《让实验教学回归本源——访上海市教委基教处处长倪闽景》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让实验教学回归本源——访上海市教委基教处处长倪闽景（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让实验教学回归本源访上海市教委基教处处长倪闽景沈祖芸上海教育：您是一位物理特级教师，能否结合自己的切身体会谈一下实验究竟对理科教学有多重要?对学士的成长有多重要?倪闽景：自然科学是建立在实验基础上的，因此理科教学只有重视实验教学，才会让学生回归到科学的本身。当然实验教学不仅仅是科学学科教学的重要部分，也是提高学生创新精神和实践能力的主要载体，在促进学生全面发展上有着非常重要的作用。比如说，在有限的条件下做成一个实验、发现一个现象、得出一个结果，这不仅会促进学生对学科本身的理解，更会让学生体会到发现的喜悦、感悟到科学的态度。上海教育：您认为当前上海实验教学的总体情况如何？主要存在哪些问题?倪闽景
2、：就目前上海实验教学的总体情况看，我们做得远远不够，主要原因在于一些校长和教师还没有真正理解实验教学的重要性和不可替代性。曾有校长针对实验教学说过这样一句话“聪明的孩子不做也懂，不聪明的孩子做了还是不懂。 ”对实验教学的作用有如此理解的校长和教师并非个别。我想，如果校长和教师都是这种想法，那自然科学教学真的危险了。由于实验教学需要花费大量的课前准备时间，再加上实验教学过程中会出现许多不可测的因素，许多教师心存畏惧，十白自己无法对突发情形进行掌控，因此往往采用“讲实验”的方法，或者用多媒体来模拟实验过程，而这种做法，使我们教师越来越丧失实验的基本素养和能力。上海教育：实验教学正在遭遇争议与瓶颈，
3、比如传统实验与现代实验之间的取舍、演示实验与模拟实验的优劣、教师实验动手能力日趋下降等，对这些问题，您是怎么看待的?倪闽景：实验教学的弱化，原因是多方面的，但最主要的原因是我们丢失了教育最本质的东西为了人的发展。如果仅仅从提高考试成绩角度来看，实验教学的效益也许是比较低的，但从人的全面发展角度看，实验虽然花费了时间，在探究过程中学生可能也绕了许多弯路，碰到过很多问题，但学生在动手的过程中动脑、动心、动情，这样的过程产生的效益是无法用考试来衡量的，这才是科学教育真正的魅力和效益。我不能武断地说现在教师动手能力降低了，因为现在教师们实际上掌握了更多的技能和更丰富的实验资源，如果说二千年前主要采取瓶
4、瓶罐罐做实验，那么现在的瓶瓶罐罐可能就演变成了电视机、微波炉、手机这些形态，而如何利用这些新的“瓶瓶罐罐”来做演示或探究实验，还很少有人去研究和总结。上海教育：作为基教处处长，请您谈谈理科实验的未来走向，倪闽景：我觉得理科实验未来最重要的走向，一定是传统实验和现代实验的结合。从实验形态来看，演示实验会更有趣味，更清晰地呈现实验的现象和过程；而学生实验会更具探究性和自主性。这两方面还有相当大的余地需要教师去研究。同时学校会建设越来越多的富有特色的创新实验室提供给学生们更多的动手探究机会，更多的社会教育资源也会逐渐向学校开放，从而让我们的孩子拥有更大的实验平台。上海教育：如果实验教学仅仅是学科教师
5、关注的问题，它的未来之路也未免让人担忧，对实验的关注是否也是校长课程领导力的一种体现?请您淡淡作为校长应该对实验持有怎样的态度，应该拥有怎样的眼光? 倪闽景：好的实验教学需要一个团队，实验室的建设和管理、实验器材的配置、实验员的岗位设置，乃至对实验教学的检查和要求，都是实验教学非常重要的环节，这需要校长从课程层面来组织与引导，这当然是体现校长课程领导力的一个部分。校长如果眼光长远，课程意识强，那么学校在实验教学方面会有很多创造。归根结底，实验教学是一种教师教和学生学的创新活动，实验不仅仅是课程教学自身的需要，更是孩子咸长的需要，同时也是理科教师教学创新和幸福生活的源泉。一旦我们想清楚并开始让实验教学回归本源，那么理科教学百花齐放的春天也就来到了，我们的基础教育也就会拥有更多的内涵和意蕴。摘自上海教育2009。11B（22）
