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1、重复的奥秘教学设计 桂林市中华小学 何晓丽【教学目标】1、 在发现、描述重复多次的现象或事物的过程中,初步体会简单的规律。2、 通过对不同事物所具有的共同规律的思考和表达,初步发展概况能力,能用合适的方法进行表达。3、 在观察、思考、表达的过程中,感受规律与现实生活的联系,体会学习的乐趣。【教学重点】感受规律,能用不同的方式表示规律。【教学难点】用不同的方式表示相同的规律。【教学过程】激趣引入初步感知【活动一:故事】从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚和小和尚。老和尚对小和尚说:“从前有”师:接下来的故事会讲吗?【活动二:记数字】4321 4321 4321师:谁能接着写后面的数字?【小结】
2、故事、记录的数字,都按一定的顺序,不断重复出现。今天我们就来探究“重复的奥秘”(板书课题)创设情境发现规律【观察图】师:从图中你发现了哪些信息?(指名说)我们先来看看灯笼这组图。【发现规律】1、师:谁发现了灯笼图里的重复?预设:按一个大一个小,每2个一组的规律重复的。(边说边圈一圈)2、师:能找出其它图里面的“重复现象”吗?用笔圈一圈、说一说预设:小旗子图是按几个一组的规律重复的。【小结】结合情境表示规律【不同的方式表示同一种重复现象】1、 师:用自己喜欢的方式把你发现的重复现象表示出来。2、出示要求:四人小组合作,请任选一组图,写一写、画一画。汇报时要说清楚:介绍的是图。用代表是按个一组的规
3、律重复的。3、学生活动4、汇报展示:(生)谁能猜出表示的是哪幅图的规律?5、归纳小结:同一幅灯笼图,大家用不同的方式(画图、文字、图形、符号、数字)表示了它的规律。【体会符号、数字表示的好处】直观性、简洁性采访活动:开始你们用文字表示灯笼的规律,如果再给一次机会,你会用什么方式表示?为什么?有没有同学坚持用自己的方式的,为什么?【不用的规律可以用同一种方式表示】1、(出示图)1122 1122 师:知道是什么规律吗?预设:花盆颜色、花的颜色小结:同一种符号的方式,可以表示花盆的重复现象,还可以表示花的重复现象。2、(出示)112 112 112师:表示的是哪一幅图的重复现象?预设:气球、小旗我采用的是什么方式?预设:数字总结概括揭示奥秘1、(指板书)这就是我们今天探究的重复的奥秘。仔细观察,不同的图的重复现象是不同的,大家的表示方式也是不同的,但有一点是相同的,就是:都按每几个一组,多次的出现,这就是重复。2、再次看主题图,和刚上课的感觉一样吗?老师希望同学们都有一双慧眼,多去发现生活中隐藏的奥秘。联系生活1、 能举一些生活中重复的现象吗?2、 欣赏生活中的重复现象(课件)