新一下数学教案

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1、第一单元：认识图形（二） 认识平面图形教学内容：第2页例1教学目标：1、认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形。2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。 教学重点：从物体表面抽象出平面图形。 教学难点：建立平面图形的观念教学过程：一、设置情境、导入新课复习立体图形。二、以旧引新、导入新课 1. 放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。 问：（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？你是怎么做的？ （2）摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？ 小组讨论

2、：体与面的区别。 2. 师：今天我们认识了哪几个新朋友？这四个图形都是平面图形。 三、多层练习、巩固提高 1. 想象印证 电脑演示：由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。 2. 说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？请你们去找一找，摸一摸。3. 小组学习、引导探索 四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。 4. 发明设计 （1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：情景激发）。 （2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。 四、全课总结，回归生活今天我们学的这些图形在我们的生活中到处

3、可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。教学反思： 平面图形的拼组教学内容： 第3页例2、第4页例3教学目标1、 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。教学重点：直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。教学难点：让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。教学过程：一、情境导入你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？好，今天我们就

4、一同来学习平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。二、折一折1、认识长方形和正方形边的特征首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？ 归纳：同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。 三、拼一拼 1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？ 2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？展示。问：至少用几个

5、相同的正方形可以拼成一个正方形？3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好， 5、（一）最少用几根小棒能拼成两个三角形？ （二）用12根小棒能拼出什么图形？ （三） 你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗？四、总结 从今天开始，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型。教学反思：第二单元：20以内的退位减法 十几减9的减法教学内容：第10页例1教学目标：使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。教学重点：经历探讨计算方法的过程。教学难点：能正确地、

6、比较熟练地进行十几减9的计算。教学过程：一、谈话引入新课，激发学习兴趣二、探索方法，解决问题1、 观察主题图，提出问题仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？ 小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用149呢？149怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？2、选择算法，进行计算（）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：159三、熟练算法，进行应用、看图列算式要求：看懂图意，独

7、立列式，指名上台进行订正、圈一圈，算一算要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？四、观察算式，找出特点，发现规律、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）3、再观察，你还能发现什么？师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？4、抢答练习利用找出的规律，同桌进行练习如：学生：139=学生：4+9=五、课堂作业设计1、 做一做第1、2题2、 练习二的第3题教学反思： 十几减8教学内容：第13页例2及练习三相关练习教学目标：学生初步学会计算十几减8口算的基本方法进一步加深对“破十法”“想加算减”

8、方法理解。教学重点：掌握十几减8的退位减法的计算方法。教学难点：使学生初步理解“破十法”“想加算减”的应用。教学准备：课件 小棒等。教学过程一、复习 ：游戏引入，唤醒旧知。（一）课件击鼓传花游戏8+3= 9+5= 7+6= 8+5=7+4= 9+2= 9+8= 8+7=二、学习新知，自主探究1、多媒体出示课本第13页例2的画面。 (1)观察画面，理解图意，复述画面内容。问题：1、 在图中你都知道了什么？ 2、要求的问题是什么？ 3、 你能完整地说说这幅图的意思吗？4、要求“还剩几个”你能解答吗？ (3)学生汇报讨论结果，列出算式。 1284谈一谈你是怎样想的： 2、自主探究，合作交流。用学具摆

9、一摆。问题：1. 都是去掉8个风车，他们的去掉方法一样吗？2、 谁听明白了，能再说说吗？3、能把你们的过程用一个算式表示出来吗？小结：看来我们既可以用10减8，再加个位上的2 也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6。三、巩固练习 1、完成P13页的“做一做”第1题。2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系? 四、课堂小结：这节课你们学到什么？ 教学反思： 十几减7、6教学内容：第14页例3以及相关的练习教学目标： 1、学生初步学会计算十几减7、6 2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 教学重点：学生初步学会计算十几减7、6 教学难点：使学生通过练习，进一步理

10、解计算退位减法的思考方法。 教学过程 一、创设情境，生成问题 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2、出示例3。 观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 二、探索交流，解决问题 1、出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条? 2、学生汇报讨论结果，列出算式。1376 3、谈一谈你是怎样想的： 4、小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。 5、改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条? 6、学生独立列式，并说一说思考的过程。 l367 三、巩固应用，

11、内化提高 1完成第14页的“做一做”第1题。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。 2做一做第2题。 3、完成第14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 四、回顾整理，反思提升 这节课你有什么收获？教学反思：十几减5、4、3、2 教学内容：第17页例4教学目标：理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行运算。学习重点、难点：学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。教学准备：课件教学过程：复习出示多媒体进行口算练习。（1）选择一两道题让学生口答，说说自己是怎样想的。4.尝试练习。（1）出示12-4= 12-3= 选择一题说给

12、同桌听。（2）观察12-5=7、12-4=8、12-3=9你发现了什么？生1：被减数都是12生2：减数依次少1生3：差依次多1归纳：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。三、简单小结，揭示课题。师：这就是我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的计算题。(板书)通过仔细观察我们发现了：被减数不变，减数越小，差越大：反之，被减数不变，减数越大，差越小。四、巩固练习，拓展提高。1.（1）出示11-4= 11-3= 11-2=师：看谁能又快又对地完成。（2）独立完成并反馈。生：只要先算出11-4=7，那就知道11-3=8,11-2=9了，因为被减数不变，减数越小，差越大，减

13、数比原来小1，差就比原来大1。（3）归纳方法。2、（1）做一做4组题（2）优化“想加算减”的方法3.（1）出示13-4= 13-5 13-6=谁能快速算出得数吗？为什么？（2）18-9= 17-8= 16-（ ）=15 （ ）-（ ）=（ ）4.数学小游戏：第17页思考题。教学反思：解决问题（1）教学内容：第20页例5数学目标：1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决问题。2、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学充满好奇心和求知欲。重点：学生能够根据已知条件提出数学问题难点：学生能独立解答简单的应用问题数学准备：挂图小黑板课件。教学步骤：一新课导入1、师：告诉大家一个好消息，今天我们班

14、来了很多小客人，让我一起请出他吧！（出示课件：学生活动图）2、提问：你都看到了什么？在小组里说一说，然后回答。3师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动吧！你能根据他们的活动提出数学问题吗？二探究新知将班级分成若干4人小组，按下面的要求过程设计问题解决问题。1、小组合作提问题。（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，能提出关于减法的问题）2、小组汇报学习情况，教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。学生可能提出的问题有：生：我们看的是踢足球的活动，要有16人来踢，现在来了9人。提出的数学问题是：还要来几人？列出的算式是：16-9=7。师：你为什么用减法？因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数。所以用减法。三、巩固提高1、完成课本第20页的“做一做” 2、完成课本第22页练习五的第2题。3、完成课本第22页练习五的第3题。4、完成课本第22页练习五的第4题。四、课堂小结：今天我们学的是简单减法应用题。通过今天的学习，同学们在今后做应用题的时候，要看清