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1、感知于心，动之以情“感人的一件事”习作指导 吉林省白山市抚松县外国语学校 韩治莲一、范文引入，初识感动。师：同学们，第四组课文讲述的故事，有跨越国界，不是亲人胜似亲人的再见了，亲人；有舍己为人、感天动地的金色的鱼钩；有把生的希望留给别人，把死的危险留给自己和儿子的老支书搭建的生命之桥。每篇文章都闪烁着人性的光辉、崇高的美德，深深的触动着我们的心灵。如果用一个词来形容你对这些故事的感受的话，你想到了哪个词？（感动）师：是啊，感动无处不在。有些时候，感动是轰轰烈烈的；而有些时候，感动却是我们生活中一些细小的事情。那么我们生活中的感动是什么呢？下面老师想请同学们来听一个故事。（课件出示故事被角。指名
2、配乐朗读）师：老师看到你们一张张表情凝重的脸；看到很多同学湿润的眼睛。这个故事中最令你感动的是什么？或者说最令你动情的是什么？师：这种能触动我们心灵，牵动我们情思的情节或内容，叫做“动情点”。（板书：动情点）这个故事之所以感人，正是因为捕捉到了这一个个“动情点”，（板书：捕捉）所以才深深地打动了我们的心。师：这些描写，就像一张张照片出现在我们眼前，我们仿佛看到了“姥姥用那只勉强能动的手吃力地为我掖被角”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥想说什么，却说不清楚，嘴唇微微颤动着，两行老泪流了下来”的画面（课件出示）；仿佛看到了“姥姥去世时，“我”为她老人家也掖了掖那薄薄的被子”的画面。（课件出示）
3、你们知道这种细致的描写叫什么描写吗？（细节描写。）师：看来，写好文章，不仅要选择好动情点，还要注意用细节描写来说话。（板书：细描写）这样，文章才会打动别人，才会变得深刻。二、捕捉生活，凝练感动。师：通过听这个故事，相信同学们已对生活中的感动有了初步的理解。对于生活中的感动是什么？老师写了一句话，和同学们一起分享。（课件出示，朗读）感动是什么？感动是姥姥为我掖被角时那颤抖的手；感动是妈妈（ ）；感动是朋友（ ）；感动是老师（ ）；感动是三、表达感动，探究写法。师：我相信，这每一句话的背后都有一个感人的故事。你愿意把你心里的故事分享给大家吗?好，现在请大家轻轻闭上你的眼睛，让你心中那个感人的故事清
4、晰地出现在你的脑海里，待会把你的故事讲述给大家听时，争取能让人动情。 1、学生讲述，师生评价。引出习作要求。读读，说说哪一点你认为最难做到？ 2、师随即出示课件，逐步渗透： 环境描写烘托“动情点”； 具体描写突出“动情点”； 细致刻画凸显“动情点”.3、再次指名讲述，再次评价。师：你捕捉到了最动情的情节，讲得十分动情。打动了老师和同学们。谁还愿意交流？师：（深情地）你的故事打动了在座的每一位同学。（面向全体）同学们，你们发现了吗？他在叙述事件的同时，还道出了自己的心情和感受。先是.，然后是.，最后是.。所以在捕捉到动情点，进行细致描写之后，我们还要道出自己的真实感受，这样更能感动他人。（板书：
5、道出真感受更感人）4、 书写感动，升华情感师：同学们，刚才我们一起理解了“感动”，大家也讲述了自己最感动的故事我相信，现在同学们已经能够用我们的笔写好最令你感动的那个故事。我们不用写故事的开头、结尾，只写最令你感动的那个镜头就可以。注意“捕捉动情点，道出真感受”。（学生写作，教师巡视指导，大约15分钟）师：这节课，我们在感人的故事中感受感动，在感人的故事中提升认识，在感人的故事中学会表达。同学们对感动都有了较为深刻的理解。下面，老师想把著名作家冯骥才所说的一句话送给大家，或许你们会对感动产生新的、更为深刻的认识。（出示课件，朗读）人间最美好的是感动，这感动，不只是别人做了好事感动了你，更重要的是你做了好事感动别人，你看见别人受感动的脸，那是人间最好的感动。冯骥才总结：希望孩子们今后能够在生活中做一个心怀感恩，感动他人的人。
