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1、 白 杨教学设计 北关镇翟庄小学：倪 庆【教材分析】 白杨这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一单元第三课，本单元的课文编写要求是让学生能根据上下文来把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。高大挺拔的白杨树上，就是边疆战士的缩影。 【学情分析】 在知识与能力上，五年级的学生通过以往的学习，已经积累了一定的语文素养与学习方法。对以物喻人的文本学习也有一定的经验；在情感体验上，前面的课文学习激发了学生对祖国的热爱之情，对这篇课文的展开时十分有益的。
2、【教学目标】 一、知识与技能： 1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。 2.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 2、 过程与方法: 1.有感情地朗读课文。 2.背诵爸爸介绍白杨树的那段话。三、情感态度与价值观： 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质，由衷地赞美边疆战士。 【教学重、难点】 1、 教学重点： 1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。 2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。 二、教学难点： 、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特
3、点与人的某些品质之间的相通相似之处。 、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。【教学手段】 多媒体课件 【教学方法】 诵读法、问题探讨。【教学准备】 、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等。、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。【课时安排】 课时。【教学过程】第一课时一、谈话导入 激趣引题 同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作
4、者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书： 白杨（学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果。）二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词、师:此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视指导。）、教师检查学生自学结果：对一些词语的理解：浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，
5、挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。提醒学生注意一些生字的字形， 如：“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。说说这篇课文讲了一件什么事：文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望着窗外的白杨，展开议论的事。把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。三、细读品味 ,了解白杨的生活环境、学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子：抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，
6、没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强。）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境及其恶劣。） 教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面。白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境坚强不软弱从来都那么直。）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为载体，进一步感受白杨树的坚强。品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。把爸爸的话背诵下来。（学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔。）此时的你最想对白杨树说点什么？唱一唱有关杨树的歌曲。介绍一下写白杨树的一首小诗。也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？也可对白杨树的喜爱之情等。四、提出疑问 置留作业 刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。板书设计: 3、 白 杨 总是 那么直，那么坚强， 不软弱，也不动摇。
