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1、自己的花是让别人看的说课稿河西小学 郑莉莉尊敬的各位领导、同仁们：大家好，我今天说课的课目是自己的花是让别人看的。本课是义务教育课程标准实验教科书语文版小学五年级语文下册第二十五课的教学内容。我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界破耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。本文位于教材第7组课文，这组教材是以“人性的光辉”为专题，目的是为学生打开一扇心灵的窗口，向学生展示不同的人物高尚的思想境界。因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点，
2、积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。为解决教学中的重难点问题，下面我从教学目标、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材目标根据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段在识字上要有较强的独立识字能力。阅读上能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览，扩大知识面；阅读叙事性作品，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况，我将本课的教学目标预设为：知识目标：认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦
3、簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力 ，学会作者写景状物写作方法情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界根据以上三个维度的教学目标，我把本课的教学重点定为：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点定为：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感觉到德国人的心灵美。二、教法和学法：在这堂课中，我综合了观察法让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义，谈话法、讨论法让学生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文，情境性教学方法来引导学生自学、
4、讨论、交流。三、教学过程 为了顺利地完成本课教学目标，我采用了自主学习、合作探究的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，主要从五个方面进行教学。（一）、课外引入，揭题质疑 学生们没有外国生活的体验，为了引发学生对异域国土的兴趣，我首先安排播放德国景色的录像片，通过录像回到文章，提出问题：当季先生四五十年后再次踏上德国土地时他是如何评价德国的，引出本文线索词语：美丽。进而再引发学生思考“美丽”是否只指景色美，作为引导深入学习课文的出发点。(二)、初读课文，整体感知让学生找季先生整体评价德国的句子：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”先
5、让学生说明“奇丽”的含义，锻炼学生概括词语能力，启发学生学会在阅读中解释词的方法。学生自主学习理解词语后，安排学生快速朗读课文，并提出要求：让学生用线画出文中描写奇丽景色的句子。通过动手圈划，使他们手脑结合理解课文感受文章，培养学生自学能力。（三）、细读课文，感悟“美丽”学生读完课文后，让学生反馈画的句子，根据学生画出的句子，深入课文学习文中的重难点。1、当找到“德国人让花朝外开，自己只能看见脊梁。”这一段落，让学生找出重点词语体会德国人的品质。通过让学生读句子，体会作者的疑虑，让学生感受到德国人养花的与众不同。2、当找到重点段落第三自然段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花
6、团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山荫道上，应接不暇。”一句时利用课件出示让学生理解“花团锦簇，姹紫嫣红”两个词语，使学生通过欣赏图片的有效途径直接理解本课重点，体会德国街头的美。在“应接不暇”一词处先让学生说词义，再提出问题“你在什么时候应接不暇，给大家举个例子。”让学生以此锻炼口头表达能力，并拓展思维将阅读课程带入生活。这一段我让学生品读课文，深切地感受“美丽。”为了达到这一效果，我安排多次的读：学生自由读、谁能读得更美、一齐美美地享受一下这一环节让学生想象与感受相结合，配合优美的音乐学生闭眼倾听，老师示范诵读第三自然段描写德国美景的句子。倾听中想象
7、，再让学生抒发自己听后的感受，想象看到、听到、闻到了什么。组织交流让学生自主学习、合作探究。最后结合一组德国街头花团锦簇的图片，让学生再感美丽。启发学生感受“美丽”，让他们把看到想到的都读出来，进行自读第三自然段。揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法。最后，利用填空的形式，空出第三自然段中的重点词语让学生试着背诵，最后在课上理解感受美的同时达到教学目标完成背诵。 （四）、揭示中心，再感“美丽”：通过问题：“除了景色美，作者还是感受到了德国哪些地方美？”引出本课难点“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”这句话，那我们就来“寻味”一番。通过为“人人为我，我为人
8、人”这句话加上关联词语“因为所以”和“之所以是因为”的选择，利用合作探究的学习方式组织交流，让学生说明自己的观点进行德育渗透，说明做人的真谛。再让学生通过讲述生活中的“人人为我，我为人人”的事例，进行口语交际，联系生活，拓展延伸。从事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵。 在这种“引放”的教学方式下，教师用生动语言启发引导学生，激发学生的情感，使自己和学生的情感融为一体。让学生情动于中，最后让他们用“感恩”的语气读“人人为我，我为人人”。再用“赞美”的语气读“人人为我，我为人人。”深刻理解文章的难点，体悟文章内涵。（五）、前后呼应，总结全文最后回到本课第一个问题：作者说的美丽是不是只指景色之美，还有的是这种“人人为我，我为人人”的思想境界美，深化主题，揭示中心。通过以上五个环节，环环相扣，又顺理成章，完成了预设的三个维度目标的要求以上是我对这节课的预设，我想这堂课的生成一定会更精彩。希望各位领导、同仁们不吝赐教，提出宝贵意见。谢谢大家！
