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1、让教学成为一个愉快和谐的过程和谐教学法的研究与实验王敏勤一、问题的提出与实验的效果近年来我国中小学生课业负担过重的问题，已引起了社会各界的高度重视。我们认为，要减轻学生的课业负担，一是要转变教育观念，由应试教育向素质教育转轨；二是运用科学的教学方法，提高课堂教学效率，做到当堂达标，课外就可以不布置或少布置作业。为了寻求这样一种有效的教学方法，我从 1986 年开始与广大实验教师一起反复实验探索，借鉴多种国内外教学法并结合我们的国情，逐步创立了一种新的教学法体系和谐教学法。该项课题，作为山东省教育科学“八五”规划重点课题，1995 年 6 月通过了省级鉴定。鉴定委员会认为“该课题的研究与实验适用
2、于中小学各个学科，能通过运用科学艺术的教学手段，让学生在愉快和谐的气氛中学习，不仅能大幅度提高课堂的教学效率，减轻学生负担，而且能使学生在德、智、体等方面得到全面和谐的发展，与对照班比较，教学效果明显，成绩突出，并培养锻炼了一批科研、教研队伍和学科带头人。”“该课题的研究与实验对中小学实施素质教育，减轻学生负担，提高教育质量有着重要的理论和实践意义，有重要的推广价值。”1996 年 1 月，该课题被正式列为中央教科所教育实验研究中心的实验课题，1997 年 2 月，该课题又被正式列为全国教育科学“九五”规划课题。中国教育报1998 年 2 月 13 日用一整版报道了和谐教学法，在国内引起了较大
3、反响。截止目前为止，我已经收到了来自湖南、广东、甘肃、浙江、山西、贵州、海南、安徽、江苏、辽宁、吉林、黑龙江、福建、四川、湖北、山东、北京、新疆、河南、上海、宁夏等 21 个省、市、自治区的 30 多封信和电话，有的是以县教委的名义，有的是以学校的名义，有的是以个人的名义，纷纷要求学习和推广和谐教学法。在山东省已有 30 多个县（市、区）和大企业的几百所中小学和幼儿园开展了实验。十多年来，围绕这项实验课题，我们课题组已召开了 7 届大型的专题研讨会，实验的效果可以归结为三出：出成绩、出人才、出成果。具体说来如下：1、提高了课堂教学效果，减轻了学生的负担。如几年来一直全面实验这项课题的山东省邹平
4、县实验中学，许多学科如政治、历史、地理、生物等实行当堂达标，作业堂堂清，取消家庭作业。学生在校时间，作业量大大少于县内同级学校，而教学质量、升学成绩年年上台阶。1993 年第一届走完三年教改全程的初中应届毕业生，升入重点高中、中专的人数达 30，在全县遥遥领先。几年来，这个学校坚持学生不上晚自习，学生在校时间不超过 8 小时，师生共同过双休日，而教学成绩稳居全县之首。 山东省莱芜市实验小学进行和谐教学实验后，学校规定一年级不留家庭作业，二、三年级课外作业总量不超过半小时，四、五年级课外作业总量不超过 40 分钟。同时在校内实行“静校”制度，放学后 15 分钟要求学生全部离校，学生课外负担减轻了
5、，教学成绩却大幅度提高，19931995 年连续三年各年级各科及格率平均增长 4108%，优秀率平均增长2036%。2、优化了教师素质，提高了教学水平。提高教学质量的关键在教师，和谐教学不仅告诉教师怎样优化课堂教学结构，而且强调教师要大练基本功，不断提高自己的思想和业务素质。各实验单位都普遍反映，在实验的过程中教师的素质不断优化，教学水平不断提高。如邹平县实验中学近年来在省、地、县开出的教改观摩课、优质课达 140 多节。目前这所有 146 名教职工的初级中学已有 20 名教师荣获地区教学能手和学科带头人称号，其中有 2名省级教学能手。校长萧爱珍连续被选为党的十四大代表和十五大代表，是享受国务
6、院特殊津贴的专业技术拔尖人才。莱芜市实验小学 1994 年在莱城区教学能手评选中有 9 名教师参赛，涉及 7 个学科，全部用和谐教学法上课，拿了 7 个第一，创莱芜市纪录。1994 年这个学校有 4 名教师被评为市级教学能手，12 名青年教师被破格评为“小学高级教师”。其中一人被评为“齐鲁巾帼十杰”、“全国劳动模范”。3、公开发表和出版了一批教育科研成果，提高了实验教师的教育科研能力。几年来各实验单位的老师们通过教改实验，不但提高了教学质量，减轻了学生负担，而且也提高了自身的科研水平，有的普通中小学教师几年来发表了十几篇学术论文和实验报告，成为本单位的科研带头人。几年来围绕这项实验课题，我们课
7、题组已公开出版了 20 本学术著作和实验用书，发表了 600 多篇学术论文和实验报告，有的已分别获省、地、县各级优秀科研成果奖。二、和谐教学的基本原理（一）什么是和谐教学在现代汉语中，“和谐”是指配合得适当匀称。在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。按照系统论的观点，教学过程本身就是一个系统，从静态分析，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体，而这一整体又总是处于一定的具体的教学环境之中。从动态分析，教学过程诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教学过程与外部的教学环境也总是处于相互适应的变化之中。教学的结构是静态
8、的，教学的功能是通过动态的变化来实现的。和谐教学作为一种教学策略体系，就是按照系统论的观点，在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到全面和谐的发展。（二）教学过程自身的和谐根据系统论的观点，教学过程可以看作是一个母系统，这个母系统中的各个要素又是一个个的子系统。系统中的各个要素、各个部分只有密切配合，相互协调，始终处于一种“和谐”状态，才能从整体上提高教学效果，实现教学的最终目的。一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的
9、关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系，图示如下：这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。和谐教学法就是力求使这六对关系达到和谐。 1、教师与学生的和谐。教师与学生是教学过程中两个最主要的要素，正是由于教师的教和学生的学才构成了教学过程。现代教学论特别强调师生之间的人际关系，良好的人际关系有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。良好的师生关系首先要求教师要尊重和信任学生，要尊重他们的人格，唤起他们成功的欲望。其次，在课堂教学中，教师要发扬民主，善于发现和保护学生的积极
10、性。第三，学生也要尊重和信赖老师。2、教师与教材的和谐。在教学中，教师与教材的和谐具体表现为：首先、教师要明确教学大纲的要求，该讲的不讲不行，不该讲的讲多了也不好。其次、教师要准确把握教材的重点和难点。第三、教师不但要“备课”，还要“背课”。一个好的教师，不仅在上课前要准备教案（备课），还应该把教案背熟（背课）。只有对教材“烂熟于心”，讲课时才能把大部分精力集中到观察学生和考虑教法上。3、教师与方法的和谐。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。所谓“教学有法”是指，任何教学都必须遵循教学的规律和原则，都必须按一定的教学模式或程序来教。所谓“教无定法”是指，既使同一个老师，在讲授不同的教材内容时
11、，也不可能按一个模式用同一种方法来教。任何教学方法都不能机械照搬。所谓“贵在得法”是指，教师要根据教材的内容和学生的特点，在课堂上灵活地变换自己的教学方法和教学手段。要做到以上三点，要求教师要有深厚的教育学、心理学基础，要熟悉教学的规律和教学原则，至少能熟练地运用一种教学模式或方法。4、学生与教材要和谐。首先，学生要通过对旧知识的复习把新旧知识联结起来，不能出现知识的断层。其次，学生要通过预习，对新教材有一定的感性认识，为顺利接受教师的讲解奠定基础。5 、学生与方法要和谐。在教学过程中，学生与方法的关系表现在多方面。首先，教师在选择教学方法时，必须了解学生的学习习惯、知识基础、接受能力、参与的
12、主动性等，这就是所谓学情。其次，任何教学方法，都必须取得学生的积极配合，不然只有教师一厢情愿，往往会事与愿违。第三，任何教学方法都是教法与学法的结合。教师在设计一堂课的教学结构时，不仅要考虑到教师怎么做，还要考虑到学生怎么做。要有意识地培养学生的自学习惯和自学能力。 6、教材与方法要和谐。和谐教学法虽然有一个基本的课堂教学模式，但教师要根据不同的教材内容灵活变通，并适当吸收各科教学法的长处，形成许多变式，适用于不同的学科教学。 以上是教学过程母系统各因素之间的关系，它们相互之间只有配合恰当，形成一种动态的平衡，才会导致教学过程的优化与和谐，取得理想的教学效果。（三）教学过程与教学环境的和谐教学
13、环境包括物质环境和心理环境两部分。物质环境包括教室环境的布置、教学设备、教学工具等；心理环境包括师生之间的关系、同学之间的关系、班风、学风等。教学过程只有与教学环境密切配合，相互适应，才能使教学处于和谐状态，提高课堂教学的质量。1、教学过程与物质环境的和谐。教室环境的布置和整洁程度，对于美化学生的心灵，增强他们的身心健康都很重要。如在教室的周围墙壁上张贴名人画像和名言条幅，有助于激发学生的学习动机和陶冶他们的情操；张贴一些世界名山大川、名胜古迹的摄影和图画，有助于美化学生的心灵，增加他们的知识；张贴一些知识结构图、概念、法则表等，则有助于他们学习课本知识，不断强化记忆。在教室后面的黑板上让学生
14、轮流办黑板报，则能增强他们的写作能力、板书、板画能力和思维能力。教室地面、门窗、墙壁经常保持干净、整洁，能使师生赏心悦目，精神焕发。如果窗台上摆满花草，则更能使人心清气爽，精神抖擞，消除疲劳。整齐的桌椅、漂亮的窗帘，明亮的灯光，能够创造一种和谐的氛围，使人产生一种自豪、愉快的心情。2、教学过程与心理环境的和谐。如果说教学的物质环境是硬件的话，教学的心理环境就是软件。教学的心理环境包括师生之间、同学之间的人际关系和班风、学风等。师生之间良好的人际关系，能使课堂教学中师生配合默契、相互信任和尊重，增强课堂教学的效果。要做到这一点，不仅要求教师在课堂上要对学生亲切，课下也要爱护、关心学生，使学生从内
15、心里尊重、信赖老师。同学之间的团结友爱、密切配合也是搞好教学的必要心理环境。三、和谐教学的课堂教学模式和谐教学法的课堂教学模式（或教学程序）分为三个阶段九个环节，从理论上讲，这个基本的教学模式可以适用于中小学和幼儿园各个学段各个学科的教学，但不同的学段和学科要根据教学内容和教学对象有不同的变式。（一）准备阶段。这一阶段包括身心准备和知识准备两个环节。1、身心准备。这一环节包括身体放松、心理放松两步，每次上课时或课前教师可根据学生的实际需要选做或全做。（1）身体放松。身体放松的目的是使学生的身体由疲劳和紧张而转为放松，以使他们能精力集中地进入学习状态。身体放松的方法很多，如各种室内操、韵律操等，
16、教师可根据需要自编一些动作让学生练习。有时候看到学生累了，在课中也可以用 12 分钟让学生放松一下，解除他们的疲劳。（2）心理放松。心理放松的目的一方面是使学生的心情平静，另一方面是为了净化他们的心灵，使他们放弃影响学习的一切杂念，集中精力于学习。心理放松的方法很多，如深呼吸放松法、气功放松法、诗歌放松法、音乐放松法、想象放松法等等。如在课前或上课开始让学生唱一只歌、听一段音乐、朗诵一首诗，都能达到心理放松的目的。有些歌表演、韵律操等既可以放松学生的身体，又可以放松学生的心理，起到一石二鸟的作用。2、知识准备。这一环节包括复习旧知和导入新课两步。（1）复习旧知。在学习新知识之前，可通过提问、书面练习、测试、操作演示等手段，让学生复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知识的学习顺利进行。（2）导入新课。在课堂教学中，要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知与新知；导入新课如同序幕，预示着后面的高潮和结局；导入新课如同航标，引导着学生的思维方向。如果教师
