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1、第七单元 我爱做实验单元概述 本单元是本册教材的总结单元，承担着比较系统的总结本册教材重点培养的科学方法实验的任务。本单元将在前5个单元组织学生进行了大量实验的基础上，引导学生对所学的方法进行总结和初步的系统化，并再次为他们创设运用所学实验方法进行实践和探究的机会。学生将以相对自主的方式，运用自己所学到的实验等研究方法进行科学探究。使整册教材对学生实验方法的体验和掌握完成从实践到理论，再从理论到实践的过程，确保了学生实验能力的有效的提升。为了达到以上目的，本单元共设计了我怎样做实验、科学自己做，我也能成功两课，建议使用2-3课时。 1 我怎样做实验本课是第二册教材探究技能训练重点实验的总结课。
2、时至期末，学生又经历了一学期的科学探究学习，经历了多个有指导的实验研究过程。在此基础上，本课将以引导学生回忆自己的探究经历为线索，用学生比较熟悉的几个生活或探究活动事例为支撑材料，引导学生对自己所经历的观察活动进行反思和总结，从中提炼经验和教训，梳理本学期学到的科学实验方法，加深对科学实验方法的认识，促使学生的实验能力得到进一步提升和飞跃。教学目标科学探究回顾本学期经历的实验活动，相对全面的了解“实验”活动，使学生对科学实验方法的认识逐步条理化，有效促进学生实验能力的发展和提高。知道实验的本质是人为控制下的研究活动。情感态度与价值观 积极反思，乐于与他人交流，能正确对待他人的意见。 意识到科学
3、实验在科学研究中的作用，进一步培养实事求是的科学精神和实验习惯。教学建议教学准备：大白纸（各组一张）、引导学生回忆或让学生演示的实验器材课时分配建议：一课时活动 实验经验交流会本活动可以引导学生先进行回顾和总结，把各自零星的想法记录下来。在此基础上，再组织学生进行组与组之间的交流，把各小组的零星想法进行归纳和总结，最后形成比较明确的“实验经验”。教学中，我们可以从这样几个方面引导学生去回忆和讨论：1 我们曾经完成过哪些实验？2 我们是怎样完成这些实验的？3 完成这些实验需要注意些什么？4 这些实验在探究活动中起到怎样的作用？ 为了调动学生进行反思和总结的积极性，教学中，可以以竞赛的方式进行，即
4、先组织小组内交流，让学生把小组的经验都写在一张大白纸上，然后在组织全班交流，看哪一组的总结的经验更丰富。 各组学生汇报时，教师可在学生自我总结的基础上加以概括和整理，比较明确地让学生知道：1 实验不同于自然条件的观察，而是一种人为控制条件的观察研究。2 实验是有目的，有计划的。3 对比实验一般要控制一个变量。4 描述实验时，要说清楚实验的目的、方法、过程，以及实验中观察到的现象。5 实验存在误差，科学研究有时需要反复实验。 评价建议本课的评价要针对学生对观察方法的认识和运用的程度，可以设计以下表格内容。序号评价项目与分值得分1提出了5条以上的实验经验（20分）2知道了实验是人为控制的观察研究。
5、（20分）3意识到实验是有目的有计划的活动。（20分）4知道对比实验只能改变一个变量20（分）5知道科学研究必须客观的对待实验数据（20分）总分课程资源方法与理论科学实验科学实验是科学研究中，利用一定的仪器或设备，人为地控制、干预或模拟自然现象，使某一事物（或过程）在有利于观察的条件下发生或重演，从而获取科学知识、探索自然规律一种科学研究方法。实验法与观察法一起，成为人们摄取自然信息、发现科学真理的基本手段。实验法与观察法相比，更有其优越性。正像巴甫洛夫所指出的那样：“观察是搜集自然现象所提供的东西，而实验则是从自然现象提取它所需要的东西。”它具有以下特征：第一、主动变革性。观察与调查都是在不
6、干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。实验能使在自然条件下难以出现或者即使出现也不易观测的现象人为地引发或再现出来，使之处于容易观察的条件之下，从而强化了研究对象的特点。总而言之，实验使人们主动地干预或控制了研究对象，使其在研究各种问题的时候，更能发挥他们的主观能动作用。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。去掉各种假象的隐蔽作用，把现象的本质从非本质的背景中突出来，从而得以正确地把握研究对
7、象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。怎样科学地进行实验首先，要明确实验的目的。实验不能有随意性，要确定通过什么实验解决什么问题。尽管实验中可能遇到多次失败，但不能灰心，要从失败中总结教训，找出失败的原因，进一步研究改进实验的方法，以便达到预期的目的。第二，在实验前一定要准备好实验仪器和材料。用什么仪器、材料事先要考虑好，有的仪器可以自制，有的材料可以利用废旧材料代替，有的仪器、材料可向学校或其他单位借用，少量的也可以购买。总之，青少年研究性学习活动中的实验，要本着以土代洋、节约利废的精神，尽量自力更生地去解决。第三，实验过程中要细心操作，认真观察，仔细分析
8、。对实验中的每一个现象都要认真细心地观察，刹那间的细微变化都不能放过，因为有时瞬间的变化也可能就是解决问题的关键。实验要具备实事求是的态度。实事求是是一个科学工作者必须具备的科学品质，因此对实验过程中产生的现象、结果、数据不能有半点不实。如发现不可靠或有怀疑的地方就要认真检查，必要时要重新观察实验。决不可想当然，凭主观臆断，对实验记录进行修改，否则就失去了实验的意义。第四，实验中要做好详细的记录。在什么时间、什么环境下进行的实验，用的是什么仪器和材料，实验中出现了什么现象，都要详细记录，以便积累资料为分析实验结果打好基础。第五，在实验后要对所有现象和数据进行分析，做出合理的结论，以提取有力的事
9、实论据材料，必要时还要对那些还不够清楚的问题，作进一步的探索和研究。实验注意点任何科学实验都要涉及指导实验进行的科学理论、做好研究工作物质基础的实验设备的准备和进行实验的操作技术等三个方面。而就这三个方面而论，青少年进行的实验学习活动都有其特殊性，在运用实验法进行探究学习时，都应予以注意。（1）实验项目的选择与设计，要有理论基础。青少年科学实验，尽管多是初步的，但并不失为是在一定理论指导下的、有目的的科学实践活动。活动内容一般有三种情况：验证科学知识、探索科学道理和总结科学规律。无论哪一种情况，都要特别强调理论的指导作用。选题的确定要有理论指导，也就是说要以青少年已有的知识理论为基础，选择具有
10、一定意义的专题作为研究的内容。这里所讲的已有的知识理论，并不仅仅局限于从课堂中得到的理论知识，还包括在研究性学习活动和课外阅读中获得的科学理论知识。这里所讲的一定意义的专题，则主要是指在青少年的生活和学习中，以及他们所能接触到的工农业生产中的实践问题。实验的构思和设计要符合科学性，也就是说，要使实验严格地遵循一定的科学原理。青少年知识经验不足，理论准备欠缺，对此，任何人也不会苛求，但这不能成为否定理论指导重要性的理由。青少年思想活跃，思维能力弱，容易鲁莽从事，潜藏着忽视理论指导的因素，这就要求教师必须对他们进行的各项科学实验活动加强指导，要与他们展开充分的讨论，彻底搞清楚实验的理论依据，分析各
11、种因素在实验过程中所起的作用，设想并排除那些可能存在的干扰因素的影响，还要说服他们在任何时候也不要做那些一时心血来潮、考虑不周并可能危及生命和财产安全的实验。（2）对实验技术的培养要从难要求。依目的不同，研究性学习中的科学实验有各种类型，如验证实验、决断实验、对照实验、模拟实验和析因实验等。无论哪种实验，都需要人们操纵仪器、设备，通过观察取得结果。仪器、设备当然重要，它们奠定了进行实验的物质基础，但决定条件，却是人们操作技术的准确性。为确保操作技术的准确无误，就要充分做好实验的准备工作。首先是仪器、设备等器械的准备。在条件允许时，自然应该选择最先进的装备，这对保证实验的精确度具有重要的作用。但
12、用于青少年的科学实验的仪器、设备等，一般都比较简陋，有些还需要因陋就简自行设计。然而简陋并不意味着可以马虎从事。实验开始前，一定要把所需器材搜集齐全，并逐一熟悉各种仪器的性能、使用方法和安全注意事项。自己有必要亲自使用一遍以检验各种仪器是否能够正常工作，对关键部位的元器件的标定参数要进行校核，测量用的仪器、仪表也要事前核准。一切准备就绪才能开始实验，防止实验过程中出现忙乱，分散精力，确保充分、可靠的实验结果。对实验过程中的技术操作要严格要求，宁可慢些也要保证质量，必须要达到一定的标准，切不可敷衍塞责。这不仅是做好具体实验的问题，而且还关系到从小培养青少年的科学态度和熟练地掌握操作技能、培养实践
13、能力这样一些科学素质的大事。青少年要把掌握操作技术作为参加研究性学习活动的目的之一。警惕轻视操作技术的思想，教师也要把培养青少年的实际操作能力作为己任。在实验过程中，要逐个进行检查，及时给予纠正和指导，务必使每一项操作都要达到质量合格的要求。（3）加强对实验观察的指导。科学实验过程中是离不开观察的，从某种意义上来说，实验的目的正是为了提供更多、更理想的观察机会，以便人们更深刻地认识自然。一般来说，观察又分为两种情况：一是自发观察或被动观察，即意想不到的观察；二是诱发观察或主动观察，即有意识的观察。科学实验的观察都属于后一种情况。从青少年的心理、生理特征出发，他们的自发观察即被动观察占优势，而诱
14、发观察即主动观察却是弱点。充分认识这一特点，有针对性地指导青少年在研究性学习中的观察活动，对提高实验的质量关系极大。针对青少年主动观察弱的特点，就要对实验内容界定范围，把主要的注意力放在选定的范围之内，以此确定观察的重点。对实验中出现的短暂的现象，则有必要进行多次重复观察，并要作全面细致的记录。有条件时还可以借助于拍照、录像等辅助手段。同时，也要利用青少年视觉敏锐、思想活跃、被动观察占优势的特点。科学史上许多重要的、偶然的发现，都是在这种观察中实现的，要引发青少年对正在进行着的实验的兴趣，聚精会神地注视各种细节，发现那些意料之外的现象，作出创造性的观察。实验开始，没有对实验全局的统筹，不事先选
15、定观察的要点，在纷繁复杂的实验现象面前，就会不可避免地陷入眼花缭乱、手足无措的境地。但是，不及时捕捉实验过程中的意外现象也会与可能到来的、发现的机会失之交臂。 2 科学自己做，我也能成功本课教材以降落伞为研究素材，引导学生运用本学期所学的实验方法，相对自主地围绕一个问题，完成一次较完整的探究问题原因和解决问题的过程。这个过程还将作为学生本学期科学学习在实验等方面的评价依据。如果说上一课是引导学生从方法论的角度认识“实验”的话，那么，本课就是为学生提供的一次把理论运用于实际的“再实践”。因此，这是给学生创设的学以致用的重要环节。教学目标科学探究能综合运用所学习的实验方法，以研究降落伞等为主题内容展开相对自主的研究。能以合适的方式，比较清楚的表达和交流自己的研究过程和结果。情感态度与价值观乐于探究，能积极参加设计和实施实验研究。爱思考，能在研究中，提出自己的发现和问题。科学知识知道空气具有阻力，知道降落伞降落的快慢与风的阻力有关。科学、技术、社会、环境意识到人类对自然事物的利用，以及这种利用是建立在对事物属性的基础上的。教学建议教学准备手帕或塑料薄膜，剪刀、细棉线若干、回型针若干课时分配建议 1-2
