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1、人教版小学语文四年级上册火烧云教学设计 学情分析： 四年级学生已形成良好地学习氛围，养成了较好的学习习惯，大部分 学生喜欢阅读，但阅读感悟能力较差，学生积累的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生也少。针对这一情况，本堂课中，我注重在课堂上调动学生的积极性和自主性，使他们成为课堂的主人，重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。 教学目标：1、知识目标： 能够正确、流利地朗读课文，理清作者描写火烧云的顺序，感受火烧云上来时霞光照到地面
2、所产生的奇丽景象，知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点。 2、能力目标：初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的 表达方法，会仿照课文写想象片段。3、情感与态度目标：让学生感受火烧云的景色美，进一步培养学生 热爱大自然的思想感情。 教学重点:：理解在霞光映照下地面上色彩的变化以及火烧云颜色变化多，形状变化快的特点。 教学重点：了解课文是按怎样的顺序描写的，体会作者的心情。 教学难点：了解课文中火烧云的颜色和形状变化。学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 教学课时：一课时教学准备：火烧云的课件教学过程： 一、谈话导入 1、齐读课题，提问：你觉得什么云是火烧云？（学生
3、结合实际进行回答） 2、朗读课文，从书本上寻找答案。（指名回答） （出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。） 3、指名读句子。你觉的这句话中哪个词用得最好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，不仅写出了火烧云的颜色是红色的，还写出了火烧云的动态和气势。）正因为这样，我们才把这样的云叫做（火烧云） 二、学习“霞光”部分 1、这么美丽的火烧云是在什么时候出现的呢？（板书：傍晚 上来了） 2、 晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（总结：小孩子的脸红，大白狗红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，小白猪金，白胡
4、子金）这些颜色为什么变得不一样了呢？（是霞光照在地面上使颜色在变） 3、霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？（畅所欲言）说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，齐读）三、 学习火烧云颜色、形状变化的部分 1、自由读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化？（板书：变化） 2、学习火烧云的颜色变化 （1）你从天空中找到哪些颜色呢？用“”划出来。（生反馈：红彤彤、金灿灿 、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫） （2）天空中出现了这么多不同的颜色，你有什么感觉？（板书：颜色多）天空中是不是只有
5、这些颜色？（不是）你是从哪句话中看出来的？（反馈：还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。） （3）这一段中有一个词出现了很多次，你找得到吗？（一会儿）数数看有几个“一会儿”？（四个） （4）从这四个“一会儿”我们能看出火烧云变化速度怎么样？（反馈后板书：速度快）这四个“一会儿”组成了一个什么句子？（排比句）你能说出类似的句子吗？（生说） （5）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷） （6）同学们可真会用词，现在让我们读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有
6、感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏） 过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又是怎样的呢？ 3、学习火烧云的形状变化 （1）默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（板书：形状） （2）一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？（教师引读）（3）你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等） （4）指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 （5）自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也
7、很有趣？（重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。”的形态美。）（6）学习到这，老师有个突发的灵感，电脑里有火烧云形状变化的录像，想请大家给录像配音，有兴趣吗？（生齐答：有）配音不是件容易的事，首先要记住火烧云形状变化的内容，再根据画面充满激情地讲解。我们先试着一起背诵一下四六自然段，好吗？（课件出示四六自然段的段落结构）（学生有感情齐背）（7）你觉得天空中还会出现怎样的画面呢？（畅所欲言）（8） 真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。（课件展示一组火烧云变化的图片）师：想象一下，它们像些什么呢？想象它
8、的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。（9）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（板书：变化多端） 四、 学习火烧云下去的部分 1、自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 2、交流反馈 “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变） “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋
9、惜）你们能把孩子们那种留恋的心情读出来吗？齐读。 3、学了课文，火烧云给你留下了什么样的印象？（板书：神奇 美丽） 4、学了课文，你知道它是按着怎样的顺序写的吗？（时间顺序） 5、小结： 相信火烧云那美丽的景色已经深深地印在了你们的脑海中了。这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽！同学们是否也是一个善于观察的人呢？ 五、拓展创新，发挥想象读着火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除
10、夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。板书设计： 火烧云变化快 颜色多形状多 （三）拓展创新，发挥想象。读着火烧云我们不由赞叹作者生花的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。
