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1、走进生命的春天触摸春天教学设计教学目标：1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、通过学习，认识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的热爱。教学重点：体会课文中的优美语句所表达的情感。教学难点：引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的热爱和对美好生活的渴望。教学过程：一、引情入境，感悟春天。1、幻灯片展示生字词及拼音，学生齐读2、说春天同学们，你们喜欢春天？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。（多姿多彩、美丽、五彩缤纷、五颜六色、生气勃勃、鸟语花香，万紫千红）。今天我们学习的课文与春天有
2、关，题目为触摸春天3、通过文章的题目你想到了什么？你有什么想问的吗？为什么要用“触摸”？春天能触摸吗？“触摸是什么意思？”怎样触摸春天？（在一旁板书：怎样触摸？）4、春天给我们所带来的美好感受大多通过我们的眼睛去观察所获得，而课文中的主人翁，能不能通过眼睛去观察春天呢？（不能）那她是用什么去感受春天的呢？（美好的心灵）二、整体感知，汇报交流请同学们仔细阅读课文并思考：1、安静用她自己的方式，触摸到一个全新的春天，安静触摸春天的哪些动作让你印象深刻呢？（板书：拢住蝴蝶，放飞蝴蝶）2、文章的语言特别生动优美，同时文章也有很多含义深刻的语句，请你找出你喜欢的的语句，现在开始吧！预设：语句一：安静在花
3、丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。语句二：她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。语句三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。三、研读课文，探索奇迹1、请同学们看看这幅图片（PPT展示安静在花香中流连），这个小女孩是谁呀？她在做什么呀？PPT出示：浓郁的花香吸引着安静，这个小女孩整天在花香中流连。（引导：不是上午，不是中午，也不是下
4、午，而是整天，说明安静热爱春天，板书：热爱自然）请把安静热爱春天，热爱自然的感受放进文段中大声读出来！（全班齐读）2、正是她对春天的热爱，所以PPT出示：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（全班齐读）（1）你们读出了什么感受？你读懂了什么？（从哪些字词感受到了什么？）PPT圈点 穿梭 流畅 磕磕绊绊（2）师引读：（朗读指导：通过朗读读出安静对春天的热爱，对自然的热爱）春天来了，安静不肯在房间里呆着。她来到绿地上，生读：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。当清晨鸟儿唤醒了安静后，安静就来到绿地上。生读：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。当我们去
5、春游时，安静也来到绿地上，生读：当黄昏来临时，安静仍然在绿地上，生读：2、对话想象：安静是一个盲童，你认为她是怎样去触摸春天，感受春天的呢？（指板书“怎样触摸？”）预设：用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸同学们，假设你们是安静，你们听！（PPT播放鸟叫的声音）你们看！（PPT播放安静的手伸向月季花）瞧，安静触摸到月季花了吗？她怎么触摸到的？（生答：极其准确！）出示：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。（强调极其准确）文中的我看在眼里，是怎么做的？（生答：几乎要喊出声来）请一个同学扮演一下喊出声来的表情。为什么喊出声来啊？（生答：因为那朵月季花上，整听着一只花蝴蝶）（P
6、PT出示蝴蝶停在月季花上）瞧，安静就站在旁边，她竟然感觉到了那只花蝴蝶，她伸出双手（怎么做？）PPT出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）哪些动词体现了安静抓蝴蝶的情景呢？（PPT颜色强调 悄然合拢 拢住 抓住）（2）哪些词语让你印象深刻？（PPT强调 竟然 奇迹 神奇的灵性） （板书奇迹）联系上下文说说奇迹的意思。（3）神奇的灵性来自于哪里？（板书：热爱生活）（4）现在让我们也一同体验一下安静的感受：请同学们将你桌面上的蝴蝶放在手心，闭上眼睛，随安静一起触摸蝴蝶，一起拢住蝴蝶，一同感受春天。（师配乐朗诵 第4自然段）此时
7、此刻，想象你是安静，蝴蝶在你的手指间扑腾，你的感觉是什么？你的心情怎样？（惊讶）。 除了“惊讶”还会有别的心情吗？（惊喜、激动、震撼）与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？把你认为的感受放进文段中有感情地读出来！（教师先范读再指导）（朗读指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了。b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。）请学生上来表演读如果你们是安静，蝴蝶在你手中扑腾，你会怎么做呢？安静又是怎么做的呢？（读）PPT出示：许久，她张开手
8、指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（插图）（1）读完这句话你有什么感受呢？（PPT强调 许久）舍不得带着舍不得的感情读一读这句话！（2）现在请你张开手指，随着安静把手中的蝴蝶放开。（PPT展示安静放飞蝴蝶的情景）体会一下，安静为什么把蝴蝶给放了？你读懂了什么？因为蝴蝶是属于春天的，蝴蝶也有生命，安静幼小的心灵充满了对生命的热爱，她不忍心伤害蝴蝶，说明安静不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。 蝴蝶在安静的心目中代表着春天，代表着生活，放飞蝴蝶，等同于放飞春天，放飞梦想，放飞希望。（板书：热爱生命）（3）读到这句话的时候你有什么疑问？（这句话中哪个词让你印象深刻？
9、）（张望）安静是盲童，为什么用“张望”一词？（4）假如你是安静，你张望到了什么？（蝴蝶翩翩起舞，鲜花盛开，草长莺飞，小鸟自由飞翔），你用什么张望？（心灵 板书：画心） 为什么会有这样的张望？（她的心里充满了对飞翔的向往，对生活的渴望）（5）你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？（6）安静放飞的仅仅是蝴蝶吗？（不是，是希望）正像作者想得那样PPT出示：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生，划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念（全班齐读）（配乐分男女表演读 第6自然段）通过安静的举动，阅读文章最后一个自然段：课文告诉我们一个什么道理？谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于，自己的缤纷世界。四、拓展延伸，升华情感其实，在生活中有很多像安静这样的孩子，或者他们眼盲、耳聋、腿残但他们却有着一颗热爱生活，热爱生命的心，他们用心灵叩开了生活之门，感知这个缤纷的世界1、 你想到了谁？你想说点什么？2、 结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。（幻灯片展示贝多芬、张海迪，千手观音等图片）五、板书设计： 奇 迹热 爱 自 然热 爱 生 活 热 爱 生 命拢住蝴蝶放飞蝴蝶
