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1、第二单元教学计划一、单元简析 本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文中彩那天尊严，略读课文万年牢将心比心，还有一个语文园地。中彩那天反映了一个普通工人的崇高的精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物质财富更为重要。万年牢告诉读者做什么事都要讲究认真，实在。尊严讲了一件石油大王哈默罕年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，更赢得了别人的尊重。将心比心虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的个性修养。 二、教学目标 1
2、.认识20个生字，会写28个生字。能会写会运用29个词语，会读会认23个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 3.体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。 4.感悟人物形象，加深对诚信的理解，并能付诸行动。 三、教学重难点 学生运用课文中获得的阅读方法去阅读有关选学课文，搜集发生在身边的有关诚信的事例，加深认识，并付诸行动。 四、教学措施 学习本组课文学生在受到精神熏陶，情操陶冶的同时，也能提升语文素养，进行有效的课外拓展与延伸会丰富学生的见闻，增加学生的积累。 1.鼓励学生利用网络搜索、查阅图书及调查访问等方法收集和整理有关“以诚待人”的资料。 2.组织学生召开“以诚待人”资料
3、交流汇报会。用自己喜欢的方式把自己的资料展示出来，并给予一些鼓励的措施，以提高学生的参与度和参与的热情。五、课时安排 中彩那天 2课时 万年牢 1课时 尊严 2课时 将心比心 1课时 语文园地二 4课时 共 计 10课时5、中 彩 那 天导案教学目标:1、认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。能正确读写下面的词语：财富、修理厂、名牌、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、回忆等。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。4、想象人物的心理活动，体会情感。教学重点：读懂课文内容，体会父
4、亲面临的是一个道德难题，深刻认识父亲的诚品质。教学难点：理解母亲说的两句话。教学关键：引导学生反复阅读7、8两个段落，懂得“道德难题”什么，父亲又是怎样解决的，这样做值得吗？突破难点。教学方法：自读自悟法 合作研读感悟法 教时安排：2课时 第一课时一、谈话激趣 揭示课题 1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的的课文中找到答案。（板书课题）2、交流资料，了解时代背景 关于第二次世界大战前 关于资本主义社会二、“四读”课文，扫清字障 1、汇报读文，师生共同正音。2、指导读文；注意正音。3、展示读文：读正确、流畅。4、说说读懂了什么？三、再读课文，理清脉络。1默读课文，思考：（班
5、班通出示）（1）课文讲了一件什么事情？（2）读了这篇文章你有什么感受？（3）课文内容是围绕哪句话来写的？2在班上谈读文后的体会。（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信）（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）3、按总分总的结构分段：第一段：（）写了我的家庭背景和母亲的教诲（概括法）第二段：（）写了中奖后，汽车得而复失的经过以及我的思想感情变化（概括法）第三段：(10)写成年后,”我”明白母亲的教诲.（抓重点句法）4质疑问难：（父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？） （为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、
6、守信？他是怎样做的？）五、作业： 学生完成课堂检测。第二课时教学目标:1、理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。2、想象人物的心理活动，体会情感。一 、名言导入，直奔中心 1、导入：齐读一句名言“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”一位普通的母亲 2、 朗读课文，通过上节课的学习，你除了记得这句话，还了解了哪些内容？（再次感知课文内容，引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”）二、品析词句，探究心理（一）走进父亲的内心。1 、读画：自读三五自然段，并用“”画出描写父亲中彩后表情的句子。2 、读悟：学生
7、汇报学习情况，品析词句。（二）深入感悟父亲的内心。1、读思：默读思考万般无奈的父亲，缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车，回到家里，他又做了些什么？用“-”画出相关的句子，从中体会出什么？2、读悟：体会父亲当时的内心世界 （1）读句子：“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。” （2）说体会：父亲用橡皮擦掉K字时会想-（引导学生从两个方面来说：1.昧着良心满足个人私欲；2.对家庭的责任感） 师结： 父亲想留车是有他的理由的，让我们联系前面的句子读一读 3、再次剖析父亲的人物形象。 汇报读句：可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！ 读议：再次引入情境，小组讨论：这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。
8、同学们，如果你是这位贫穷而有责任感的父亲，面对眼前的这位正在成长的儿子，你会做出何种选择呢？4 、探究变化，感受魅力。 （1）师引思：同学们，位家境贫穷，靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲，在金钱与诚实，欲望与守信面前，经过了复杂的思想斗争，毅然选择了后者，这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢？(2)请大家用心来读这句话“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”(指名读-范读-齐读)三、 总结拓展，全课小结学完这篇文章，你有什么收获与体会？四、想象补充 ，当堂检测板书设计： 中彩那天 不是自己的 中彩-神情严肃 诚实 打 诚有信用 电 信话 高兴教学反思：6*万年牢导案教
9、学目标：1、认识8个生字 2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理。 3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式。4、学习独立阅读课文、培养自学能力。教学重点：想想课文围绕父亲做的糖葫芦讲了哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。教学难点: 体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。教时安排：1课时教学方法：导学法教学准备 ：1、课件2、学生预习课文教学过程一、导入新课上一节课我们认识了一位父亲，从中懂得了一个道理：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这节课我们要走进另一位父亲，让我们一起读读他的故事吧！齐读课题“6 万年牢”二、学生预习1、词
10、语检测2、这是课文插图。请同学们认真观察图画，结合你的预习，说说你知道了些什么？还想知道什么呢？三、围绕提示，自学课文学习之前，我们要先理出自学提示。请同学们阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡，动笔归纳出我们的学习任务。1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？2、课文题目“万年牢”在文中出现了3次，画出相应的语句，想想3次之间有什么联系？四、抓住重点，小组深入探究1.现在我们一块儿围绕自学提示，来交流交流收获吧。就从第一个问题开始，课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？父亲在家做糖葫芦认真细致，在别人的店里他依然那样实在。2.“万年牢”这个题目在文中出现了三次。把你勾画出的相应的句子读给大
11、家听听吧！父亲说：“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。”你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的？为什么？五、思考拓展，升华主题你们谈得真好！同学们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都不能丢。让我们都来做“万年牢”！让我们以这样的名言来激励自己吧！板书设计：教学反思：7、尊严导案教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2、有感情地朗读课文，
12、复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。教学重点难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学准备：1、动画课件尊严；2、收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学方法：导学法教时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，他的行为和做法，会给我们许多新的启示。二、学生自读、听读课文：1、自学生字新词。2、播放动画课件尊严的课文范读部分。3、质疑问难。4、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1、检查生字新词
13、的认读和理解。利用课件尊严字词部分辅助教学 2、师生共同解决疑难问题。3、指名分节朗读课文。4、指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、课堂作业1、抄写生字新词。2、概括地写出课文的主要内容。第二课时教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事并谈谈你对尊严的理解。2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。（用铅笔写的句子旁边）学生默读，写体会，教师巡视并指导。2、汇报交流，细细品读。年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样） 学生谈感受：饿，需要食物。年轻人与逃难人的不同之处：逃难人一名也顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。学
