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1、为行动而研究 在行动中研究基于中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施研究的思考,江苏省淮安工业中等专业学校 何 忠,熟悉的故事,三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么？”他们的回答各不相同，一个人说“砌墙”，一个人说“赚钱”，而第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂很开心:“我正在建造世界最美丽的房子。”,我们是哪一个人？,我们的生活,我们的生活是否只是单调的重复？,除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人的不同在于：你是真的活了一万多天，还是仅仅生活了一天，却重复了一万多次。 葡萄牙诗人 费尔南多佩索阿,如果你想让教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序
2、，那么，你就要引导教师走上科学的教育研究这条道路。 苏霍姆林斯基,我们的生活,教师如何提高专业化水平？,一是从事课题研究，二是编写教材。中等职业学校语文教学大纲执笔人 于黔勋,教师能否开展课题研究？,研究不是一个专有的领域，而是一种态度，它与教育本身没有根本的区别。美国教育家 布克汉姆,课题研究基本情况,类型：第一期江苏省职业教育教学改革研究重点资助课题立项时间：2010年12月开题时间：2011年4月开题专家：马成荣、于黔勋、马永飞、石光耀、蒋慕东结题时间：2013年3月结题专家：马成荣、于黔勋、蒋留生、沈 彬、石光耀研究人员：省语文教科研中心组9人，各地语文骨干教师8人,主要研究成果,专著
3、：中等职业学校语文综合实践活动的设计与实施（江苏教育出版社） 国内第一本关于中等职业学校语文综合实践活动的专著,主要研究成果,教材：情境化语文实践活动训练（高教社） 国内第一本定位于中等职业学校语文实践活动的学习用书,主要研究成果,教材：语文中职生对口升学考试总复习综合练习册 （高教社） 国内第一本系统地设置活动测试题目的学习与复习用书,主要研究成果,教材：参与省职教语文新教材及配套教材的编写工作。教材：参与国家规划语文教材的编写和修订工作。论文：7篇，其中中文核心期刊2篇。案例：中等职业学校语文综合实践活动案例点评。,结题鉴定意见,1.选题的时代性2.过程的规范性3.研究的系统性4.成果的突
4、破性5.理论的原创性,交流的内容,一、源于课改二、基于现状三、精于过程四、成于方法五、勤于提炼六、藉于专家七、用于实践,如何选择课题？,如何展开研究？,如何取得成果？,课题研究的作用？,一、源于课改,2008年，编写国家规划教材（高教社） 首次在语文教材中设置语文综合实践活动,感性的认识，理性的思考。,2007年，研制江苏省中等职业学校语文课程教学要求,一、源于课改,2009年，教育部中等职业学校语文教学大纲 首次在语文课程中设置语文综合实践活动,一、源于课改,教学时数安排建议： 基础模块：2428课时 职业模块：8课时教材编写建议： 要注意为学生设计语文综合实践活动,大纲表述,内涵与特征？
5、性质与地位？ 价值与目标？ 设计与实施？ 教师与学生？ 评价与管理？,亟待探索,一、源于课改,2010年：主编教材口语交际项目训练（高教社）,特点：情境中的项目式训练1.活动内容项目化： 40个训练项目2.学习过程活动化： 项目教学流程 情境引领感性认知 理性思考实践掌握3.学习活动情境化： 突出知识的运用4.内容呈现案例化： 每个项目提供大量案例,二、基于现状（江苏）,（一）大纲凸显其地位，但其实际地位尴尬,调查结果,（二）教师肯定其意义，但对其理论认识模糊,（三）教师有改革需求，但不付诸行动,（四）教师实施能力有限，活动质量不高,（五）学生收获较多，但学习能力有待提高,选择课题的原则,一、
6、有价值 学术价值：一般表明所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修正、发展某种理论等。宏观些、理论些。 应用价值：有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法或技术。微观些、实际些。,本课题的研究价值： 1.丰富其理论与实践 2.完善语文课程内容 3.促进活动科学开展 4.推动语文课程改革,选择课题的原则,二、科学性 要有一定的事实依据：选题的实践基础 以教育科学基本原理为依据：选题的理论基础,四、可行性 客观条件：时间、经费、资料、理论、设备准备等 主观条件：知识、能力、基础、经验、专长、兴趣等 时机问题：理论、研究工具及条件的发展成熟程度,三、有新意 新的内
7、容；时代特点；新的研究视野； 新的研究方法；新的结论,选题的思路,1.从“课题指南”中选择；2.从教学实际所急需解决的问题中选择；3.从新形势带来的新要求中选择；4.从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而选择。,B-6文化课程实践活动的设计与实施研究,三、精于过程,课题研究三个阶段,三、精于过程,进行课题论证：填写“课题申报书”,查阅有关文献：撰写“文献综述”,完成调查研究：形成“调研报告”,进行课题论证：制定“研究方案”,准备阶段的主要工作：,课题研究方案,课题研究方案：是开展课题研究的具体设想，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。,课题的表述,名称：中等职业学校语文综合实践活动的
8、设计与实施研究1.准确：研究对象、范畴、方法2.规范：陈述句（词语、句型要规范科学） 不用：似是而非的词、口号方式、结论式、疑问句3.简洁：不宜太长,概念界定,1.对研究对象的模糊概念进行界定 如：后进生，问题学生，经济欠发达地区，薄弱学校,2.对研究对象总体的范围进行界定 如：中等职业学校，是指经教育行政部门批准、以招收初中毕业生为主、实施高中阶段教育、承担政府指令的非学历教育培训任务的全日制中等专业学校、中等职业技术学校、职业高中（职教中心），学制为三年。本课题研究所指的中等职业学校不含成人中专和技工学校。,概念界定,3.对一些关键概念进行界定,说明：如何界定概念？ （1）界定概念的内涵和
9、外延 （2）在对概念深入分析的基础上进行界定,基本内涵,1.教学内容之一,内容结构,基础模块,职业模块,拓展模块,基本内涵,2.语文情境活动,任务驱动问题引领氛围感染案例探析设疑激趣提供场景,基本内涵,3.培养学生语文应用能力、提升语文素养,语言文字运用能力,语文课程目标,教学内容与要求,活动设置目的,基本内涵,4.学生自主实践为主要方法,活动学习方式,学生：中心；自主实践、自主学习,教师：指导、组织、协调、激励、促进,接受学习方式,主要特征,1.语文性：最重要的本质特征,主要特征,2.综合性：与生俱来的本质特征（学科特点）,主要特征,3.实践性：课程特点与学习特点决定,主要特征,4.生成性：
10、过程取向决定,与综合实践活动的比较,背景,综合实践活动,语文综合实践活动,分科走向综合,封闭走向开放,性质,一门课程,语文课程教学内容,本质特点,整体性,语文性,综合性,完整的生活世界决定,教学内容决定,实践性,探究思考理解世界,听说读写言语活动,自主性,完全自主,既定目标下的自主,理念,核心：需要动机兴趣,核心：语言文字应用能力,价值：实践创新责任,价值：语文能力,变革：生存方式,变革：学习策略,概念界定,语文综合实践活动核心：语文课程教学目标 基础：学生自身生活、社会生活和相关职业活动 方法：学生自主实践 目标：培养语文综合应用能力、提升语文素养 本质：语文情境活动,注意：只要阐述清楚自己
11、的观点即可。 不需要广泛引用别人的观点， 也不需要对概念展开详细的解释和说明。,概念界定,反思：核心概念、关键概念？ 核心：中心；主要部分。 关键：事物最紧要的部分；对情况起决定作用的因素。,情境？活动学习？,研究的背景、价值,回答：为什么要进行研究、研究有什么价值 主要是介绍所研究课题的目的、意义,1.从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用；2.课题的理论和学术价值。,研究的背景,（一）时代发展对教育的呼唤,信息时代知识经济时代可持续发展观念全球化时代,课程综合实践能力,语文综合实践活动,语 文,研究的背景,（二）语文课程改革的呼唤,义
12、务教育普通高中,实践培养能力,中等职业学校语文教学大纲,语文综合运用能力,研究的背景,（三）中等职业学校语文课程教学实践的呼唤,教师探索,教材设置,缺少指导,国内外研究现状（文献综述）,通过分析国内外研究现状回答以下一些问题： 什么人在研究，研究了些什么，核心问题是什么； 人家怎么进行研究，解决了些什么问题，还有什么问题没解决； 哪些问题是别人想到了的，但没有解决，怎么解决； 哪些问题是别人还没有想到的或做不了的，如果尚未解决，怎么解决等。,国内外研究现状（文献综述）,对问题的研究现状有清晰的了解寻找资源防止重复突出研究的创新点和独特价值,国内外研究现状（文献综述）,文献查阅方法时间上：倒查法
13、水平上：学术性强、影响力大、质量高的文献内容上：兼顾不同观点、不同结论的文献,综述写法顺时法：重点写近期文献遴选法：重点写课题最相关、最有代表性资料,国内外研究现状（文献综述）,（一）国外母语教学学习目标统整化 欧美亚媒体教育，加拿大综合学科群， 日本的综合学习时间，台湾的综合活动 学习内容课程化 融入教材，跨学科综合，重视课外阅读，选修课程学习方式探究化 探究式学习，设计式学习，社会参与性学习评价方式多元化学习方式社会化,“综”：综合、提炼、转化不是“剪刀”+“浆糊”,国内外研究现状（文献综述）,（二）国内现状,注重实践性明确性质与作用原则性内容与要求重视资源开发,成绩,分类提炼：做蜜蜂，不
14、做蚂蚁,以述为主：最后简要分析或点评,理论与实践依据,应用研究：必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性,理论依据：说清楚理论的主要内容（要义） 突出与所研究课题之间的联系,情境教学理论建构主义教学理论主体性教学理论活动学习理论,理论与实践依据,情境教学理论：教学是基于情境的；注重学习者的参与性、自主性、合作性； 学习是基于问题的。,语文综合实践活动就是一种情境学习活动，是让学生在广阔的、真实的社会生活情境中，以学生自主学习为基本方式，通过与老师、同学及相关人员在活动中的合作，学语文、用语文，发展语文应用能力。,先阐述理论，再简要说明,理论与实践依据,建构主义学习理论：学生是知识意义的主动建构者；教师是帮助者、促进者。,语文课程是实践性课程，倡导自主、探究式的学习方式，强调学生在自主学习和探究学习中自主建构知识，积极开展语文综合实践活动。,建构，在现实世界的真实环境中感受、体验，以真实事例或问题为基础(“锚”)。 倡导合作学习。,语文综合实践活动是让学生在真实的教学环境和教学任务的驱动下，在合作学习的过程中，实现知识的自主建构。,
