(精品)语文人教版五年级下册桥第二课时教学设计

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1、 教学目标:1、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 2、积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达教学重点:3、引导学生抓住文中令人感动的地方感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、舍己为人的崇高精神。领悟作者表达的方法。 教学难点:理解题目的深刻含义。 一、复习导入:1今天,我们继续学习小小说桥,汹涌可怕的洪水咆哮而来时,一位老汉拯救了全村人的性命,洪水的面目是如此狰狞,读洪水势不可当,村民们,读危机时刻,是谁扭转了乾坤?老汉,接下来,让我们一起深入文本,感受一下老汉的光辉形象。 二、走进老汉默读课文7

2、-23自然段,思考:课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些词句感受到的?(神态、动作、语言)提示:抓住描写老汉的神态、动作、语言的句子,写下自己的感受。 将自己的感受与小组成员交流一下。 (相机板书洪水、老汉)出示句一:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 1、你感受到了老汉的什么特点?从哪些词句感受到的?预设:我一座山中体会到了老汉的沉着冷静。在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像一座山。(评价:你有一双慧眼,迅速地捕捉到了关键词)还有没有同学也找到了这个句子,谈谈感受。读出你的体会。(生朗读)相机板书:镇定如山。2、从哪个词语最能感受到老汉镇定如山?盯,这个动作让你感

3、受到了什么? 3、此时大雨入注,洪水肆虐,老汉盯着这群乱哄哄的村民他想用眼神告诉人们什么? 你真会读书,从一个动作就读懂了老汉的内心。 4、谁能读好这个句子,个别读 评:很镇定,读得斩钉截铁就更有威严了。男生读(我看到可一座巍峨的高山),全班齐读。 出示句二:老汉沙哑地喊话“:桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!1、 好一句“党员排在后边”,谁排前面?村民,从中你感受到了什么? 老汉始终把群众的安危放在第一位。2、老汉是怎样喊话的?谁来试一试。3、老师把这几个句子稍微改动一下,你认为可不可以,为什么?评,不能够有商量的余地,环境 命令、请求 老汉的声音虽然沙哑,但却如山一样坚定。个别读, 注

4、意三个感叹号,传达浓烈情感,读得铿锵有力,语调高昂!全班读。出示句三:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。1、从这个句子中你感受到了什么?对于这句话其他同学还有感受吗?2、你抓住了一个动词揪。老师示范动作,这样算是揪吗?说说怎样才是揪。读出你的理解。3、小伙子被老汉揪出来出来站在了后面,此时的环境怎样?(水,桥)对小伙子来说这意味着什么?预设:受到了死亡的威胁4、 这是一个怎样的老汉?大公无私。(板书)5、 教师深情朗读,五天以后 同学们,读到这你有什么感受?作者最后才点明白他们之间的关系,这种手法叫做设置悬念。过渡:都说血浓于水,

5、难道老汉真的不爱自己的孩子吗?出示句四:小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。1、从中你感受到了什么?父亲对儿子的爱2、我们说细微之处见真情,你是从从哪个字感受的的?推,用力地推。3、推对父亲来说意味着什么?对孩子来说又意味着什么?这是父亲用自己的生命换取了儿子的生命,把生的希望留给孩子,好一位伟大的父亲!4、吼的目的是什么?是为了要孩子更坚决地赶紧离开。 老汉用两个动作诠释了父爱如山,把最后的希望留给了儿子,我们一起来满含深情地读一读。过渡:可惜洪水无情,吞没了小伙子,也吞没了老汉。 三、总结练笔,升华主题 配乐朗读: 突然,那木桥轰地一声塌

6、了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。1、 此时此刻,老汉会喊什么,他藏在心底的话究竟是什么?在村民与儿子之间老汉选择了村民,在自己与儿子之间,他选择了儿子。2、同学们,你们瞧,此时,脱离险境后的村民站在安全的高地上,再也看不见那窄窄的木桥,只见一片白茫茫的世界,再也看不见美丽的村庄,只见一片白茫茫的世界,再也看不到健壮的小伙子,只见一片白茫茫的世界,再也看不到那受人拥戴的老汉,只见白茫茫的一片。3、如果当时你是成功撤离的一个村民,你最想对老汉说什么?试着写下来。总结:这篇小小说的题目是桥,可作者真正描写桥的文段却非常少,而是不惜笔墨地着力去描写老汉的神态、动作、语言,刻画老汉形象,这座桥到底有什么特殊的含义呢?(板书:生命之桥) 让我们再次齐读课题,向这位伟大老汉致敬!

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