《利用关键词提高高中英语听力技能》由会员分享，可在线阅读，更多相关《利用关键词提高高中英语听力技能（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第十二届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学英语利用关键词提高高中英语听力技能 -从一节公开课谈高中听力教学谭振华 电话：15902315719重庆市南坪中学校摘要：本论文提出了高中英语教学过程中只把听力教学作为辅助说或是写的手段,忽略了听力本身作为课程标准要求的一个部分的教学，重视了听力内容的练习而忽略了听力技能的训练和培养的问题。探讨了以听力技能中抓取关键词这一基本技能为教学重点的听力课程，重申了听力课堂中听力技能培养的重要性。关键词：英语教学；听力教学；听力技能一 引言语言是重要的交际工具,而且是有声系统, 在英语学习的听、说、读、写四项基本技能中，听、读是语言信息的输入性技能(p
2、erceptive skill)，而说与写是语言信息的输出性技能(productive skill)。其中，听是人们获取语言信息的最主要的途径，是语言交际的最基本形式，听是说的基础。听力技能的培养是中学英语教学的一个重要组成部分：听能的提高既依赖于又能促进各种语言知识的学习。因此目前的高中英语教学中听力教学已经得到了足够的重视,但是很多老师更为重视输出部分,只把听力教学作为辅助说或是写的手段,忽略了听力本身作为课程标准要求的一个部分的教学,因此产生了以下问题： 1、在听力教学设计上总是定为听说课,并在导入部分花大量时间进行语言结构的讲解,导致学生听的时间少。此外学生在听之前已经通过插图或是听前
3、活动了解到了听力的内容，甚至有的把听力课放在阅读课之后，学生在听前已经了解和掌握了大量的语言信息，这不符合语用实际，也无法体现处理语言信息的能力。 2、不注重学生听力技能和策略的培养，也不纠正学生听力中的不良习惯。不少学生习惯把听到的内容翻译成汉语；有的学生注意力放在一两个没听懂的词或句子上，无法掌握大意；有的学生记不住听到的内容，没有掌握记忆重点内容的技巧，也没有养成作笔记的习惯。教师没有针对这些问题培养听力技能而导致学生听不懂更说不出。二 听力技能培养中关键词的重要性在听力课中，教师需要记住以下五个要点：（1）将课堂教学中的任务与现实生活中的任务相联系；（2）提供广泛的听力材料；（3）教授
4、听力策略；（4）鼓励学习者在课外练习听力技能；（5）鼓励学习者对自己的学习情况进行反思（Helgesen & Brown, 2008）。普通高中英语新课程标准要求七级是高中阶段必须达到的级别要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。语言技能目标(七级)：听：1能识别语段中的重要信息并进行简单的推断；2能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务；3能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果；4能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；5能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度；6能听懂一般场合的信息广播，例如：天气预报。七级的学习策略包括：在
5、听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义和推测段落大意；学习中遇到困难时知道如何获得帮助；与教师或同学交流学习英语的体会和经验；评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。在课内外活动中积极用英语与同学交流；借助手势和表情等非语言手段提供交际效果；通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍等。要达到这些目标，仅仅靠学生自己听录音和完成听力练习是无法达成的，在教学过程中如果要学生完全掌握文段意思，判断对话人情感态度然后完成练习也是根本不可行的，对学生的要求过高，根本无法完成。有的老师在高中听力练习中就是直接放录音，对答案，看听力材料。这样做的效果不好，因为学生没有掌握听力技能，这次听不懂的，下次依然听
6、不懂。这需要老师在课堂上加以指导，对听力技能进行培养。而高中英语新课程标准语言技能教学建议中对听力技能教学的基本技能要求中抓取关键词在第二位，也就是说这个技能是学生相对容易掌握和做到的，同时也是掌握“听并执行指示语；听大意和主题；预测下文内容；理解说话人的意图和态度； 判断语段的深层含义”等技能的基础。因此，笔者在实践的基础上总结了利用关键词来进行听力训练和听力技能培养的听力课教学。三 教学实例分析（一） 教材分析 本课使用百朗二级听力基础训练，对书中听力材料和题目进行整合处理，材料涉及多个话题，考察学生获取信息，获取大意，处理信息，判断意图看法等多种听力能力。（二） 教学目标1、 知识目标（
7、1） 能听、说、读、写课表中要求掌握的单词（2） 能听懂习语并理解其意义2、 能力目标（1） 学会通过关键词对所听内容做出预测（2） 能用关键词做简单的笔记（3） 能基本判断说话人的态度看法（三） 教学过程1、 听前活动(1) Look up the words and read them.appointment _ be supposed to _ briefcase _ speed limit _ convenient _ humorous _ frequent _ make ends meet _ 设计意图：扫清单词障碍，避免不必要的生词影响听力技能的训练。(2) Finish exer
8、cise 1 and exercise 2 under the teachers guidance.Read the question and choices and mark the key words.What did the man do last week?A. He went skiing.B. He worked.C. He went shoppingFinish looking through the listening exercises and mark the key words on your own. 设计意图：用一个题为例指导学生在题目中找关键词，根据关键词对内容做出
9、预测，并对在听时要获取的关键信息做出预测，明确听力任务，有的放矢。并让学生练习划题目中的关键词。2、 听时活动（1） Finish the listening exercises and pick out the key words which are the clues for the question. Take notes of the key words while listening. 设计意图：印证听前活动的预测内容是否相符。练习在听力过程中获取关键词来解题和做简单笔记的能力。 （2）Finish the exercises of blank filling. 设计意图：练习抓取关
10、键词和记笔记。 （3）Show students how to design a listening question. Design the question and choices according to the listening material.Listening text 1:W: Id like to exchange this green tablecloth for the red oneM: Lets see now. The red one is only $10. Oh, sorry, I mean $12 and the green one was $15.List
11、ening text2:M: what do you think of the film?W: Well, the plot is not so good.M: But the musicW: The music is just so so. Anyway, the dialogue is very humorous.Listening text3:M: Well, now, before we order, lets agree first that we each pay our own billW: Ok, I agree.M: And what do you say Barbara a
12、nd Charles?1. A. B.C. Key words：Finish the exercises other students designed and check if you get the key words.设计意图：让学生了解怎样根据材料中的关键词设计听力题目，促进学生来了解出题意图，以便学生能在听得过程中更好的抓取关键词，理解听力内容，判断说话人意图。3、 听后活动（1） Discuss in the group to find out the feature of the listening exercises.1.2.（2） Discuss in the group a
13、bout how to finish the listening exercises according to the key words you hear.Step1:Step2:（3） Discuss in the group about how to design the questions of listening exercises.Step1:Step2:设计意图：归纳听力题目特点，讨论解题步骤，进一步巩固抓取关键词这一听力技能。四 教学反思本课很好的体现了以关键词为主线来培养学生听力技能的整体教学思路，让学生在听力练习实践中培养策略，提升技能，体验语言和落实语用。这节课还有几个做
14、得好的地方值得坚持： 1、听前根据关键词做出预测，能够更加准确的作出判断，推断对话内容，明确听力任务，有的放矢地捕捉所需要的信息内容，从而减少盲目的记忆负担，提高选择的正确性。并且因为预测到了即将听到的内容，能够让学生消除焦虑感，排除听力心理障碍，做到放松心情，增加听力效率。2、听中使用抓取关键词的做法，能够降低语篇难度，减少句子长度，有利于获取关键有效的信息和理解对话大意，同时减少记忆量，让整个听力过程变得更加容易。听中同样利用抓取关键词的做法引导学生学会做笔记，这也是听力教学中一项极为重要的学习策略和听力技能，在课堂中得到了充分的结合和实际运用。3、听中活动中题目设计环节也同样利用了关键词
15、，针对关键词来设计问题，能让学生了解出题人意图，从而更加有利于以后听力中通过审题对材料内容做出预测，同时也能培养学生根据关键词获取情感态度看法的能力。此环节还通过合作学习活动促进学生交流，培养获取帮助等学习策略。4、 听后活动对整个课程就听力题目特点、如何根据关键词解题和如何根据关键词设计题目进行讨论和思考，达到培养学生评价自己学习的效果，总结有效的学习方法的学习策略，也能通过此环节的讨论培养与同学交流学习英语的体会和经验这一学习策略。五 结束语 听是语言交流的重要渠道，也是培养语言其他能力的基础，而提高学生的听力水平不是一朝一夕的事情，需要老师不断的引导学生训练听力技能，不断在听力教学中强化技能训练的效果，培养学生的听力学习策略。要引导学生善于利用关键词扫清语言交流中的障碍，获取对话的主旨大意，获
