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1、重复的奥秘教学设计 桂林市中华小学 何晓丽【教学目标】1、 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单的规律。2、 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达，初步发展概况能力，能用合适的方法进行表达。3、 在观察、思考、表达的过程中，感受规律与现实生活的联系，体会学习的乐趣。【教学重点】感受规律，能用不同的方式表示规律。【教学难点】用不同的方式表示相同的规律。【教学过程】激趣引入初步感知【活动一：故事】从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说：“从前有”师：接下来的故事会讲吗？【活动二：记数字】4321 4321 4321师：谁能接着写后面的数字？【小结】
2、故事、记录的数字，都按一定的顺序，不断重复出现。今天我们就来探究“重复的奥秘”（板书课题）创设情境发现规律【观察图】师：从图中你发现了哪些信息？（指名说）我们先来看看灯笼这组图。【发现规律】1、师：谁发现了灯笼图里的重复？预设：按一个大一个小，每2个一组的规律重复的。（边说边圈一圈）2、师：能找出其它图里面的“重复现象”吗？用笔圈一圈、说一说预设：小旗子图是按几个一组的规律重复的。【小结】结合情境表示规律【不同的方式表示同一种重复现象】1、 师：用自己喜欢的方式把你发现的重复现象表示出来。2、出示要求：四人小组合作，请任选一组图，写一写、画一画。汇报时要说清楚：介绍的是图。用代表是按个一组的规
3、律重复的。3、学生活动4、汇报展示：（生）谁能猜出表示的是哪幅图的规律？5、归纳小结：同一幅灯笼图，大家用不同的方式（画图、文字、图形、符号、数字）表示了它的规律。【体会符号、数字表示的好处】直观性、简洁性采访活动：开始你们用文字表示灯笼的规律，如果再给一次机会，你会用什么方式表示？为什么？有没有同学坚持用自己的方式的，为什么？【不用的规律可以用同一种方式表示】1、（出示图）1122 1122 师：知道是什么规律吗？预设：花盆颜色、花的颜色小结：同一种符号的方式，可以表示花盆的重复现象，还可以表示花的重复现象。2、（出示）112 112 112师：表示的是哪一幅图的重复现象？预设：气球、小旗我采用的是什么方式？预设：数字总结概括揭示奥秘1、（指板书）这就是我们今天探究的重复的奥秘。仔细观察，不同的图的重复现象是不同的，大家的表示方式也是不同的，但有一点是相同的，就是：都按每几个一组，多次的出现，这就是重复。2、再次看主题图，和刚上课的感觉一样吗？老师希望同学们都有一双慧眼，多去发现生活中隐藏的奥秘。联系生活1、 能举一些生活中重复的现象吗？2、 欣赏生活中的重复现象（课件）
