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1、领略古文教学独特的美 在新课程教学改革下对省时高效地教学文言文的再思考 金堂中学 语文组 刘青【摘要】文言文是中华民族的优秀遗产，其语言简练但内容却不简单，通过学习文言文，学生不仅可以掌握丰富的语言文学知识，而且还可以受到中国传统文化和人文精神的重陶。本文先分析了文言文教学现存的问题：慢、闷、差，然后主要论述了如何省时高效地教学文言文，培养兴趣，自由挖掘文言文的美，大力重视预习时的导学练习，遵循“教师主导作用与学生主动性相结合“的教学原则，采用“读书指导法、情境教学法、以探究活动为主的发现法、练习法”等教学方法，既坚持贯彻新课程教改理念，同时又兼顾高考应试，最终做到省时高效地教学文言文。【关键
2、词】文言文 教学 省时高效 兴趣 文学美 文言文一直以来都是学生学习和老师教学的重点，但一直以来也是难点。在新课程教改下，文言文的阅读量加大了，除了必修课以外，还有选修课。选修的内容，有先秦的诸子散文，史记选读，唐宋散文等等，一个学期的任务变得非常的繁重，学生也容易产生厌烦情绪，因此，在新课程理念下，如何走出学生惧，教师烦，分数不涨的阴影，还文言文课堂教学一片灿烂的旭光，这个问题值得我一年轻语文教师不断地思索。一、文言文教学现存的问题1、慢：教师教学进程慢，学生形成积累慢，文言文的教学效率低。主要是因为文中有很多的字词句难以理解。教师须讲懂，学生须听懂和记忆。2、闷：上课时睡觉的，走神的，看其
3、他书的文言文课堂满堂灌的教学方法使学生没有话语权，被动接受，课堂气氛沉闷。3、差：教学效果差，学生不懂，有的学生懂了又不想去记，请学生起来回答文言基础知识点，学生甚至会说：老师，我不想去记，太多太难了。总之，一个字：累！如此恶性循环，在当今高考制度下，语文分数涨得慢甚至不涨，更是烦！文言文，想说爱你不容易！二、在新课程背景下如何做到以学生为主体省时高效地教学文言文（一）客观条件：新教材选编合理，为教学提供了契机。在新课程改革下，教材所选编的文言文的安排体现了由易至难，由低到高的阶梯性，更合理了。文言文是我国古代的书面语，现在基本上失去了用武之地。以前的教材编造的文言文有的课文放在高一太深奥了，
4、如秋水兰亭集序等，忽视了学生的接受能力，对于学生来说，既无用又难懂，哪里找兴趣呢，现在新课程改革了，人教版高中教材把烛之武退秦时荆轲刺秦鸿门宴三篇文章安排在高一年级上期，这些文章故事性强，情节引人入胜，文章脉络分明，容易理解，学生阅读些类文章时兴趣盎然。而进入高二年级则编排了一些唐宋散文和说理类的文章，这对已经有一定文言的学生来说，相当于搭起了一个攀登的阶梯。（二）培养兴趣布鲁纳在教育过程中提出了四原则，第一条就是动机原则，布鲁纳强调：在认知学习过程中要注意学生学习的心理倾向和动机，特别是内在动机，如学习的准备状态、心理倾向、对学习具有天然的好奇心以及学习的愿望，问题在于教师如何利用学生的这种
5、倾向，激发学生主动参与学习活动。 “兴趣是最好的老师”，大多数学生对文言文的感到枯燥乏味，所以得转变学生对文言文的态度，让他们感受到文言文趣味。1、创设情境、激发学生学习文言文的兴趣。(1)背诵相关诗文，或用对联导入课文，以激发兴趣。相关诗文要求适合学生本人水平，又与所学文言文相关，这样能让学生产生一种成就感和熟悉感，从而激发学生的兴趣。比如学习荆轲刺秦时，可用“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”导入，这是怎样的一幅悲壮的场面？让我们来重温一下历史。又如可用用对联“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”导入烛之武退秦师，还可以请学生背诵课文有关的诗句来引入本文。(2)讲相关的故事，或改编
6、故事，或分角色朗读，这是能使整体学生愉快的事，从而来激发其兴趣。对于荆轲刺秦、鸿门宴这样具有故事情节的文章，可采用这种教学方法。(3)“演”绎精彩。高中的文言文有不少是故事性很强的，曲折的情节，趣味的内容，都极富表演性。对于这样的文章，学生也大半能自学，教师如果再讲，就会显得啰嗦了。因此，还不如把主动权还给学生，让学生以表演的方式去理解文言文的内容。这样做，既调动了学生学习的积极性，又能收到良好的效果。如鸿门宴一课，我让学生先自学；然后选择自己喜欢的角色喜欢的情节去表演，而通过表演，老师就可以看出学生对人物性格的把握程度，然后教师点拨课文中学生没有掌握或遗漏的重难点；最后，学生对字词以及内容作
7、出归纳与总结。(4)注重文言文教学的艺术性，追求“文”与“言”的水乳交融。文言文教学分为语言（训诂）教学和文学欣赏教学两个方面，我们既要注重词语的解释句子的翻译等实用知识，又要注重挖掘文言文的教育意义和文化传承意义，两者应该水乳交融。如讲荆轲刺秦王第一课:第一点：将本文背景以生动的故事的形式呈现给学生。第二点：梳理本文故事情节,解决1、2段疑难字词.师：因为本文是记叙散文，情节性强，请围饶课文标题，用记叙文的情节结构即提要的方法来梳理故事情节。生：高潮（1217）荆轲刺秦王结局（18）刺秦失败发展（311）刺秦准备开端：（12）刺秦王原因师：(梳理第一段疑难字词：)“北”名字作状语，向北。整段
8、用“破、虏、收、进、略、至”六个动词来说明大军压境，燕国命悬一线。该怎么办呢？（教师神态、语气：急切的样子）（在刺秦原因处板书：大军压境） 师：(梳理第二段疑难字词，梳理至“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”)太子本为荆轲的主子，而此处太子却说“长待足下”此处的语言之巧妙，充分表现了一位太子对臣子的尊重，有“祸福与共”之意，笼络了人心，让荆轲心甘情愿为他肝脑涂地。结合“文”梳理“言”，第二段完毕后，在刺秦王原因处板书：计划行动。光重字词的功能主义课堂是苍白的，只重文学欣赏的浪漫主义课堂是华而不实的。结合情节背景梳理字词这样的课堂才是生动有效的，学生的兴趣由无到有，变得愈来愈浓厚。2、
9、引导学生挖掘文言文的美（1）语言之美音韵节奏美：A、押韵，有诗歌的韵律美。比如赤壁赋的第一段韵脚字是：焉、间、天、然、仙，押an韵，第二段韵脚字有：桨、光、方，押ang韵，创造出诗歌的韵律美感。B、句式长短交错，骈散结合，富有变化，有音乐的节奏美。赤壁赋是这个方面的一个典型代表，文章开头“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，4字和12字长短交错，参差疏落中却有整饬之致；以下直至篇末，又杂有骈句：以“诵明月之诗，歌窈窕之章”5字骈句来写文人骚客们吟诗作赋；以“纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”6字骈句来描写他们自由的状态。又如滕王阁序中全文中：“豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐”、
10、“ 物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”“披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。”、“勃，三尺微命，一介书生。无路请缨，等终军之弱冠；有怀投笔，慕宗悫之长风”从这可以看出，全文以四六句为主，杂以七字句，三字句，二字句，乃至一字句，全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。这种写法使文章错落有致，极富变化，节奏感很强，增强了文章的音乐美，正因为其有音韵之美，所以引导学生多读，使用范读录音，让学生跟读；使用相应音乐，学生齐读；幻灯片播放图片，指导学生在诵读中进入意境，在学生诵读后，教师要及时进行指导，必要时应该进行示范，范读时，可有意露了一两点破绽，以判断学生的朗读能
11、力如何。要结合文章的意境指导朗读。比如鸿门宴，我们先让学生读准字音、在粗知大意的基础上，进一步指导学生朗读，如在读“樊哙义责项羽”这个情节时，应将樊哙指责项羽时的生气、愤怒的语气读出来，让学生在读的过程中体会到樊哙忠勇豪爽的个性特点，指导朗读要不怕花时间，要让学生对文言文产生一种爱意，觉得学习文言文同现代文一样有趣，甚至更有趣。引导学生品味韵节奏之美，激发学生对文言文的阅读兴趣，使学生受到感染，潜移默化，融文言文到自己的语言系统中去。精练之美：我国文言文的语言极为精练，字字珠玑，内蕴丰富。比如烛之武退秦师中“夜缒而出”四个字就把当时郑国危险的境地描绘出来了，语言精练简洁。又如兰亭集序中写景：“
12、崇山峻岭，茂林修竹”写山，以“清流激湍，映带左右”写水：高大险峻的山岭，茂密的树林和修长的竹子，清澈的流水哗哗地流动，（在兰亭的）旁边辉映环绕，渲染了清幽雅致的气氛，使人心旷神怡，短短的16个字就将兰亭四周的景色写得淋漓尽致。（2）形象、意境之美。很多文言文通过描写形象，创造了优美的意境，教学过程中应引导学生好好的品味。比如赤壁赋中描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的箫声，诉诸读者的视觉和听觉：那声音呜呜呜的样子，像是怨恨又像是思慕，像是哭泣又像是倾诉，余音悠扬，像一根根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜藏在深渊中
13、的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣，写得生机形象，具体可感。作者以高度凝练的笔墨，描写了凄风苦雨的声音，极力渲染箫声的悲凉，营造“悲”的意境氛围，这种意境氛围的营造都是作者通过 “细丝线、潜蛟、嫠妇”等具体生动的形象层层铺染而来的，所以文言文既有诗的意境，又有散文的美感。这种形式是学生习作学习和借鉴的榜样，在教学中应该引导学生体会和学习运用。（3）思想之美选入课本的文言文都是最能体现古人思想的精华，所以在教学中应该用文言文中的民族精神文化去浸润学生的灵魂。劝学告诉读者学习的必要性和重要性；烛之武退秦师告诉我们要像烛之武一样摒弃个人恩怨，以国家大局为重，懂得宽容，勇做一个有担当的人。荆轲刺秦告诉我们万
14、事不可冲动，要学习荆轲遇事时的沉着冷静；荀子劝学论述了学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习；寡人之于国也主张为民着想的民本主义思想，为我们勾画了理想的社会蓝图教学过程教师应该让学生讨论和感悟古人的这些思想精华以及在现实社会中的指导意义。 (4)形式之美描写方法多样。或正面描写与侧面描写相结合，如烛之武退秦师第二段用侧面描写“佚之狐言于郑伯曰：国危矣，若使烛之武见秦君，师必退”写出了烛之武的才华和能力，接着从正面描写人物：“夜缒而出”使用动作描写，然后语言描写：“郑既知亡矣，若亡郑而有益于君，敢以烦执事”给人的印象深刻；又如滕王阁序的“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 写水写山
15、，动静结合，多角度写景，或“山原旷其盈视，川泽迂其骇瞩”虚实结合，“其”前实写山原辽阔河流曲折，“其”后虚写山川有尺幅千里之美。多种修辞手法、表达方式的综合运用。很多文言文综合运用多种修辞手法和表达方式，有利于形象的描绘和意境的营造。荀子的劝学是这个方面突出的代表。全文使用了对偶、夸张、比喻的修辞方法，运用了描写、叙述、抒情、议论的表达方式，极好的表达了学习的态度和方法：积累、坚持、专心。游褒禅山记中记叙、写景、抒情、议论，情景交融，浑然一体，具有很强的艺术感染力。布局巧妙，思路清晰。如游褒禅山记一文不同于一般的游记，不重山川风物的描绘，而重在因事说理，以说理为目的，记游的内容只是说理的材料和依据。文章以记游的内容为喻，生发议论，以小见大，准确而充分地阐述了人生哲理：要实现远大的理想，成就一番事业，除了要有一定的物质条件外，更需要有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。这以人以思想上的启发，使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。又如烛之武退秦师、荆轲刺秦鸿门宴等，布局巧妙，情节一波三折，引人入胜。层次分明，详略得当。烛之武退秦师第一段写烛之武退秦师的背景，第二段是故事的起因和发展，第三段，详写烛之武如何说
