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1、 语文综合性学习 成长故事 一教材分析 人教版实验教材第七册第七单元以“成长的故事”为专题，由导语、四篇讲述成长的故事的课文和一个“语文园地”组成。其中，专门安排了“综合性学习”这一内容，这种编排独具匠心：课文的学习为“综合性学习”引路导航，口语交际和展示台让“综合性学习”实景再现，习作则是“综合性学习”成果的文字总结。其目的是要求学生在阅读别人的成长故事，了解别人的成长经历的同时，思考自己成长的过程，体验成长的快乐；并用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报的方式展示自己的学习收获。 二 学习目标： 1通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事，并在感受他人成长经历的同时，汲取营养，获得启示，
2、主动思考自己成长中的问题。 2自主选择学习伙伴，合作拟定活动方案，探究实施活动计划；在活动过程中，综合运用语文知识，整体发展听、说、读写能力，全面提升语文综合素养。 3借助展示交流活动，激发探究兴趣，培植自信，发展主动获取知识和信息的能力，培养善于合作、乐于与人分享成功的个性品质。 三实施过程 (一）明确任务 1整体阅读，体验他人成长经历。阅读全组课文，大致了解每篇课文内容，初步体验别人的成长经历。 2阅读综合活动要求，明确本次学习任务。 A 请父母帮助一起回忆自己的成长经历；通过多种渠道了解伟人，名人，亲人，小伙伴的成长故事。 B 用讲故事，写文章，编短剧，办手抄报、采访回放、录像影评等方式
3、展示自己学习的收获。 (二）商定方案 1进行这次综合性学习，咱们可以分哪几个步骤来做？ 2小组论交流，教师点拨指导，拟定活动方案：明确学习任务设计方案搜集整理资料分组演练展示成果建立联系 (三）过程实施 第一阶段：搜集整理资料 1讨论具体方案： （1） 通过阅读，访问，写信等多种方式获取资料。 （教师重点指导如何采访） （2） 办一本“成长的故事”语文综合性学习资料集。（教师点拨指导资料集的封面，目录及内容要求） 2上阅览室集体阅读名人成长故事，做好记录，指导搜集方法。 3采访名师名校长，重在指导采访方法。 4学生分头搜集并整理资料。（课外）在展开综合性学习的过程中，教师要重指导、及时点拨学习
4、方法，在明确任务、设计方案、搜集资料、分组演练、展示成果等各个环节都要进行方法指导、心理疏导和价值引导。比如在搜集整理资料这一环节，教师就针对学生实际，着重指导怎样搜集资料，可以通过哪些渠道、采用什么方法搜集，如何筛选资料、整理资料集等。不仅在课内这样指导，在课外也要关注学生的学习行为，例如学生普遍反映说不知道怎样采访他人，这是个共性问题，得在课内进行一番指导。 5展示资料，互动交流。 （1） 在小组中展示资料集，交流自己搜索，整理资料的机会，评选出优秀资料集。 （2） 全班展示优秀资料集，小组派代表介绍经验。 第二阶段：分组演练 1、 自由组成活动小组（建议按照接力作文小组） 2、 推选组长
5、 3、 小组讨论，拟定活动方案和活动计划（提供一些活动方案：讲故事写文章编短剧编手抄报 采访回放 录像影评 ） 4、 组长汇报活动方案：故事组：（1） 每个组员自己练习讲一个成长的故事（2） 小组中开展讲故事比赛（3） 推选代表参加全班的展示活动文章组：（1） 修改前一阶段写的有关成长的故事的文章自主修改小组中互评互改（2） 贴征稿启事，办作文集短剧组：（1） 组员选剧本（2） 编演一个短剧手抄报组：（1） 组内分工，合作办一份手抄报（2） 组与组评比，互相评比采访组（录像影评）（1）学习采访方法，提高采访的有效性（2）确定采访对象，事先与之取得联系（3）收集采访对象的有关资料（4）整理采访现
6、场收获（5）回放采访录像等5各小组按既定方案认真演练（教师询问情况，督察指导。）综合性学合作精神，注重培养学生策划组织、协调和实施的能力；强调学生自己组织、自主制定研究方案、自行探索和研讨的过程；强调全员主动地参与学习。这里分小组讨论活动方案、课外分组演练这一环节就是依据这一精神进行开展的。课外分小组演练，教师也要进行调节和监控，较为有效的方法有：通过合作小组组长负责制来实施监控；及时调研，及时反馈，及时调节；跟踪督查，及时检查活动记录或阶段性成果并加以指导等。比如教师对故事组指导怎样才能把故事讲好；对文章组的指导可以结合接力作文的指导；对短剧组指导他们如何挑选剧本、如何解读剧本、如何演活剧本
7、；对手抄报组指导他们如何版面设计等。当然，对他们每个小组的协调分工合作以及活动的组织也进行一些指导。其目的是保证语文综合性学习方法合理、过程流畅，促成学生全程有效地参与。 四、展示成果 1表演导入 2回顾综合性学习活动内容 3展示活动成果，各小组汇报基本流程： A 组长汇报本组是如何开展活动的，有哪些成果，准备怎么展示。 B 展示本组成果。 C 师生评点指导。 D 组与组互动交际 4教师总结 在学生展示分享学习成果这一阶段，教师力求体现这样两点： 一是重整合，成果多形式。让学生将这次综合性学习过程中形成的语文能力通过听、说、读、写多种形式来表现，同时，加强语文学科与其他学科的整合，让学生唱一唱、演一演、讲一讲、画一画等，把自己的学习成果以各种形式展示出来互相分享，并且交流在学习过程中的体会和经验，互相学习，互通有无，共同提高。 二是重激励，评价多角度。进行评价时，不偏重于学习的结果，而是重视学习的过程。尊重学生的个性差异，着眼于优点，着眼于学生在活动过程中的进步状况、学习的态度、学习的情感、学习的方法等，按照三维目标全面地进行评价。让每个学生都对自己的学习过程进行总结，正确认识自己的收获或存在的问题。 五请名人讲成长故事，与名人建立联系 挖掘班级家长资源，邀请家长中的名人讲成长故事，与家长建立联系，把综合性活动延续。
