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1、2012 年电教论文评选论文标题：浅谈电教化在中学英语教学的应用学 段：中 学单 位：湘潭县青山桥镇晓南中学作 者：粟 蓓联系电话：13975212054浅谈电教化在中学英语教学的应用摘要：电教化教学是指在现代化教学理论指导下，综合运用多种教学媒体进行的双边教学活动，教师借助电教手段可以进行生动、形象、活泼的课堂教学，电教手段在调动学生的积极性，提升学生观察及听辨能力方面，有着无可比拟的优越性，积极开展电教化教学，改善现有课堂教学的条件，提高课堂教学效率。Abstract: The Audio-Visual Approach is a teaching approach in which th
2、e feelings of visual sense and sense of hearing are combined. Modern technological equipment of sound, light and electricity has been widely used in FLT to make an organic combination of language and image. In this digital age, the benefits of audio-visual aids are that they enhance learning because
3、 interactive effects can be used to reinforce the material learned and improve the efficiency of English class.关键词：电教化 教学 提高效率世纪之交，我国启动的基础教育课程改革，在这场课程改革中，最基本的理念是提倡“以学生为本” ，培养全体学生终生发展的兴趣和能力。在这样的理念下，要求我们在教学过程中不但要对学生的德、智、体、美、劳、等基本知识有所掌握，更主要的是从心理、文化、审美、职业素质等内容入手，注重的是培养新世纪合格人才的情感教育，如此丰富的内涵，仅凭借传统的“教材+黑板+
4、粉笔”教学手段，就很难实现教学目的，如果我们借助了电教化教学手段就能达到图文并茂、声像结合的良好效果，因此，我们应该从实际出发，因地制宜充分利用现在便利的教学条件，积极开展电教化教学，改善现有课堂教学的条件，提高课堂教学效率。一、创设情境，妙用电教化手段激发学生学习兴趣教学的艺术，在于教师对学生的激励和唤醒，一节成功的英语课，开场白必须新颖、独特、有趣，这样才能吸引学生的兴趣，电教媒体集“声、色、动、乐”于一体，色彩丰富的动感画面，生动形象的声音效果，有利于创设特定的意境让学生置身于情境之中调动学生学习新课的积极性。例如学习天气时的那些图片，学习球类的时候一些动画，明星等等多角度的调动学生的情
5、绪，注意力和兴趣，快速的融入到教学活动中来。二、优化结构，巧用电教化手段突破重点、难点。首先在大屏幕上呈现出本节课的学习目标和重、难点，贯穿教学主线，使学生对本节课的思路一目了然，印象深刻。然后充分发挥多媒体教学的声、色、动、乐等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图形、视频，使动画与视听相结合，化抽象为形象，化想象为直观，便于学生理解、记忆。其次，英语教学在教学过程中，除了掌握基本的词句语法知识外，还需要一个反复多向、多元化、多角度的交际过程，教师只要根据教学内容，利用多媒体电教手段，比如电影视频，电视、网络资源等视听资料或
6、歌曲图画等材料合理的选材，灵活的运用，不但可以扩大学生的知识范围，培养良好的语音习惯，更重要的是通过提问和学生的回答和练习，便可以达到交流和反馈的目的。使整个课堂在轻松愉悦的环境中突破重点和难点。三、建立模型，利用电教手段提高听力教学效率传统的听力教学模式是“讲单词-放录音- 对答案”不能充分的调动学生的积极性和能动性，没有发挥教师作为“教学的引导者”这一角色，导致学生不能专心听讲，听力训练效率低下，通过分析，我发现主要原因就是枯燥的磁带不能调动起学生的学习积极性，于是在听力材料播放前，首先根据所听内容，利用多媒体图片、影像资料，提问等方式进行巧妙导入，其中包括背景知识介绍，关键词解释和听力技
7、巧的指导，从而引发学生听的动机，激发听的欲望。做完这些工作之后，根据内容，利用多媒体投影，向学生提出具体目标，让学生具有明确的听力目的，做到心中有数。在提出听力任务之后，下一步就是完成听力任务，由简到难，逐步解决问题。除此之外，用多媒体给学生欣赏英文原声电影，听英文歌曲，收听英语新闻等，扩大知识面，培养语感，增强反应能力，达到提高听力的目的。四、展示情景，以说促写，提高学生口语表达的能力语言以实现交际为目的，而各种词汇、语法和句式等都是为实现这一目的而服务的。英语教学讲究听力和口语的训练，由于我国师资力量的严重不足,外语班人数大大超过理想规模,教师工作量大,学生训练机会少。多媒体既保留了计算机
8、的交互特点,又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统,就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一 ”式的教学,学习者只需在键盘上输入几个命令,即可得到详细的教学内容。利用多媒体在教学内容的选择上，侧重从语言的功能上进行分类，以日常生活为服务对象，以对话为形式。在教学过程中，以学生为中心，教师是教学活动的组织者，对学生的语言表达疏漏不做过多的更正。五、创设情境，利用多元化手段提高学生写作水平英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争
9、英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就像汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？前些天上了这样一节课让我感触颇深。下面是这节课的课堂实录及我的感想。走进教室，我向学生宣布“今天我们上一节英语写作课”同学们一听，一个个把脑袋耷拉下来。我又补充了一句“不过，我们不在这儿上，我们去多媒体教室。”听到多媒体，同学们低沉的心情稍微好转了一些，赶紧整队进入了多媒体教室。为了放松他们的心情，我先播放了一段英文歌曲，课堂气氛一下子轻松了很多。我就赶紧步入正题“今
10、天，我们写向别人介绍某个地方为主题的短文，具体分为五个步骤：习作、点评、修改、评比和欣赏”同学们听的一头雾水，表情茫然。“写作还能玩出什么花样？”有的同学挺纳闷。“现在我们就进入第一个阶段习作。首先我们以 A two-week school trip”为题写一篇 60 个单词左右的短文，内容要包含著名城市、景点等。不过在写之前，让我们先到各个城市一游。”接着，我就播放了一组幻灯片，内容是各城市著名的风景名胜并伴有英语名称。同学们饶有兴趣的看完之后，赶紧拿起笔写了起来。还不错，大部分同学没有表露出被逼无奈的情绪。我们知道传统英语写作训练最大的弊端就是无法让老师和学生面对面的互动与交流。利用多媒体
11、就可以或多或少的改善这一点。这时，实物展示台就能发挥很好的作用。趁学生在写作时，我在巡视中就特别注意哪些同学的作文从词汇，句法到篇章结构具有典型性，然后我就把他们的作文收上来。等他们都写完后，我说“让我们进入第二个环节我点评。现在，就由你们来点评实物展示台上的文章，第一篇短文是符姿维写的，你觉得该短文有哪些优点，那些不足，如何改进？让我们畅所欲言，OK?”“OK”同学们齐刷刷的回答道。给同学点评作文，许多同学表现出极大的兴趣，于是认认真真地读起短文来，并及时作了记录。然后积极主动地发表了他们的观点与看法，还给出了很好的建议。具体包含如下几个方面：1、该短文基本意思表达出来了。2、书写较规范。3
12、、语法错误较多，Chinglish 现象较严重。4、短文结构有点乱。看到他们评得头头是道，我心里挺高兴。有思考才会有观点，有观点就会有进步。接着，我又展示了另外几篇短文让他们点评。点评的结果比我预想的要好得多。对他们的表现进行了表扬之后，我又宣布进入下一个环节我修改。即自己修改自己的作文。他们在进行这项活动时，我在教室里来回走动，以便提供必要的帮助。几分钟后，大部分学生都完成了任务。为进一步激发他们的兴趣，同时也为培养他们的竞争意识。我设置了一个评比活动，我说道：“下面，我们一起进入最激动人心的环节我评比。让我们从每大组中推选一篇好作文，其它组员用打分的方式选出最佳短文。”经过激烈地角逐，最后
13、，杨婷同学的短文胜出。给出的理由是：1、书写规范、清晰、字体漂亮。2、内容丰富，没有语法错误。3、衔接自然， 语言流畅。看到同学们依然很高的兴致，我又播放了一个有关我们本学校情况的小短片，让他们根据短片的内容并联系实际，以 We love our school 为题写一篇短文，内容可长可短。因为有了前面的几个教学环节，这次他们写起来顺利的多。当我问道：“谁愿意展示一下你的大作啊？”好多同学举起了手，这实在出乎我的意料。因为自从进入八年级后，上课时的气氛差了很多，虽然我一再鼓动他们，甚至还与他们开玩笑说“别与老师玩深沉，好不好？”可是并不管用。然而，这次情形大不相同。可见，只有学生感兴趣了，他们
14、才会有积极主动的表现。40 几分钟就这样不知不觉地过去了，可同学们仍没有一丝倦怠的神情。最后，我说“让我们进入最后一个环节我欣赏。请欣赏一篇由你们老师精心打造并亲自配音的精美短文吧！”同学们听后一片哗然，但很快安静下来，许多同学主动拿起纸和笔，在听与看的同时记录下短文中出现的一些新的词汇和短语。这一堂英语课结束了，看到同学们离开时兴奋的笑脸。我心里想了很多。在英语教学过程中我们总是抱怨英语教学的难度，抱怨学生的惰性，却忘记了自己的惰性。其实我们忽略了重要的一点，对于很多看似枯燥，难度大的事情，如果我们先克服掉自己的惰性，潜心钻研，就能找到一条行之有效的解决途径。前苏联心理学家赞柯夫主张在教学过
15、程中要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习氛围。虽然，这一堂英语写作课对提高学生的英语写作水平没有起到立竿见影的效果，但是我利用了集“声、色、画、乐”于一体电教媒体进行教学，充分发挥了其方便、快捷、直观等优势，使学生在整节课中始终处于饱满的精神状态中，真正积极主动地参与到课堂活动中来。同时也使他们在参与一系列的活动中能自然而然的取人之长，补己之短。“我要学”与“要我学”，学习效果的差异是显而易见的。一节课也许不能说明什么，但若我们能坚持每周一课，学生的英语写作水平会不会得到很大提高呢？由此，也让我清醒地认识到。多媒体课件并不总是上公开课时做秀的
16、工具，它应渗透到日常的教学中，它不仅能为新授课带来生机与活力，它也可以给复习课、专题讲座等带来我们意想不到的效果。如果我们在复习阶段能多利用多媒体手段进行专项训练，它的课堂容量，它的趣味性是我们在普通课堂上一张嘴，一支粉笔无法比拟的。主要参考文献1.外语电化教育2005.22.李克东 谢幼如信息技术与课程整合的理论与实践3.现代教育技术何克抗主编 北师大出版社4.素质教育指导丛书刘以林等主编 华语教学出版社5. 王雪;运用趣味教学提高小学英语教学的有效性J;吉林教育;2010 年 02 期6.郑辉; 新课改下英语教学中对“新”的一点体会J;学苑教育;2010 年 01 期7.陈荣华;多媒体在英语教学中的重要性J;时代教育(教育教学版);2010 年 02 期8. 姚梅;浅谈新时期英语教师的专业发展J;时代教育(教育教学版);2010 年 02 期9.章文珍; 尊重学生差异 促进健康成长J
