰诗中最重要的一个艺术特色就是运用了互文修辞手法。如“将军百战死，壮士十年归” ，从字面上解释是“将军经历千百次的战斗战死沙场，壮士从军十年凯旋归来。 ”但这种解释让人产生疑惑，道理上讲不通：为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢？实际上， “将军”和“壮士” ， “百战死”和“十年归”是互相渗透，互相说明，在意义上是合指兼顾的。这句话正确理解为：“将士们从军十年，经过千百次的战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。 ”互文，作为古典文学作品中的一种修辞手法，在中学语文教材中有着广泛的应用，作为老师，我们应给学生从定义、特点、类型几个
2、方面讲解清楚。一、 掌握互文的定义互文，也叫互辞，也称“互文见意” ，是古汉语中特有的修辞格之一，是在古诗文的同一句子的前后两部分或相邻的两句中所用的词语互相解释、互相渗透、互相补充，前后结合起来才表示一个完整意思的一种修辞方式。互文修辞的运用不但能增强文章的形象性，也能产生一种韵律美，使人回味无穷。二、 掌握互文的特点互文的特点是“文省而意存” ，主要表现在两个方面：其一，结构特点：互省。如“烟笼寒水月笼沙” （杜牧泊秦淮 ）前半句省去“月” 、 “沙” ，后半句省去“烟” “寒水” ， “烟”与“月”分置，2“寒水”与“沙”分置。其二，语义特点：互补。前半句里也含有“月笼寒水”的意思，后半
3、句里也含有“烟笼沙”的意思，两个词互相交错，意义上互相补充，这就构成了互文。这句话的意思是“烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 ”三、 掌握互文的类型概括起来，互文一般有以下五种形式。1、 单句互文所谓单句互文，是指在一个句子中前后两个词语在意义上互相渗透、互相补充。例如：秦时明月汉时关。 （王昌龄出塞 ）诗句中的“秦” “汉” “关” “月”四字是交错使用的，应该理解为“秦汉时的明月照耀着秦汉时的关塞” 。主人下马客在船。 （白居易琵琶行 ）我们要是单纯的理解为“主人下了马，客人已在船上”就错了。诗句中的“主人”与“客”是互补的， “马”与“船”是互补的。因此，这句应理解为
4、“主任和客人一起下了马，一起走上船。 ”烟笼寒水月笼沙。 （杜牧泊秦淮 ）2、 对句互文。对句互文是指对（下）句里含有出（上）句里已出现的词，出（上）句里含有对（下）句将要出现的词，对句出句的意义互相补充说明。例如：开我东阁门，坐我西阁床。 （木兰诗 ）3这两句是互文，应理解为“开我东阁门，坐我东阁床；开我西阁门，坐我西阁床。 ”这句诗写出了木兰从军十二年凯旋归来时看到旧物时的激动与喜悦。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 （岑参白雪歌送武判官归京 ）“将军”与“都护” （官名）互文，此句应理解为“边塞天寒，将军和都护连弓都拉不开，连凯甲也因为天寒而难以穿戴。 ”东西植松柏，左右种梧桐。 （孔雀
5、东南飞 ）这两句是互文， “东西”与“左右”互相补充，应理解为“在坟墓的周围（东西南北）都种植了松柏和梧桐。 ”3、 排比互文指三个或三个以上的句子中词语参互成文，合而见义。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （木兰诗 ）诗句中“东市” 、 “西市” 、 “南市” 、 “北市”四个词互相补充，意思是“到周围的集市上买了骏马、鞍鞯、辔头和长鞭” ，而不是一个集市上买一样东西。这句诗表现出木兰征战前的紧张忙碌。十三能织素，十四能裁衣，十五谈箜篌，十六诵诗书。 （孔雀东南飞 ）此句应理解为“她在十三岁到十六岁之间就掌握了织素、裁衣、弹箜篌、诵诗书等才能” ，并非一年只学会一种。表
6、现了刘兰芝的多才多艺和知书达礼。4十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居。 （陌上桑 ）此句应理解为“（我丈夫）十五岁到四十岁期间当过府小吏、朝大夫、侍中郎、直至太守那样大的官” 。4、 隔句互文所谓隔句互文，是指两句互文之间，有其它句子相隔的互文方式。例如：十日休假，胜友如云；千里逢迎，高朋满座。 （王勃滕王阁序 ）这里的“十日休假”和 “千里逢迎”是隔句， “朋友如云”和“高朋满座”是互文。应解释为：朋友如云，朋友满座，高朋如云，高朋满座。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 （曹操观沧海）其中“行”与 “灿烂” 互补见义，即“灿烂的日月星汉的运行均若出于沧海之中” ，并非字面
7、上的意思。居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。 （范仲淹岳阳楼记 ）“忧其民”与“忧其君”互文，中间被“处江湖之远”隔开了。这句话的意思是:无论是身处朝廷做高官，还是在江湖的边远地区，都要时时为国君和人民担忧。5、 重章互文5所谓重章互文，指写作时把完整的意思拆开，分别放在各章，阅读时把几章内容相互参照，互相补足。如诗经秦风蒹葭 “蒹葭苍苍蒹葭萋萋蒹葭采采”中“苍苍” “萋萋” “采采”互补，意为秋末冬初的芦苇呈现的颜色及茂盛。这是诗歌辞赋中常用的修辞手法。总之，理解了互文的基本形式和特点，就可以根据古诗文的具体语境和文意来判断其是否属于互文，在翻译古诗文时，避免望文生义而误解、误译，从而提高阅读和鉴赏文言诗文的能力。
