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1、生活中的大数教学准备1、课前调查：生活中有哪些大数？2、学具：豆豆3、多媒体课件教学目标知识与技能1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。 过程与方法培养孩子与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。 情感、态度、价值观通过数学活动，进一步激发孩子的学习兴趣。教学要点、重点1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。 3、通过教学情景，使学生
2、对一千和一万有具体感受。 4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。难点：理解万以内的数位顺序。兴趣点：大数贴近生活，与生活密切联系作业要求基本要求：体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。 较高要求：准确感受“千、万”的具体含义 个性探究：让学生理解并熟记万以内数位顺序。【教学过程】 （一）感受生活中的大数 1、谈话：认识图中的地点吗？你喜欢这所学校吗？为什么呀？那你对这个美丽可爱的学校了解多少呢？知道吗？例如：共有多少名老师？占地面积多大？ 今天老师就先做一次解说员！（课件显示）听了刚才的介绍，你有什么发现吗？老师也找到了一些生活中的大数，想看吗？（显示：四幅图）读了这些说明，你有什么感受？把收
3、集的资料先和同桌说一说，然后再说给大家听！（指名上台说，并及时评价） 2、揭示课题：原来生活中有这么多大数！那我们今天就一起来研究和探讨生活中的大数！（板书课题） （设计意图：从生活出发，选择孩子熟悉的生活场景校园引入新课，使孩子对数学有着更多的亲切感，以学生提出有很多比100大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。） （二）、认识计数单位 1、数豆子（建立个、十、百的单位概念） 先数10个：你是怎么数的（板书：一个一个地数（个） 十个一是10（十）老师想收集100个豆子，谁能帮我想想，我可以怎么做？（重在引导学生只要
4、从十位同学每个人收集十个，就有100个了，而不必去数100。）2、数正方体（1）老师师今天带来了一个非常大的正方体！（出示积木图）一共有多少个小积木呢？这么多怎么数啊？（同桌说一说） （2）汇报数的过程（3）小结：10个一百是一千，10个一千是一万。（板书，齐读）（4）感受生活实际显示100页的书；大约一千名学生的学校（设计意图：通过学生身边熟悉的事物，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的认识，不但训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）3、教师指出：一、十、百、千、万叫做计数单位。相邻的两个计数单位间是十进关系。4、补充数位顺序表：万位、千位、百位、十位、个位 （设计意图：先让
5、孩子充分观察、估一估，再引导孩子在小组里充分讨论交流并总结数法。在些基础上，再引导学生借助多媒体课件进行合作数数，由抽象到具体，突破重难点，同时在学生的脑海中形成有条理的思维方式。）（三）、作业实践 1、说一说：四位小朋友心里各想了一个数字，并把它用积木堆出来了，同学们能猜出是多少吗？（课件说一说）2、我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）个一千是一万；653是由( )个百、( )个十和( )个一组成的；2300是由( )个千和( )个百组成的；3、我会估： “十、百、千、万|”填哪个单位合适？4、我会涂。 （设计意图：通过我说你摆，巩固对数位顺序的理解，同时培
6、养孩子的动手操作能力；我会填，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列顺序；我会估，帮助孩子灵活掌握“十、百、千、万”在生活中的运用；这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）（四）、课后拓展： 1、国情教育（课件显示）中国骄傲的大数 中国领土面积：960万平方公里，世界第三； 人口数量：13亿，世界第一； 淡水资源：28000亿立方米，世界第四； 2、环保教育（课件显示）惊人的大数 全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨， 造成5万多亿吨水被污染 3、看到这些数据，你想说点儿什么呢？（保护环境，从自己做起；环境需要我们大家的
7、共同爱护，需要全社会的共同努力！保护环境，人人有责！） （设计意图：通过了解中国骄傲的大数和惊人的大数的鲜明对比，抓住时机适时对孩子进行国情和环保的思想教育，把教学自然拓展到课后。） （五）、谈一谈：今天你有哪些收获？六、【课后反思】 以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点： 1、创造性的使用教材，给学生提供有意义的学习情境。 老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校园”这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给学生探究发现新知，提供广阔的天地。 2、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 数学课程标准中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历
8、将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。” 我从学生的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教学生活化，设计一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导学生主动地进午观察、猜测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数”等情景串的教学，帮助学生理解大数的实际含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验了认识大数的必要性，感受数学与生活的密切联系。同时培养与提高了学生解决简单实际生活问题的意识和能力。 3、学科整合，课后拓展 在教学活动的最后，我设计了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后，马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教育，进行课后拓展。
