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1、画杨桃教学设计一、教学内容分析这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，
2、体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。二、学生学情分析语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。该课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个
3、事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。三、教学目标（一）知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文；能用不同的语气表现角色的不同性格；学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话；理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。（二）过程和方法：1、学生画杨桃，然后展示从不同角度观察所画出的杨桃，感受其不同，为课文学习奠定基础。2、初读课文，理解文章脉络，梳理字词。3、抓住描写人物动作、语言、神态等的词句，想象情景，体会道理。4、拓展谈话，说说从生活中明白的道理，促进感悟。（三）情感、态度与价值观： 1、通过课文的学习，懂得同一个事物从不同的角度
4、看会有所不同，要相信自己的眼睛，看问题或做事要实事求是。2、培养学生学习去尊重他人的多元理解，设身处地地去看待事物。四、教学重难点重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会老师通过画杨桃这件事所说的道理。难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。明白从不同角度看问题会得到不同结果，做什么事都要实事求是的道理。五、教具准备1、课文中生字新词卡片。2、杨桃不同角度图的投影片。3、课文中重点句子的投影片。4、课件PPT。六、课时安排课时安排：2课时第一课时教学目标1 、学会读、写本课13 个生字。查字典，联系上下文理解理解“审视”、“和颜悦色”的词语。2 、整体感知，了解课文大意
5、。3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。教学过程一、导入新课，揭示课题1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。2、（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。让学生围绕课题质疑。（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步感知，了解内容 1
6、、现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题来读课文。读课文时，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。明白了吗？现在开始读吧！（学生自由朗读课文） 2、现在请大家拿起笔，边听录音边给课文标自然段号，课文一共有多少个自然段？（18）找一找，课文从第几自然段到第几自然段，直接讲了画杨桃这件事情的经过。（217）那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？ 3、谁能试着说一说课文讲了一件什么事？三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、
7、指名分段，说段意。第一段（1）：讲父亲教“我”学画画。第二段（218）：在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。第三段（19）：讲老师和父亲的教诲使我一生受用。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1）“我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱“我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读“画杨桃”这部分(2 18自然段) 。1、指名朗读第二至十八自然段。2、默读第2 自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子。3 、理解作者为什么会把杨桃画成五角星? “我的座位在前排靠边
8、的地方”说明什么? 4、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？5、“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画? 6、出示讨论题“同学们为什么会笑小作者画的杨桃? ”7、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）8、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活经验，体会作者思想感情。1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢? 当时你是怎样想的? 2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢? 学完一课，大家一定会有启发的。七、布置作业。
9、1、熟记生字新词。2、正确、流利地读课文。第二课时教学目标1、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。2、抓住重点句子理解课文内容。3、练习“不像而像”、“不要要”说话。教学过程一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。学习最后一个自然段，齐读。提问：（1）老师和父亲的话哪些地方相似？（2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？（板书：一生受用）（3）父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书要不要，是就）谁能用“要不要”说一句话？三、深入研读，体悟事理
10、（一）引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。(1)我的座位在前排的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.(3)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。2、自由轻读，体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处
11、地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。（二）引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。1、 对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）（2）补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。2
12、、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_；这一看，_；这一看，_。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。 “我”从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究？四、小结学习，思想升华。1、什么是教诲? 为什么他们的
13、教诲让我一生受用? （1）“教诲”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？（教育、教导）“教诲”就是“教育、教导”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教育、教导”的意思。（2）“一生受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们”指谁？（老师、父亲）“他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用，都有好处）2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。五、有感情地朗读全文。分角色朗读，老师也参与朗读。六、教师总结全文。当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。七、联系生活，想像拓展。写一篇画杨桃的读后感。
