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1、案例名称自己的花是给别人看的科目语文教学对象五年级提供者杨长海课时一课时一、教材内容分析自己的花是让别人看的是小学语文人教版五年级下册第八单元的课文。是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北大教授季羡林先生写的一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能：学习本课生字、新词，积累课文中优美词句，有感情地朗
2、读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。过程与方法：在多种形式的朗读、质疑探究、小组合作学习中理解课文内容，领悟含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。情感态度价值观：有感情的朗读课文，感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的人生境界。教学重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。教学难点：理解“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到迁移默化的教育。三、学习者特征分析五年级学生虽然有一定的阅读基础，但语文基础知识和基本能力都相对薄弱，尤其是通过字关键字、词、句、段的品读，去领会课文内涵的解读方法与能力的培养十分重要，所以加强听、说、读、写
3、的训练仍然是本课的重点。四、教学策略选择与设计为了实现上述的目标，根据新课程课堂教学要突出学生的主体性、以培养学生自主合作探究性学习能力为主的理念，本课充分发挥学生的主观能动性，采取小组讨论的形式，以任务驱动引导学生在自主学习的基础上，形成师生之间、生生之间对话交流多边互动的学习氛围。教师利用用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量；化抽象的文字符号为直观感性形象，全面直接作用于学生的感官，帮助学生全身心进入作品，感悟生活。另外，恰当的情景创设，可以激发学生的兴趣、开拓学生的思维、启迪学生的智慧、陶冶学生的心灵。五、教学环境及资源准备教室与多媒体，ppt六、教学过程
4、教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1 、导入播放德国风光图看，谈观后感ppt激发兴趣，情感体验2、初步感知揭题，给出任务：生字词，主要内容？ 与学生互动自主阅读，思考，与教师互动：概述主要内容ppt知识：掌握生字词能力：解读，概括3深入了解范读课文、给出任务：质疑？文中哪些地方最令人感动，谈谈感想和收获。师生互动(重点词语引导)学生听、思、分小组讨论交流，与师互动能力：思考，解读，合作，交流，表达知识：语文基础4 体会（重点）范读3自然段，给出任务课件展示（花团锦簇、姹紫嫣红的画面）大声、自由、动情读并思考：哪些句子写奇丽的景色？哪些句子写奇特的民族？ppt能力：个性化解读，合作学习，
5、表达重点词语引导与学生互动从重点词中理解奇丽的景色和奇特的民族，与同学老师交流方法：运用细节，刻画特点要求学生结合具体的句子，词语谈感受，并与学生互动指导背诵谈自己的主观感受，与教师互动练习背诵能力：表达，背诵5、情感体验（难点）给出任务：联系生活，寻找身边“人人为我，我为人人”的境界（引导生生之间交流合作）师生互动思考生生之间交流合作师生互动过程体验能力：思维，表达，合作情感态度：人人为我，我为人人，价值观引导6 课后延伸展示课件：人人为我，我为人人以“人人为我，我为人人”为题写读后感ppt能力目标：写作价值观教学流程图导入初步感知深入了解体会情感体验课后延伸七、教学评价设计.课堂学习成果评
6、价量表（30）班别_ 姓名：_ 得分:_评价项目评 价 标 准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的生字、词10853了解作者季羡林10853能流畅地、有感情地朗读10853能够用流畅清晰的语言表达自己的观点8642操作技能熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法10853积极参与小组合作与交流10853情感态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。八、帮助和总结在整个教学活动中注重了培养学生的自主探究、合作交流能力。短短一节课，很难把文章的全部魅力展示给学生，由于朗读指导不到位，渗透在字里行间中的美，蕴含在文章的思想和情感，始终没有能够让学生更加充分地去领略。名篇的教学总是带着缺憾。也许，缺憾也是一种美。毕竟，学生是学习的主体，教师不能代替学生去感受和想像。
