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1、1论中职学校师生和谐关系的建立邱 韬（湛江财贸中等专业学校 广东 湛江 524094）摘要本文论述了中职学校师生和谐关系建立的重要性和必然性，分析了目前一些中职学校师生关系不和谐的原因和危害，提出了和谐师生关系方法、途径的基本观点。关键词中职学校 师生 和谐关系 建立建设和谐社会不仅是党和国家战略目标，也是全国人民的共同心愿。和谐社会的建设离不开和谐教育，而和谐教育的核心是师生和谐。所以探讨师生和谐具有重要的时代意义和历史意义。一、和谐师生关系确立的重要性及其必然性和谐是中国古典哲学的核心范畴之一。中国思想史上的各家各派，尤其是中国哲学三大支柱儒、道、释，都不约而同地表达了对“和”的祈求与向往
2、，这些思想相映成趣、相得益彰，积淀和凝聚为中华文化的基本精神和悠久传统，至今仍闪烁着智慧之光。作为一种崇高的理想境界，它始终成为中华民族志士仁人追求的社会发展目标。古代先哲们的思想启示对我们的教育来说，是深刻而有益的，很有借鉴意义。师生关系作为教育中一个古老而崭新的话题，它是目前教育改革的一项重要内容，至今仍有研究探索的价值。作为教育过程中最基本的人际关系，它不仅仅是教与学的文化传承关系、还包含着政治思想、道德教育、心理情感等多种关系。它的和谐与否，决定着学生身心发展的方向、速度和力量。不同时代有不同的师生关系，它与社会进步同步。社会越文明就越平等、越和谐。传统教育相对于当代先进文明教育来说，
3、是师生人格、地位不平等、关系不和谐、主体不明的教育。经常表现为师高生低，师主生从，师讲生听，师问生答，师写生记等。这种教育由教师“独唱”课堂，剥夺了学生的学习主动权，总是把学生置于被动地位，不但不利于学生自主学习，而且严重压抑学生的个性发展和创造欲望，甚至会产生尖锐矛盾，影响学生身心健康，扭曲学生心灵人格。因此，建立新型和谐的师生关系，是中外教育发展的必然趋势，也是社会对当代教育者提出的最基本要求。对教学来说，和谐氛围能为教学合作创造优越的条件：能带来协调、稳定、生机和活力；能让学生如沐春风，如浴春雨；能使师生之间、生生之间亲密无间；还能带来强烈的求知欲望、高昂的学习热情和积极活跃的思维状态；
4、有利于学生思维、创造能力的发展，使学习效率和效果大大提高。因此，建立在和谐基础上的良好合作，是培养学生良好学习习惯、能力的基础；也是形成良好意志、品格，促进学生全面发展、健康成长并走向成功的的基本条件。对于集体来说，还是良好学风、班风形成的基础，因此必然成为是全体师生共同追求的美好境界。二、目前中职学校师生关系的现状以及不和谐的原因和危害分析从哲学原理上说，师生关系是一对矛盾统一体，在这个处于不断运动变化的统一体中，教师（尤其是班主任）处于矛盾的主要方面，起主导作用，因此，构建和谐师生关系的关键是教师。教师处理得好，就会趋向和谐，使教学任务2顺利完成，达到培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人
5、才的目的；反之，师生合作就难以进行，正常的教学秩序就无法维持，教育教学质量就无法保证，就会误人子弟，害人害己。客观地说，在继续坚持改革开放的今天，中职教育事业也获得了空前发展，师资队伍素质不断提高，教育教学改革正不断地向深度和广度进军，师生关系总体趋向和谐。但是，由于教育水平和教育对象层次等千差万别，师生关系和谐程度也有很大差别。因人而异，因地而异。有不少地方还保留着传统教育的残余，不少教师还存在落后保守思想，应试教育不和谐的情况也随处可见。从中职学校学生方面来说，因来源的文化层次低，综合素质欠缺，问题学生比例大，这给师生和谐带来很大困难，令人头痛。当前师生关系从整体来看，大概有这几种类型：1
6、、很不和谐型课内课外沟通欠佳，较少合作，关系冷淡僵化，阻滞紧张对立；2、初级和谐型课内课外沟通较少，大体合作，关系不冷不热，偶尔局部紧张；3、中级和谐型课内课外沟通良好，普遍合作，学生听话服从，关系良好稳定；4、高级和谐型课内课外沟通频繁，多方合作，师生亲密无间，长期良师益友。中间两种比较多见，最多是第三种，它是师生关系的主流，但还是比较和谐状态。第一种是很不和谐型，不和谐的面较广，持续时间也较长，虽不十分普遍，但也并不少见。造成这种情况有多方面原因，并非仅仅是学校教育。不良的家庭教育和社会影响也会对师生和谐造成困难。如家庭教育和学生自身方面：家长望子成龙心切而导致的专制高压或者大失所望而造成
7、的放任自流，都会对学生心理和成长造成不良影响。前者加重负担，造成抑郁，影响沟通；后者造成吊儿郎当，无心向学，自暴自弃。特别是后者，由于学生学习基础欠佳，习惯不良，信心不足，心理自卑疲劳，且不愿接受教育，对学习采取应付逃避态度，加上受社会不良思想影响，有些染上网瘾、黄瘾、赌瘾、毒瘾，故常常一进课室就睡觉，一见书本作业就头疼，厌师厌学，厌学科厌同学，甚至厌校厌世，自尊心、逆反心理强，爱造事端，上课开小差，搞恶作剧，一有风吹草动就起哄，下课找麻烦等。有些因法纪观念淡薄，不服从教育，对老师出言不逊，因此导致师生冲突事件的发生。教师方面：有些教师还没有更新教育观念，没有树立以生为本，为学生服务的思想，仍
8、然存有封建思想意识，师道尊严作风比较严重。以为年龄比学生大，知识比学生多，能力比学生强，就处处惟我独尊，以长辈自居，以权威自居，以恩人自居，居高临下，盛气凌人。不是以理服人，以情动人，而是以势压人。对学生缺乏应有的尊重、爱心和耐心，挑剔、苛求、歧视、体罚学生甚至打骂学生；动不动就讥笑漫骂学生：“猪脑！” 、“搅屎棍！” ，甚至骂“垃圾！” “人渣！” 。发生顶撞冲突时就把学生书本作业撕毁，粗暴地把学生赶出教室，还扬言要进行打击报复，交学校和家长处理等，师生之间公开对立现象时有发生。这不仅严重伤害部分学生自尊心，而且使师生的整体合作也受到严重影响，教学难以正常顺利进行，学生的全面发展更是大打折扣
9、。因此，师生和谐的问题不解决，教育教学改革将无法进行，我们应该增强危机意识。三、建立新型和谐师生关系的基本要求和方法途径3知识经济时代、信息网络时代的教育正在发生翻天覆地的变化，教师只有具备自我完善和发展的能力，才能应对当今的各种挑战。为此，教师必须找出并勇于面对自身的薄弱环节，在学习、教学、研究、创新、沟通等能力方面努力克服缺点，全面提高自己的能力，只有这样，才能促进师生和谐。（一）加强职业道德修养，塑造美好形象，使自己有亲和力和感化力。教师要自觉遵守教育法、教师法、职业教育法和中等职业学校教师职业道德规范等法律法规，加强职业道德修养。“教育是以人格塑造人格的事业。 ” “人格教育是最神圣的
10、教育，人格影响是最深远的影响。 ”人民教师只有加强职业道德修养，提高自己的师德和人格品位，才能使学生在教师的为人、工作、学习、生活中耳濡目染，受到潜移默化的教育。因此，教师不管是在课内还是课外，都要注意自己的一言一行，做到言必行，行必果，言行一致，以身作则，在细节的处理上力求尽善尽美。须知，一句发自内心、心平气和、关爱同情、宽容理解的语言；一件解决得合情合理、客观公平、巧妙妥帖、令人心服口服的小事，都能使学生感恩不尽，铭记一生。但一句信口开河、盛气凌人、冷漠无情、伤人自尊的语言，一件由教师制造出来的无中生有、是非颠倒、张冠李戴的事件，也能使学生愤愤不平，怨恨不已。为此，教师在言行上要小心谨慎，
11、释放真意、善意和美意，不要出现一丝一毫的偏心、歧视、挑剔、高傲、固执、霸道、埋怨、粗暴、怠惰、自私等不良思想倾向，还要努力做到既严肃又活泼，既不呆板，也不轻浮，豁达开朗、宽宏大度，积极乐观、幽默风趣，这样的教师才富有人格魅力和感染力。此外，教师还要注重自己的仪表，做到服饰朴素中见整洁，活泼中见庄重，雅观中见得体，优美中见大方，达到内在美和外在美的和谐统一，让学生看到的是一个学识渊博、富有朝气、充满活力、可敬可亲的教师形象。（二）提高教学技能水平，使自己对学生有强烈的吸引力和感召力。一般来说，教学基本功扎实、有现代先进教学意识、能运用现代化教学手段、教学方法灵活多样、效果好、水平出众的教师都能赢
12、得学生敬佩和欢迎。所以，要做到有吸引力和感召力，教师在教学上必须努力完善自己，刻苦钻研业务知识，不断吸收、补充、更新专业信息和其他新信息，培养敢于创新精神，深入探索教育教学规律，废除应试教育理念，打破“满堂灌”的教学模式，以学生为主体，大胆进行教学改革实验，把课堂变成学生真正热爱学习的场所，变“要我学”为“我要学” ，增强自身内在的学识魅力。许多教师在开展生本教学、创造教学、有效教学、情景教学、案例教学、分层教学、实践教学、研究性学习等先进教育中培养了学生的自主学习习惯，促进了师生的和谐，获得了成功，积累了丰富经验，受到了广泛好评。作为目前推广的各种理想的教学模式，教师们不妨一试。 （三）改进
13、教育方法，提高教育水平，使自己有较强的沟通力和说服力。教育对象不同，使用的方法也应该不同。经济在发展，社会在进步，人的思想观念也在变化。现在的学生与过去的相比，更加自由大胆开放和追求个性。群体和个体不同，个体与个体也不同。如果仍然按照过去的教育方式方法来办事，是行不通的。所以要因人而异，因群而异。教师要学会并善于与各类群体和个体打交道。通过沟通来影响和说服学生。沟通和说服既是科学，也是艺术。其能力的强弱是判断教师是否为优秀教师的主要标准之一。沟通说服能力强的教师，师生关系一般比较和谐。在教学中,与学生进行沟通,对学生进行批评教育是经常的事,然而,批评教育方法不得4当,往往会导致师生关系失调,使
14、学生情绪低落、学习成绩下降.所以,在沟通说服时,要明确基本要求：一是要有目的性：关爱教育学生，促进学生的健康成长。二是要有全面性：全面了解学生（包括群体和个体） ，熟悉学生各方面的优点和缺点；三是要有及时性：发现问题及时处理和解决；四是要有科学性：根据不同对象，选择不同的方式方法；五是要有赏识性：教师应有一双慧眼，正确评价学生，善于找出闪光点；六是要有激励性：表扬鼓励学生，调动学生各方面的积极性；七是要有经常性：不能蜻蜓点水，隔靴搔痒；八是要有针对性：要有的放矢，不要面面俱到；九是要有广泛性：面向全体，一视同仁；十是要有实效性：能使学生向良好方向转化，遇到问题能寻求教师解决。了解沟通和说服的基
15、本要求和方法，有助于增强自身的沟通力和说服力。此外，在与学生沟通时，也要有意识地培养学生的沟通能力，为教学互动、消除矛盾创造条件。 （四）学好心理学，提高心理调控素质，使自己有克制力和化解力。心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。学好心理学对于了解、认识自己和别人，对于从人的言行出发，正确地分析判断事物的历史、现状和发展趋势，妥善地处理和解决问题都有重要意义。教学过程中，总会遇到这样那样的棘手问题，如果教师不善于发现问题、化解危机，就会加剧矛盾。不少教师在心理和性格上存在缺陷，如心理素质不过硬：急躁、易怒，情绪控制力差等。特别是遇到有问题的学生不服从管教，顶撞自己或对自己冷嘲热讽时，没能冷
16、静处理，往往以硬对硬，结果导致师生矛盾激化和冲突的发生。所以，心理素质有欠缺的教师，应该加强学习以弥补自身的不足，增强自控力，同时要重视学生的心理健康与心理指导。了解和掌握学生心理特点和健康状况，对于预防、控制、缓和和化解对方的不良情绪，消除各种心理障碍和疾病，促进和谐，具有十分重要的意义。目前的中职学校，不少学生心理健康欠佳，往往存在着轻重程度不同的心理障碍，严重影响师生合作。如果不尽快消除，师生就无法达到全面和谐。学生常见人格障碍有抑郁型、躁狂型、偏执型、强迫型、癔病型、分裂型、反社会型等。我们必须及时发现并了解其常见表现和成因，有针对性地运用心理疏导方法正确地进行疏导。除此之外，还要重视学生的心理疾病的防治，使之达到“认知活动正常、情绪生活健康、意志品质健全、自我意识正确、个性结构完整、人际关系协调、社会适应良好”的心理健康标准。（五）促进管理理论与实践的结合，提高管理水平，使自己对学生有约束力和驱动力。管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。缺少管理理论知识的教师是难以管好学生集体
