《（精品）五年级语文人教版下册杨氏之子》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）五年级语文人教版下册杨氏之子（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学目标1、有感情地朗读课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。导入：今天老师给大家讲一个关于语言艺术的故事。你们想听吗？老师讲的这个故事你们很容易听懂，但今天学的这个故事是一篇文言文，请看屏幕这两句话：“有朋自远方来,不亦乐乎!”三人行,必有我师焉。（出示课件）老师介绍：“文言文”，也叫“古文”。文言文是祖国语文字宝库中的一笔巨大的财富。进入新课：1、出示课题10、杨氏之子 板书在黑板上齐读课题，理解课题
2、：杨氏：姓杨的。之：助词，“的”。2、让学生按照“杨氏之子”来举例说说自己，比如五氏之子，张氏之女等3、让学生读一读生字词（出示课件）学生领读，大家齐读。4、让学生初读课文，自由读课文，读出声来5、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（大屏幕）这句话讲的是？师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？师：很好，你采用了理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”，你真会学习。6、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。7、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？教师适当
3、给予点评、表扬。重点指导谁为谁设果？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：这里并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是我们理解文言文的又一个重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书联系上下文）8、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（大屏幕）细心的你发现了吗,桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”请同学们一四人小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话行吗？（大屏幕出示）你们怎样理解最后一句话的意思？孔君平指
4、着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？杨氏之子的回答妙在哪里？比一比：孔雀是夫子家禽。未闻孔雀是夫子家禽。生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：为什么他要说孔雀呢？（相机板书：孔雀孔君平）生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（相机杨梅杨氏之子）生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。师：这样说有道理。生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那生：孔雀
5、就是您家的鸟。师：还可以说生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。师：对，语言的艺术是来自于智慧。9、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？10、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。四、升华感悟1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，体现语言的艺术吗？生：小草要睡觉，请别打扰！师：充满关怀！生：草儿青青，何忍踏之！生：花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说服力。2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，老师最后推荐大家三本书，论语世说新语三国演义，希望同学们爱上阅读。（看大屏幕）板书设计： 杨氏之子 杨梅孔雀 语言的艺术
